中国书画艺术品拍卖对中小学美术教学的思考

最大型中国邮票拍卖会30日将在港举行-华拍网 拍卖拍卖公司 北京拍卖...

李娜　于梦溪

摘 要：以“1992年北京国际文物艺术品拍卖会”为标志，中国内地开始恢复艺术品拍卖，迄今经过25年的发展，中国艺术品的拍卖已经从万元上涨到亿元的成交价。在中国艺术品拍卖市场成交数据中，艺术品主要分为中国书画、瓷器杂项、油画及当代艺术三大类。其中，中国书画在高端价格成交额上占据了较大比重，而中国书画又是中小学美术教学鉴赏、绘画、书法学习当中的重中之重，现今人民美术出版社将《艺术品的收藏和拍卖》作为综合与探究课程纳入初中美术教材，可见艺术品拍卖已经渗透到我们的美术教学当中。为进一步探究艺术品拍卖与中小学美术教学的关系，将从艺术品走向市场、中国艺术品拍卖市场特点和中国书画美术拍卖走进中小学美术教学三大部分进行阐述。

关键词：中国书画艺术拍卖；中小学美术；艺术品价值

中国书画作为中国艺术品拍卖行业的领军之作，而且又是我们中小学美术教学中的重要组成部分，研究中国书画拍卖对我们思考如何更好地体现美术学科本性、弘扬中国传统文化、增强民族自信心有着重要的意义。

一、艺术品走向市场

（一）拍卖理论

拍卖是卖方想要通过出售获取可能的最高收益，买方想要以可能的最低价格购买商品的一种资源交换的机制。艺术品拍卖是指为使艺术品升值，避免使其滞留本地而降低价值，拍卖市场的结构天然趋向于自身的边界推向国际水平。最常用的基本拍卖方案有两种：一种是升价拍卖；另一种是一级价格密封拍卖。[1]

（二）艺术品走向市场的经济学理论和现象

18世纪晚期国际自由贸易倡导者亚当·斯密指出，艺术品市场的发展其实就是一种特定商品交易的发展。这里最具代表性的实例是1858年日本在美国的压力下被迫开放，这就直接影响到了艺术品本身和艺术品市场。之后的一百年，日本的经济繁荣促使日本收藏家于上世纪60年代开始购买西方艺术品，又因为1950年起，自由贸易就一直是世界经济持续繁荣的支柱。在这两股力量的推动下，艺术品拍卖市场出现了繁荣景象。艺术品市场分为初级市场和二级市场，在二级市场中包括拍卖行和交易商，主要进行国际知名艺术家作品的交易，且交易金额很大。[2]为消费者、参展商、博览会都提供了一个最有效率的广泛接触和购买过去及现在的艺术品的机会。當今越来越多的人将当代艺术市场视为价值贮藏的手段，起因为能保持投资的购买力，尤其在经济增长缓慢的时期。随着经济的增长、国家政策的大力支持、人民币汇率持续单边升值、投资渠道狭小和收入差距增大等原因的发展，使得艺术品被认为是继股票、房地产后的第三大投资资产。

二、中国艺术品拍卖市场特点

以“1992年北京国际文物艺术品拍卖会”为标志，中国内地开始恢复艺术品拍卖。在中国艺术品拍卖市场成交数据中，占总成交份额80%以上的艺术品有三大类：中国书画、瓷器杂项、油画及当代艺术。

（一）艺术品价格特点

中国书画高价艺术品一般具有以下特点。首先是名家精品。艺术家知名度的吸引力和艺术品所涉及题材的吸引力就决定了艺术品的价值。如在20世纪20年代，齐白石初到北京的时候，由于他的知名度不是很高，而在陈师曾携带齐白石的书画参加1922 年在日本举办的中国画展，并且将这些书画全部售出之后，齐白石在日本一举成名，他的书画在国内的价格也随之上涨了很多。其次是中国书画独占鳌头。在艺术品市场上，中国书画在高端价格成交额上占据了较大比重，而中国古代书画是树立中国书画市场价格标杆的品类。[3]最后是，在知名拍卖行交易。

