当地高校工程练习中心变革初探 当地高校工程练习中心的建造与探究

赵新泽+曾婉珍+赵军

摘要：工程练习是在大工程、大制作的布景下提出的全新教育理念，工程练习中心是高校正学生施行工程练习的重要渠道。文章就三峡大学工程练习中心的功用与方针定位、组织组织与运转方式以及培育系统与特征课程等有关问题进行了深化探求，企图探究当地高校工程练习中心的建造方式，并对工程练习中心的展开转型进行了考虑。

关键词：当地高校；工程练习中心；三峡大学

中图分类号：G647文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）05-0093-02

三峡大学作为当地省属重点高校，通过几年的继续尽力，工程练习中心于2012年根本建造完结，厂房建筑面积15840平方米；中心首要任务是面向全校展开实践教育，培育学生工程本质。自中心树立后，结合本校人才培育方针与新的人才培育方式，中心就怎么表现三峡大学人才培育特征，怎么构建工程练习中心的运转机制与特征课程系统，怎么创立面向全校师生的、具有演示引领效果的一流工程练习中心等问题进行了探究。

一、工程练习中心的功用与方针定位

高校工程练习中心的定位是指工程练习中心依据校园展开方针、本身资源情况和展开战略等断定的展开取向和建造类型[1]。依据各校实践，工程练习中心的功用定位有纯教育型；教育、出产型；教育、科研型；教育、科研、出产型等。三峡大学工程练习中心依据本校实践与现代工程教育人才培育方针及标准要求，站在多维度多层次的挑选空间上断定了教育、科研、出产、社会效劳四个功用的可继续展开方式以及构建省属一流、具有演示引领效果的工程练习中心的方针定位。

（一）功用

工程练习中心的功用是效劳于校园人才培育的总体方针，培育学生工程本质，特别对错技术性本质。在培育学生的工程知道、工程实践才能及立异知道方面为专业、学科教育供给工程技术支撑，为校园打造“高本质、强才能、使用型”的人才品牌供给支撑，为完结三峡大学“水电特征明显的高水平归纳性大学”的办学方针贡献力量。

（二）方针定位

工程练习中心的方针定位是面向全校学生，以大工程、大制作为布景，通过中心的教育实践，使学生取得现代企业出产进程的根本知道，开端养成商场、信息、质量、本钱、效益的根本工程本质，加强工程知道、工程实践才能和立异知道的培育，完结学生由技术型练习向立异才能型练习的转化。把中心建成为全面执行本质教育，培育根底宽、才能强、本质高和富于创造性的复合型人才的重要教育练习基地，一起具有效劳社会、科学研讨的功用，终究建造成省属一流的、敞开型的归纳性工程练习与立异实践教育基地。

二、工程练习中心的组织组织与运转方式

现在国内高校工程练习中心依照组织结构理论，高校工程练习中心大体上有三种方式，第一种从属于相关学院又从属于校园；第二种从属或挂靠于校园某一相关部分；第三种独立建制的直属教育单位。独立建制方式的工程练习中心不只具有必定的独立自主权，并且其效劳方针广，在功用定位上既包含全校师生的实践教育，也将在科研与社会效劳方面发挥严重效果[2]。依据三峡大学工程练习中心的可继续展开，中心选用第三种方式构建独立的教育二级单位，并在此根底上构建中心的组织组织与运转方式。

（一）组织组织

1.中心独立建制为校园二级教育或科研单位，由主管校长直接领导，教育计划由教务处下发，日常教育和办理以中心为主。

2.中心施行主任担任制，中心主任对中心的人、财、物进行归纳办理。依据中心功用与功用，中心设置如下三个组织：（1）归纳作业室：担任中心行政作业、物资收购与办理、设备及财物办理、网络与安全办理等。（2）教育作业室（含教授委员会）：担任中心教育办理、教授与教育委员会等学术组织办理等。教育作业室下设工程实践教育部、工程归纳练习部、立异与拓宽练习部。（3）技术研制与对外效劳部：担任中心的对外练习、校内科研效果转化及其他社会效劳作业。

（二）运转方式

1.构建教育、科研、出产、社会效劳四个功用的可继续展开方式。教育功用落真实实践教育系统上，构建工程根底练习、工程归纳练习、工程立异练习三大渠道；科研功用落真实科研任务与效果转化上，为全校教师科研作业供给开发与制作渠道；出产功用落真实制作效劳上，中心可充分发挥设备、技术和人员优势，进行出产制作与技术效劳；社会效劳功用落真实职业练习上，中心在取得相关资质后，可对周边校园、练习组织和办理单位进行相应的职业技术练习与判定。

2.树立一支高本质的“双师型”师资队伍。树立一支高本质的“双师型”师资队伍，是中心完结培育“高本质、强才能、使用型”人才品牌方针的重要保障。针对现在中心教育与科研中师资缺乏的问题，可分年度引进人才，施行专、兼职混合编制方式进行办理；改动原有实习工厂以技工和技师为主的常识层次与结构，延聘社会上有工程实践才能的高档工程技术人员；一起鼓舞校内人员调整，弥补中心的师资队伍，逐步建造成一支具有高水平专业理论常识，能够教书育人、办理育人、效劳育人精干的“双师型”师资队伍。

