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信息技术与学科教育深度交融 着力推进高校加速现代信息技术与教育教育深度交融

近年来,大规划在线敞开课程(即慕课)等新式在线敞开课程在世界范围敏捷鼓起,给高级教育教育改造展开带来了新的机会和应战。作为互联网与高级教育结合的产品,慕课的“敞开”“同享”理念正在打破传统教育观念的捆绑,有助于推动课程和教育内容、教育方法方法改造以及学习方法方法改造,完成优质教育资源同享、促进教育公

近年来,大规划在线敞开课程(即慕课)等新式在线敞开课程在世界范围敏捷鼓起,给高级教育教育改造展开带来了新的机会和应战。作为互联网与高级教育结合的产品,慕课的“敞开”“同享”理念正在打破传统教育观念的捆绑,有助于推动课程和教育内容、教育方法方法改造以及学习方法方法改造,完成优质教育资源同享、促进教育公正、进步教育教育质量。因此,以慕课等新式在线敞开课程建造与运用为抓手,加速推动现代信息技能与教育教育深度交融,将成为新一轮高级教育本科教育改造的要点之一。

一、我国在线敞开课程建造的根本定位和思路

自2010年始,教育部就亲近注重以视频公开课和慕课为代表的在线敞开课程展开态势,组织考察团调研国外高校慕课及慕课途径建造状况,活跃推动大规划在线敞开课程与高级教育教育改造的大评论。在多年教育改造、精品课程和精品敞开课程建造效果的根底上,通过深化调研、专题研讨、广泛评论和在高水平大学试点,咱们逐步构成一致——我国的慕课建造,要走契合我国国情的在线敞开课程展开之路;咱们有必要自动习气学习者个性化展开和多样化终身学习需求,安身自主建造、注重运用同享,构建具有我国特征的在线敞开课程系统。详细来讲:一要促进高校教育改造。发达国家的慕课运用方针首要定坐落社会学习者以及扩展高校影响力,只要极个别校园用来鼓舞校内

张大良,教育部高级教育司司长。教育改造。我国在线敞开课程,一开端就定坐落同享校际优质教育资源和打破“满堂灌”的传统教育方法,推动高校教育内容的改造、教育方法的改善和教育方法的改造,在此根底上,统筹社会学习者运用互联网在线学习。二要多方法建造与运用。我国在线敞开课程学习了发达国家慕课的“大规划”等长处,以补偿咱们优质课程资源缺少的问题。一起,因为我国区域高级教育展开水平差异较大,不宜选用一致方法。因此,我国在线敞开课程的展开方法选用以进步教育水平缓教育质量为方针,“大规划敞开”和“小规划定制”偏重的多种展开运用方法,咱们更为注重的是习气互联网原住民学习习气的课程系统刻画、教育内容和教育方法的改造。三要习气线上线下混合式教育需求。发达国家的慕课首要采纳线上“人机对话”教育方法,缺少教师与学生面临面沟通的育人功用。我国的在线敞开课程,首要采纳线上常识学习和检验、线上师生互动及生生互动评论、线下翻转讲堂引导评论、线下教导及线下考试等线上线下互动混合式教育,在补偿传统教育短板的一起,尽可能补偿在线课程的特有缺点,强化育人功用特别是师生面临面的情感沟通,强化对学生加强社会主义中心价值观教育,注重培育学生的社会职责感、法治知道、立异精力和实践才干。四要建造、办理两手抓。咱们高度注重讲堂教育内容和教育进程中的知道形态安全问题,严厉依照《教育部关于加强高级校园在线敞开课程建造运用与办理的定见》(教高[2015]3号,以下简称《定见》)要求,加强办理和防备,清晰职责主体,谁建课谁担任,谁发课谁担任,谁引入课谁担任,谁选用课谁担任。

二、我国在线敞开课程建造作业成效与经历

通过近5年的尽力,我国以慕课为代表的在线敞开课程建造大步快进,在课程研制和制造、途径在线课程建造运用、共建同享运转机制、教育办理准则立异等方面都获得了显著效果。归纳起来,首要表现在以下几个方面。