（二）中国书画艺术品拍卖现状

上世纪80年代的艺术品价格基本上是百万级，到了90年代是千万级，而今已达到亿元级别。在2009年秋拍中，4件中国古代书画作品相继以超过亿元的价格成交，“亿元时代”作为一个崭新的概念被提出来，自2009年以来，有更多的艺术品拍价过亿。书画版块近几年的价格一路狂飙，从近现代书画看徐悲鸿的《巴人汲水图》以 1.7136 亿元的价格成交。齐白石2011年嘉德春拍《松柏高立图·篆书四言联》以4.255亿元的天价创下了近现代字画拍卖世界纪录。被誉为“一百年来最重要的中国画”的《云中君和大司命》以2.3亿元成交，刷新了傅抱石有史以来的记录。在古代书画中元代王蒙《稚川移居图》 立轴又以4.025亿元的天价成交，成为当前成交价最高的古代绘画作品。保利2016秋拍元代画家任仁发《五王醉归图卷》以3.036亿元成交，创2016年中国艺术品在全球的最高成交纪录。

三、中国书画美术拍卖走进中小学美术教学

（一）艺术品拍卖市场对培养学生审美判断的影响

艺术品本身具有审美、教育和认识三大价值。艺术品的审美价值是艺术家审美体验的结晶，是精巧的制作工艺和技法的结合。艺术品能带给我们美的情感体验，能满足审美需要和精神的洗涤。随着经济和教育的发展，人们的文化素养、审美能力、艺术鉴赏力和艺术感悟力的都在不断提高，例如，艺术品的所有者可以从其内在真实的价值中得到愉悦。某种程度上来说艺术品是一个奢侈品，他们的愉悦来自财富象征附加的快乐，是由拥有大师作品传播出来的对美的感悟、提取与概括，它提供的是美学愉悦、拥有者文化和财富美誉的社会地位等无形的声誉资产，这些价值是难以评估的。

尹少淳教授对“审美判断”的解释是对美术作品和现实中的审美对象进行感知、鉴别、评价、判断与表达。在教学过程中引入艺术品拍卖的内容不仅让学生从价格中感受到艺术作品在当今人们审美观念所存在的位置，引导学生对主流美术作品的判断与欣赏，并且在评析的过程当中了解艺术品的历史、社会和文化价值，形成审美判断的标准。如国画大师张大千将泼墨技法创造性地产生于泼彩墨画中，他的《桃源图》主体部分大面积地变幻泼墨和泼彩，让人有身处大山水色之中，欣赏者追随他那左下方的小船与山涧去那陶渊明畅想着笔下的《桃花源记》。在2016年香港苏富比春拍以2.7068亿港元成交，人们对的审美能力已经达到了一个较高的层次，所以张大千的画才有这么高的市场价值。由此可以看出，在拍卖的过程中越是具有审美价值的艺术作品就越能拍出较高的价格。

（二）艺术品拍卖市场对培养学生文化理解的影响

第六届全国中小学美术课现场评选小学组马宏艳老师在讲解《珍爱国宝——古代的陶瓷艺术》开头举例，在2005年7月12日伦敦佳士德举行的“中国陶瓷、工艺精品及外销工艺品”拍卖会上，一件元青花大罐《鬼谷子下山》，全球仅存的八件元青花人物故事瓷之一，国家一级文物，拍出2.3亿的天价，创下了当时中国艺术品在世界上的最高拍卖纪录，在导入课程环境时一下子吸引学生的眼球。随后从文化内涵上又讲解了“鬼谷子下山图”，描述了孙膑的师傅鬼谷子在齐国使节苏代的再三请求下，答应下山搭救被燕国陷阵的齐国名将孙膑和独孤陈的故事。这个环节巧妙地将艺术品所包含的文化价值、艺术品自身价值和教育价值一下子让学生全面体会到，并且让学生深刻地体会到中国艺术品的魅力。回顾中小学美术教育，在教材编排上有大量的古代名人和近现代大师的艺术作品，而且已经有多数作品在艺术品市场拍出很高的价格。我们要充分以中国优秀的书画作品和现代的拍卖市场相结合的形式，丰富我们的教学内容，拓宽学生的社会经济市场知识面和欣赏经典艺术大师的眼界。

