发挥保护学校安稳的主体作用 怎么发挥学生在高中英语教学中的主体作用

摘 要：新课改不断推广的一起，高中英语的教育方法也随之立异，英语教师在教育中越来越注重发挥学生的主体作用。采纳有用办法发挥学生的主体作用，有利于更好的完结英语教育方针，有利于进步学生的英语水平。本文剖析了高中英语教育中发挥学生主体作用的必要性，探求了进步学生在高中英语教育中主体作用的办法。

关键词：学生 高中英语 主体作用

导言

现如今，英语是高中阶段学生学习的要点科目，高中生不只要把握根本的英语常识，还要相应进步对英语的运用才干。这就要求教师在实践教育中，及时发挥学生的主体位置，增强学生的归纳才干。由此可见，本文研讨具有必定的现实意义和重要意义。

一、高中英语教育中发挥学生主体作用的必要性

1.教育现状

现在，我国高中生的英语水平较低，学生对英语的学习才干和运用才干较弱，一起，英语教师的教育方法单一、教育方法陈腐，不能及时习气当时本质教育改革需求和学生的学习需求。此外，教师在教育中的主体位置远远高于学生，学生被迫承受英语常识灌注的一起，学生的英语思想、白话外交才干、做题精确率等都在逐步下降，而且学生对英语的学习热心也在渐渐减退，这都在必定程度上影响学生主体作用的发挥。学生主体作用得不到充沛发挥的一起，教师的教育质量和教學功率也得不到及时的优化和进步[1]。

2.重要意义

我国的本乡言语是汉语，英语作为第二种言语，对学生来讲，学习起来较困难，这时教师更好及时、全面的做好引导，为学生营建舒适、轻松的英语学习环境，减轻学生学习英语的压力，增强学生的学习爱好，充沛发挥学生的主体位置，使学生真实成为自己的学习主人。学生只要在学习英语的过程中进步了本身的位置，才干下降对教师的依靠，才干意识到学习英语的趣味和真理，然后学生会主观能动的学习英语，深化探求英语常识，进步英语领会才干和了解才干。与此一起，有利于打造高效英语讲堂，有利于教师完结杰出的英语教育效果。

二、进步学生在高中英语教育中主体作用的办法

1.尊重学生差异，针对性教育

高中阶段的英语教育，教师要想在此阶段进步学生的主体位置，首先要考虑学习差异性这一现实问题，该问题有用处理之后，学生的主体位置天然能够进步。面临学生差异化，教师应在尊重差异的基础上，有针对性的进行英语教育，完结详细和全面统筹。教师在实践英语教育中，要有用设置英语课程，所设置课程的难度适中，使学生在承受课程学习时，挥洒自如的承受新常识，假如课程难度较大，那么学生会失掉学习自信心；假如课程难度过小，学生会下降对英语常识的注重程度。从中能够看出，英语教师在教育活动中，要高度注重差异化教育，以此充沛显示学生的主体位置。为了更好的尊重学生差异化，教师还要在设置教育方针、规划教育内容等方面详细执行。设置教育方针：教师所拟定的教育方针要做到学生统筹，教师事前要全面了解班级学生，将班级学生依照学习才干、学习成绩进行等级区分，然后依据等级不同设置相应的等级教育方针，尊重班级每位同学，全面进步学生的英语才干和主体位置。规划教育内容：教师应从教材实践动身，稳固基础常识的一起，恰当敞开教育内容。例如，学习高一有关friendship这篇课文时，文中首要叙述了安妮最好的朋友，教师能够以友谊为头绪，鼓舞学生以小组的方法阅览英文版的《安妮日记》，或许安排同学观看英文版友谊体裁的电影，这不只会加深学生对课文“Anne's best friend”的了解，还会进步学生的英语白话才干，扩展学生的词汇量[2]。

2.将讲堂还给学生，添加学习体会

教师在英语讲堂中，要做好引导者（conductor）、协助者（assistor）这样的教师人物，教师应把讲堂真实复原给学生，添加学生的讲堂时刻，打破以往独掌讲堂的教育方法。与此一起，教师应引导学生怎么充沛利用有限的讲堂时刻，将讲堂时刻最大化。例如，当学习“Elias' story”这篇英语课文时，教师能够鼓舞学生分人物进行课文朗诵，朗诵完结后，教师引导学生对课文内容深化探究，针对Mandela这一闻名人物的材料、根本信息全面收集，学生能够自行分组，也能够前后桌分组，每组3—4个人，讲堂探究时刻15分钟，探究完毕后，由组长做最终陈说，最终教师进行鼓舞式点评。教师将大多数讲堂时刻交给学生自己，教师本身在其中扮演引导者、协助者的人物，这能充沛发挥学生的主体位置。教师还能够经过添加学习体会来加强学生的主体位置，详细表现为：学习match这一单词时，因为这一单词的意思较多，既有火柴、比赛的意义，还有般配意义。为了保证学生精确了解单词的意思、合理运用单词，教师能够设置不同语境，然后让学生进行语境翻译，这样学生就能体会单词的详细运用。此外，教师还能够鼓舞学生自行挑选意义进行造句，然后添加学生的学习体会。

3.巧设学习关卡，激起学习热心

在英语教育中，教师能够经过设置学习关卡这一方法进步学生主体位置，依据学生学习水平的不同设置难度不同的关卡，然后鼓舞学生阶段性，进步学生的英语水平。教师结合教材内容和学生学习特色，在课后单词和课文文章中进行关卡设置，例如，设置单词关卡时，关于水平较低的同学，这类同学的关卡是对mirror单词熟读；关于水平一般的同学，学习关卡是对mirror单词在熟读的基础上进行默写；关于水平较高的同学，学习关卡为：熟读、默写和造句，将这一单词放到实践语句中进行剖析。教师以闯关的方法进行英语教育，能充沛发挥学生主体位置[3]。

结语

综上所述，在高中英语教育中，英语教师经过尊重学生差异，针对性教育、复原讲堂于学生，添加学习体会、巧设学习关卡，激起学习热心等方法进步学生的主体位置，有利于更好的完结英语教育方针。一起，有利于学生养成杰出的英语学习习气，进步英语水平。

参考文献

[1]雷岚. 高中英语教育中怎样发挥学生的主体作用初探[J]. 科技信息，2011，15：251+271.

[2]佐晶. 高中英语教育中怎样发挥学生的主体作用初探[J]. 我国校外教育，2015，09：77.

[3]关珊珊. 高中英语教育中怎样发挥学生的主体作用初探[J]. 品牌，2014，10：158.

作者简介

梁金华（1978.03）；性别：女，原籍：黑龙江省克东县，学历：本科，结业于（或许在读与）齐齐哈尔大学；现有职称：中学二级；研讨方向：高中英语。