人才培养形式应用型本科院校技能型人才培养瓶颈及对策_资讯_

宋海涛　周航　李宛宣

摘要：使用型本科院校的呈现，是社会出产力展开的需求，是工业晋级、经济结构调整的必定结果，契合年代展开的潮流。文章从使用型本科院校技能型人才培育的瓶颈着眼，提出了立异技能型人才培育的行动。

要害词：使用型本科院校；技能型人才；高校实践教育

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）05-0098-02

一、使用本科院校与技能型人才的内在

（一）使用型本科院校

1.使用型本科的内在。使用型本科是介于学术型本科和技能型高职高专之间的教育，是跟着我国经济展开和工业晋级对人才需求而树立起来的，首要培育满意作业需求的专门技能人才。联合国教科文安排将高级教育第5级分为5A1、5A2、5B三类：5A1为学术型本科教育，为进一步理论研讨培育人才；5A2为使用型本科教育，培育习惯经济展开需求的高科技专门技能人才；5B为作业高级教育，培育习惯岗位需求的高技能人才，包括本、专科层次[1]。高级教育人才培育规划及培育层次联络如图1所示。

图1 高级教育人才培育规划及培育层次

2.使用型本科院校及其设置的含义。（1）使用型本科院校。潘懋元（2010）提出使用型本科院校应以培育使用型人才、本科生和教育为主，学生应精确把握理论的科学性，不要求过深，着重于理论怎么转化为实践，怎么在实践中使用[2]。通过多年的教育及实践总结，笔者以为使用型本科院校首要培育使用型人才，对应作业人才标准所需，可所以本科或研讨生层次，要求所培育人才专业根底坚实、实践才能杰出、作业技能实质高。

（2）使用型本科院校设置的含义。很长时刻以来，教育及实践作业者从与经济展开及出产实践联络的严密程度视点动身，以为工程教育类高校或专业归于使用型，而人文与社会科学类高校及专业则归于非使用型[3]。但跟着我国经济与世界经济的严密交融，工业转型晋级，经济结构调整，社会对高档经济办理人才、高档金融理财人员等需求量大增。因而，全方位树立使用型本科院校以习惯经济展开对其培育人才的需求，是年代展开的必定选择。

（二）技能型人才

1.技能的内在。技能即为工艺、技能或效劳，是人类知道天然和改造天然进程中，为满意日子需求而构成的办法和手法。跟着物质文明的前进，技能的内在不断丰厚并依存于经济展开进程中，逐步构成一种常识系统，在人类知道活动的引导下，技能成为社会出产力前进的直接推动力气，其意图是发明新事物，实质在于拓宽人类的实践范畴。由此可见，技能是人类社会展开天性的需求，并在此根底上展开科学研讨、实践和理论立异等作业[4]。

2.使用型本科院校定坐落技能型人才培育的含义。如图1所示，作业专门人才（技能型人才）介于岗位技能和优异立异人才之间，对应于高级教育中使用型本科类别，使用型本科院校应担负起为社会培育技能型人才的重担。在我国，高考按分数凹凸区分为三个批次选取，“985大学”、“211工程大学”、省属院校，人为区分大学层次，终究非正确地引导着用人单位对高层次大学结业生的寻求。要点大学结业生不习惯岗位技能需求，高职院校结业生不受重视，呈现一面是结业生工作难，一面是企业招工难的怪相。处理这种社会问题的要害，就是大力展开使用型本科院校，添加对技能型人才的培育规划。德国大力展开技能教育，构成了世界上最优异的技能教育和技能培训系统，为德国在20世纪坚持抢先而需求的技能娴熟、高出产功率的劳作大军奠定了根底[5]。因而，将使用型本科定坐落培育技能型人才，是满意我国科学技能现代化进程的必定要求。

二、使用型本科院校技能型人才培育的瓶颈

（一）教师技能才能不强，短少鼓励系统

技能型人才培育对任课教师提出更高层次的要求。教师除理论教育外，还应该具有较高水平的实务操作技能，把握最先进的科学、出产、办理、效劳实践技能，丰厚理论和实践教育内容。教师要改变思维观念，理论教育精讲，讲究实用性，学生能精确地将理论使用于实践即可，大力开发培育实践技能的教育内容，构建齐备的培育实践技能的教育系统。

使用型本科院校从系统上短少对任课教师实践才能的培育，短少或底子没有相应的束缚和鼓励准则。重视教师的理论教育水平、科研水平，忽视实践教育环节办理。教师评职只调查理论教育时数、宣布论文和编写教材等状况，底子没有对实践技能才能的查核方针[6]。不重视对教师实践技能的培育，短少对从事实践教育教师的鼓励办法，导致任课教师无心拓宽实践技能，直接影响对技能型人才的培育。