在教材中我们也可以看到现当代艺术大师的作品，如齐白石、张大千、李可染等。而在2011年至2012年全球交易额排名中，张大千、齐白石、徐悲鸿等人位于前十位，在2014年，中国艺术家齐白石和张大千进入世界前十大之列，我们可以从中看出国艺术家在国际艺术市场中的地位。在拍卖前10名艺术家榜单中有两位艺术家仍在世，显示出同时代艺术作品已经得到广泛的买家。2016年11月30日，习近平主席在中国文联十大、中国作协九大开幕式上作重要讲话。习主席提出希望大家坚定文化自信，用文艺振奋民族精神：“广大文艺工作者要把培育和弘扬社会主义核心价值观作为根本任务，坚定不移地用中国人独特的思想、情感、审美去创作属于这个时代、又有鲜明中国风格的优秀作品。”[4]艺术家的创作植根于本民族的文化特点反映了时代特征，從侧面折射出一个国家的文化创造性。我们欣赏和临摹现当代大师作品的同时也伴随着他在国际地位上的影响，从而更加增强了我们的民族自信心。

1860年“火烧圆明园”后被掠夺并流失海外，2000年以1544.475港元在苏富比拍卖行被中国保利集团公司购回，现收藏于北京保利艺术博物馆。这件艺术品曾被英法联军掠到了国外，随着我国国力的日益强盛，一批有实力的爱国人士开始让这些艺术品陆续“落叶归根”。艺术品拍卖牵动着我们的民族自豪感，艺术品本身的精神渗透进我们的美术生活，在美术教学活动当中要更多地使艺术品走向国际化，深化我们民族文化的自信心。1956年，张大千到毕加索的“加尼福里亚”别墅做客，毕加索邀请张大千欣赏和讲解中国画的神韵精神，突然，毕加索抬起头盯住张大千的眼睛，认真地说：“我最不懂的，就是你们中国人何以要跑到巴黎来学艺术！”作为西方现代派绘画的主要代表人物，毕加索对中国艺术的超高评价更是让人为之自豪。

（三）拍卖走进中小学美术教材

如何将艺术品拍卖与中小学美术教学相结合，是每一位美术老师需要思考的问题。本文将以八年级下学期人民美术出版社的《艺术品的收藏与拍卖》举例，进行探讨。《艺术品的收藏和拍卖》作为综合·探索课程，本课分为两部分：一部分是艺术品的收藏；一部分是艺术品的拍卖。本文力图通过艺术品的收藏和拍卖这一现象，让学生了解一些美术现象的来龙去脉，从而学会看待这些现象，分析这些现象。使学生达到的三维目标是，通过参与模拟化的艺术品收藏和拍卖活动，让他们了解艺术品收藏的一般知识，掌握艺术品拍卖的有关程序，继而对艺术和市场的关系有初步的认识；同时提高学生对艺术与市场的关系的认识能力，在参与拍卖活动中锻炼组织能力；最后，在体验艺术品收藏和拍卖带来的乐趣当中，尊重中国书画艺术，培育他们热爱艺术的情感。

四、结语

通过分析中国书画拍卖市场的特点与中小学美术教学相结合的探讨，体现了艺术、金融、拍卖等多种学科交叉性质，不仅拓宽了学生的知识面，而且树立了学生的文化自信及自豪感。

参考文献：

[1][英]柯伦柏.拍卖：理论与实践[M].钟鸿钧译.北京：中国人民大学出版社，2002.

[2]丁倩.中国近几年艺术品拍卖市场价格奇观的文化分析[J].伊犁师范学院学报（社会科学版），2013，（03）.

[3]黄隽.艺术品金融——从微观到宏观[M].北京：中国金融出版社，2015，（12）.

[4][意]阿莱西娅·左罗妮.当代艺术经济学：市场、策略与参与[M].管理译.大连：东北财经大学出版社，2016，（01）.

[5][英]詹姆斯·古德温.主编.国·际艺术品市场[M].敬中一，赖靖博，裴志杰译.北京：中国铁道出版社，2010，（06）.

[6]习近平.中国文联十大、中国作协九大开幕式上的讲话[A].新华社：中国共产党新闻网，http：//dangjian.com/djw2016sy/djw2016wkzt

l/wkztl2016djzzwk/201612/t20161206_3929988.shtml

作者简介：

华中师范大学美术学院