教师课堂教学点评模板 高校课堂教学问题的对策研讨

熊思尘

（浙江大学 浙江杭州 310058）

摘 要：高校最基本的作业是教育，教育最重要的空间是讲堂。作为高校的首要教育办法，讲堂教育是各项作业的中心，是高级教育质量的根底和要害。讲堂教育质量的好坏直接关系到学生对常识的把握，对品格的培育与刻画，影响到高校人才培育的质量。本文针对高校讲堂存在的教育问题，经过查询现状做出整理，针对问题剖析成因，清晰影响讲堂教育的首要因素，并分别从校园、教师、学生三个层面提出对策。

要害词：教育 质量 对策

跟着当今年代对新式人才培育的需求继续进步，新的教育理念、教育办法正不断冲击着高校的讲堂教育。现在的高校讲堂教育是否真实执行了以人为本的理念、注重到了学生的生长需求，是否还存在一些不容忽视的问题，这些问题的本源在哪里，又应该怎么处理，都是亟待查询剖析的问题。[1]

一、讲堂教育问题的现状整理

1.高校讲堂学生旷课现象遍及

“选修课必逃、必修课选逃”是在高校中广为流传的言语。为了“翘课”，高校的学生们可谓煞费苦心，想尽各种理由，试遍各种办法，以敷衍讲堂办理的考勤制度，甚至连“有偿代课”的帖子也公开出现在校园论坛上，足以透视出现在高校学生日渐严峻的旷课问题。

2.高校讲堂学生听课状况欠安

中小学忌讳“教师台上讲、学生台下讲”，而在高校讲堂，最令人无法的是“教师台上讲、台下无人理”。构成“台下无人理”现象的是大学生一系列的讲堂问题行为：注意力不会集、易分心，经过手机玩游戏、看小说、谈天、刷各类交际网络渠道，静心睡觉或温习考研、托福等与讲堂无关的培训资料等等。虽然这些行为大都是隐性问题行为，却也使得高校讲堂的教育效果大打折扣。

3.高校讲堂师生关系不行调和

学生们喜爱吐槽自己对授课教师的种种不满，而任课教师也常常诉苦学生在讲堂上的种种问题行为。虽然在高校讲堂教育中因师生攻击性言行而导致的关系紧张状况较少，但一朝一夕，一种“我讲我的，你做你的”、“你不爱听，我不爱讲”的冷酷师生关系逐渐在高校讲堂中构成，使得教师失去了教育的热心，学生也失去了學习的热心。[2]

二、讲堂教育问题的成因剖析

1.教育方针缺失，教育办法单一

跟着高校不断扩招，我国的高级教育现已从精英教育进入大众化教育阶段。一方面，空前胀大的大学生数量带来了严峻的作业局势，不少大学生面临着结业即赋闲的压力，严峻地冲击了学习热心；另一方面，高校教育内容相对固定，缺少简单引发学生情感体会的人文内在，加之课本上学到的常识并不能在日后的作业中直接派上用场，不少学生构成了“读书无用”的消沉主意，在讲堂教育中迷失了方向，失去了学习的方针和动力。此外，高校扩招并没有给讲堂教育办法带来相应的变革，不管文科、理科仍是工科，讲堂教育的基本办法都是讲授法，不同的是，不少本来的小班课程也已开展为大班授课的形式。这不只给教师的作业增加了巨大的压力，也迫使师生沟通互动的时机削减，学生易受讲堂上其他同学不良行为的影响。

2.教师自主权小，学生名利性强

在高校遍及堕入“科研榜首”误区的布景下，重科研、轻教育的现象在高校各学科布景的教师身上都有必定的表现。校园在拟定教师职称评定、奖赏方针等方面倾向科研，这种方针导向迫使高校教师的大部分时刻和精力都投入科研项目，而对讲堂教育则得过且过。相同，学生也受实际状况的影响，把讲堂学习当作一种名利性行为，只注重考试内容、作业需求，把把握常识作为用来到达某种意图的手法，以为唯有实利的常识和技能才有价值，而疏忽了科学人文内在的培育，自动参加讲堂建造的进程严峻缺失，这一现象在人文社科类课程中表现得尤为杰出。

3. 教育办理支撑缺乏，教育点评机制短缺

高校的教师办理和教育办理影响着教师的讲堂教育办理，应成为高校办理的要点，而实际状况并非如此。大部分高校的教育办理只是停留在课程统筹安排，以为管到了教师就必定管好了讲堂，导致不少教师对讲堂教育的办理停留在准时上课，保持上课的一般次序，完结指定的教育使命。一起，因为教育办理的反应首要根据学生点评，使得部分教师忧虑严格办理讲堂教育会导致学生给自己的点评低，反而影响到自己的教育成绩，因此降低了对学生的讲堂要求，怂恿了学生各种讲堂问题行为的发作。

三、讲堂教育问题的对策主张

1. 校园层面：加强高校师资队伍建造，整合资源服务于教师专业化开展要求，在进步教师学术才能和全体教育水平的一起，统筹教师的全面开展；进步高校教师的讲堂教育办理理念，拟定以教育质量为主的方针和查核机制，平衡对教师科研才能与教育才能的归纳点评；完善讲堂教育反应机制与奖惩制度，给予教师更多教育自主权，充分调动教师教育的活跃性，一起发挥教育督导的活跃作用。

2. 教师层面：自觉增强教师的责任感与使命感，充分发挥讲堂教育中教师的主导作用，营建调和的师生关系；尽力进步本身的业务本质，与时俱进地结合新时期大学生的个性特征丰厚讲堂教育内容，理论与实践相结合，讲授与引导相结合，注重启发式、评论式、参加式教育的运用，协助学生学会学习；注重讲堂教育进程的办理，把讲堂次序的保护进步到教授常识平等重要的高度，用优质的讲堂教育办理促进教育质量的进步。

3. 学生层面：唤醒讲堂学习的主体认识，活跃参加讲堂教育，自觉抵抗不良学习思维和习尚的影响，培育自己杰出的学习本质，建立正确的现代学习观；在不断的实践中建立远大的志趣和方针，变名利的、实用主义的学习为自动的、创造性的学习；活跃与任课教师沟通讨论，从常识的接受者转变为常识的探索者，完成常识、才能、本质的全面开展和进步。

高校讲堂教育质量的进步，需求学生、教师、校园甚至社会多方资源的协同尽力。这个尽力的进程必定是长时间且艰苦的，而成果也必定是夸姣的。信任跟着高校讲堂教育质量的稳步进步，未来的国家建造和社会开展中必将涌现出更多的高本质人才。

参考文献

[1]张沉着. 进步高校讲堂教育质量的对策研讨[J]. 黑龙江高教研讨，2007，（12）.

[2]庄玉昆，褚远辉. 高校讲堂教育问题及变革之道[J]. 教改纵横，2013，（7）.