3.建造完善的网站与选课系统。中心作为二级教育单位树立自己独立网站，其间重要的是建造选课系统，完结中心内部练习课程组织。当学生在校园选课系统中完结选课后，再在中心选课系统中完结进一步项目内容挑选。中心选课系统的根本功用包含促进选课系统与校园选课系统的联接，确保学生一次性挑选；学生在校园选课系统中断定课程名称与时刻后，中心系统将学生进行自动分组，并将其所选课程中的练习项意图时刻、地址排出，供给给学生；学生进出中心考勤；设备在线使用情况；机考功用（题库、成果）等。

三、工程练习中心的培育系统与特征课程

（一）培育系统

中心的培育意图是培育学生学习工艺常识，树立工程概念；体会工程进程，增强工程实践才能；培育立异精力和立异才能，进步学生归纳本质。中心的培育系统按根底实践才能、工程归纳实践和立异教育分为三个层次，在制守时充分表现“重视本质、重视归纳、重视立异”的理念；在教育方法上表现“理论与实践结合，课内与课外结合，立异与工程结合”的准则；在课程设置上表现“本质教育，知道优先；实践教育，才能优先；立异培育，特性优先”的准则。跟着工程练习中心的建造与展开，可让校园全体学生因为中心的建造而获益。

（二）特征课程

工程练习中心施行分级、分层次的三个实践教育课程系统，即工程根底练习+工程归纳练习+工程立异练习。首要内容如下。

1.工程根底练习课程。首要面向全校重生，为公共必修课，组织在一年级进行，课程内容按文理科分为(一)和(二)。工程根底练习的意图是练习学生的根本工程实践才能，开阔学生的工程视界，培育学生的工程爱好并打破学生怕着手的思维妨碍。练习项意图内容首要与日常日子和根本着手才能相关。

2.工程归纳练习课程。为公共选修课，课程按模块组合规划五个单元，以著作规划、制作为主导；首要培育学生归纳实践着手、科研根底、团队协作与立异才能。学生以项意图方式进入中心，首要进行归纳性实践性才能练习，然后分组联合完结著作的规划、制作全进程练习。工程归纳练习课程详细包含机械工程、电子工程、自动控制工程、土木工程、工程实践归纳才能等五个模块的练习。

3.工程立异练习、立异教育与学科比赛。为公共选修课，项目以赛事为主导，面向全校各专业学生，鼓舞专业穿插。首要培育学生立异爱好与立异精力、特性化项目制作；比赛分两个层次：国家或省、校园（首要为中心自设比赛项目），学生课外完结。首要包含电子大赛、机器人大赛、工程练习归纳技术比赛等几十个比赛项目。

四、工程练习中心的探究与展望

三峡大学工程练习中心从2009年开端筹建，通过几年的建造与展开，中心现已逐步构建教育、科研、出产、社会效劳四个功用的可继续展开方式，树立完好的培育系统与特征课程系统，并在独立建制的根底上，中心充分利用现有条件，为全校师生打造了一个工程根底练习与立异实践相结合的基地。跟着我国现代大学工程练习中心的建造，数量之多且各具特征，工程练习中心的建造打破传统的方式进入到一个全新的跨越式展开新阶段。三峡大学工程练习中心的建造与探究立异，为三峡大学带来新的展开机会，也为当地高校工程练习中心建造方式供给演示与学习效果。根据三峡大学的经历，并归纳学习其他高校工程练习中心的展开，咱们以为，当地高校工程练习中心往后的展开要完结三大改变。

（一）从“理工型”向“归纳型”改变

大工程布景下的现代工程教育已从单纯的理工科工程练习实习转向面向全校学生的归纳型工程练习，既表现在高校工程练习方针上从理工科学生扩展到文、医、经、管、法、教育等多学科，也表现在工程练习内容从曩昔单一教育内容到现在的包括机电、计算机、环保、人文等；中心在此根底上构建分层次课程系统，对学生进行归纳型练习，也为高校遍及通识教育打下根底。

（二）从“教授型”向“研讨型”改变

跟着科学技术的展开与开发研讨，工程练习中心的科研功用日益突出，研讨式教育与立异实践教育显得越来越重要。中心从“教授型”向“研讨型”改变，不只使学生变被迫学习为自动学习，在课题研讨中发现问题、解决问题，也能够协助学生在研讨教育中得到科研从选题、开题、研讨、实验、结题、论文的全进程练习；一起全校教师科研作业与科研效果转化也能够在中心完结。

（三）从“校园型”向“社会型”改变

“现代大学工程练习中心要走内涵式展开与立异路途，其间很重要的一条，就是用好社会资源。”[3]因而要完结工程练习中心的可继续展开，中心有必要处理好与社会的联系，自动对社会和企事业单位敞开；中心可充分发挥本身优势，积极为当地经济展开效劳，为社会供给多种方式的继续教育练习及相关社会效劳，如技术咨询与制作效劳、科普教育效劳等。

参考文献：

[1]张辉，樊泽恒，孔垂谦.高校“工程练习中心”功用定位与特征寻求[J].江苏高教，2007，(3).

[2]张辉.高校工程练习中心办理体制与运转机制——以南京航空航天大学工程练习中心为个案[J].南京航空航天大学学报：社会科学版，2006，(1).

[3]王建伟，许学东，王丰晓.六大改变：大学工程练习中心内涵式展开与立异[J].高级工程教育研讨，2011，(4).

收稿日期：2013-10-11

作者简介：赵新泽（1964—），男，湖北潜江人，三峡大学教务处处长，工程练习中心主任，教授，博士生导师，首要从事冲突学原理与使用、机械设备状况检测与故障诊断技术研讨。