（二）理论课程设置广泛，教育点评系统不完善

使用型本科院校的课程设置侧重理论教育，课程之间的内容互有穿插，重复占用理论学时。因为没有活跃的实践教育方针，导致教师只重视理论教育，而理论教育学时又直接联络教师的个人利益问题，删减课程或削减课程学时，必定削减任课教师的收入，实践课程变革阻力较大。

教育点评系统不完善，教育点评仍然逗留在学生期末试卷的分数上，短少对教育进程的点评办法，不能动态地把握学生的学习状况，难以促进学生特性的培育[7]。因为一张考卷决议学生的“命运”，教师不是从把握实践技能视点授课，学生也不愿意浪费时刻去将理论常识使用于实践。加之学生评优、入党等要点参阅学习分数，所以，大学生成了理论学习机器，而不是先进出产力技能的寻求者。

（三）实践教育环节单薄，落后于出产技能需求

对部分使用型本科高校人才培育计划进行剖析，发现实践教育与理论教育课时比重介于3：7—4：6之间，大部分课程的总学时都是由理论学时和实践学时组成，这包括于课程总学时中的实践教育怎么教育？怎么规划实践内容？别的，独自开设的实训课程或归纳实训课程，能否保证100%的课时开出率？我想，这些疑问也正是使用型本科院校在往后培育技能型人才进程中，需求仔细处理的问题。

使用型本科高校实践教育场所有限，仅有的实践教育设备还落后于社会出产技能。这种状况的呈现，除了高校资金紧张以外，底子原因在于实践教育知道淡漠。安于校园内部落后的实践教育设施，不活跃主动探究走出去的路子，产学结合成为遥不行及的方针，校外实习实训基地也仅仅一纸合同，这些单薄的实践教育环节底子无法满意技能型人才培育的需求。

三、立异使用型本科院校技能型人才培育的行动

（一）建造技能性师资队伍，完善束缚及鼓励机制

使用型本科高校培育技能型人才，首先要培育技能性的师资队伍。能够将理论教师分阶段、分批次、多循环地输送到企事业单位、科研院所、出产一线等，保证教师带薪实习，并给予相应的实习补助，假如任课教师把握了最新的技能并且在理论教育中有所立异，或结合理论在实践中有新的发明发明，校园要给予奖赏。使用型本科院校的教师评职时，应参加从事社会出产实践活动时刻及获得的效果，辅导学生完结实习、实训状况等查核方针。任课教师除具有教育系列的职称外，还应该具有相应的专业技能职称，并对“双师型”教师给予相应的补助。

（二）加大实践教育资金投入，构建实践教育课程系统

培育技能型人才，使用型本科院校有必要大幅度添加对实践教育的资金投入。建造实习实训大楼、试验室；购进试验设备、仪器、软件；院、校两级树立实践教育办理机构；扩大实践教育教师队伍，打造实践教育团队；从头构建实践教育课程系统，删减不必要的课程或课程的理论学时，添加单项及归纳实训课程，将校内实习和校外实践编入人才培育计划；延聘企业技能人员担任技能辅导，定时安排学生去企业实习，对技能型人才培育实施“校内实习—专业理论辅导教师”和“校外实践—企业技能人员辅导教师“的双导师制。理论和实践彼此浸透、交融、循环的人才培育系统，必定激起学生的学习热心，这种“理论功底坚实、实践技能抢先”的技能型人才，必将成为立异型社会的中坚力气。

（三）理论教育和实践技能双轨并行，校企无缝对接

理论来源于实践，并辅导人们更好地实践，在实践中不断拓宽新的技能、工艺和效劳。使用型本科院校培育技能型人才，就是要将实践归入大学四年教育进程中，含糊理论教育和实践技能之间的边界，构建理论教育和实践技能培育双轨并行的教育形式，将教师、学生、实践三者之间的联络打造为“教中学、学中练、练中求技能”的人才培育系统，使使用型本科院校培育的人才，结业即成为一名技能型人才。校企无缝对接的教育方法，缩短了人才培育周期，大学结业生的热情和聪明才智结合最先进的出产工艺流程，立异性思维竞相爆发，必将成为推动社会前进的原动力。

参阅文献：

[1]赵海峰.使用型本科院校的商科人才培育形式[J].高级

教育研讨，2012，（4）.

[2]潘懋元.什么是使用型本科[J].高教探究，2010，（1）.

[3]王钢，曹如军.使用型本科的若干知道剖析[J].教育评

论，2013，（6）.

[4]朱顶峰.论科学与技能的差异——树立立异型国家中的

一个重要问题[J]，高级工程教育研讨，2010，（2）.

[5]眭纪刚.科学与技能：联络演进与方针寓意[J].科学学

研讨，2009，（6）.

[6]白菊花.推动高校教育变革大力培育立异人才[J].山

西高级校园社会科学学报，2011，（9）.