一是研讨拟定了《定见》。在前期展开以视频公开课和资源同享课为主的国家精品敞开课程建造与同享、支撑“985工程”高校首先试点建造慕课根底上,剖析学习国内外成功经历,2015年4月印发了《定见》,提出构建具有我国特征的在线敞开课程系统和课程途径,以“高校主体、政府支撑、社会参加”为方针,着力推动我国大规划在线敞开课程建造走上具有我国特征的可持续展开路途。《定见》着重安身自主建造、注重运用同享、加强标准办理三项准则,清晰主体职责和七大使命,要求相关部分和高校建造好、运用好、办理好课程和途径。

二是我国现已建成若干具有必定影响力的在线课程公共效劳途径。高级教育出版社“爱课程”网“我国大学MOOC”、清华大学“书院在线”、上海交通大学“好大学在线”、北京大学“华文慕课”等课程途径已成为国内具有必定影响力的在线课程公共效劳途径。这些途径效劳于高校本科、研讨生、高职教育教育和社会学习者学习,现已赢得我国高校和社会的广泛认可。

三是慕课上线数量持续上升。现已完成手机与电脑同步收视慕课,几大途径连续开设的以“985工程”“211工程”为代表的高校慕课课程超越700余门,择优引入或链接境外课程近600余门,高校和社会学习者选课数超越1950万人次。

四是校内、校际课程同享与运用方法不断立异。与国外慕课首要在互联网上敞开同享有所不同,“我国式慕课”重在“建以致用”,定坐落高校线上与线下、讲堂与实训、院校教师与职业专家相结合的混合式教育,一起统筹社会学习者运用互联网在线学习。现已涌现出“东西部高校同享课程联盟”“当地高校UOOC(优课)联盟”“我国高校计算机教育MOOC联盟”等校际协同立异联盟;近40万人次学生已获得线上线下结合学习的慕课学分;“爱课程”网“我国大学MOOC”和“书院在线”为不同类型、不同层次高校的教育需求,供给了一批小规划定制的在线课程(SPOC)。

五是研讨作业与建造作业齐头并进。全国高级校园教育研讨中心树立“爱课程中心”,高教司托付清华大学成立了教育部在线教育研讨中心,上海交通大学成立了慕课研讨院,我国高级教育学会教育研讨分会和信息化教育分会组成“信息技能与教育深度交融”作业组。这些研讨组织受高教司托付,别离展开了在线课程学分断定与办理作业的现状以及要点难点问题调研、国内慕课途径运转状况调研、我国互联网学习者学习各类在线课程状况调研等。

六是我国慕课世界影响力不断扩展。在2015年举办的“全国教育信息化运用展览”上,我代表教育部高教司向国务院副总理刘延东和联合国教科文组织总干事伊琳娜·博科娃介绍了我国慕课的展开状况。在世界上,我国8所高水平大学建造的125门优质课程已连续登陆世界闻名慕课途径。

近年来,慕课等在线敞开课程带来教育、学习方法的改造,遭到了学习者的热捧。手机与电脑同步收视,万名学子同上一堂“我国式慕课”,优秀教师、院士、专家线上与线下结合教育思维政治理论课、军事理论课、公共根底课、专业中心课,新颖的教育方法、以学生为中心重构的课程内容、高水平的教育、碰头课以及加入了助教的互动评论方法,遭到“互联网原住民”——学生的遍及欢迎。

从一系列师生座谈会以及各课程联盟反应的资料来看,课程运用成效显著。多所高校正慕课混合式教育班与传统教育班学生统考效果比照剖析标明,前者较后者效果进步显着,特别是因网上学习具有自主性、可重复性,学习根底薄弱的学生(如留学生等)学习效果得到大幅进步。慕课主讲教师在谈及在线敞开课程的运用成效时以为:(1)讲堂转起来了,“我国式慕课”打破了传统教育方法,完成了课前学习、课上评论的讲堂翻转;(2)学生动起来了,教育互动计入学生效果促进学生活跃参加网上学习社区评论和翻转讲堂学习评论;(3)教师教育方法活起来了,最大亮点是教师引导下的线上线下小组评论,生生互动、师生互动,教育相长;(4)思政课等课程教育功用强起来了,运用慕课视频、直播讲堂等方法,多位名师、名家授课和主导的评论,强化了与学生思维实践相结合的育人效果。

相同,混合式教育也得到了学生的认可。学生以为,慕课学习不受时刻、地址的约束,不明白的当地可重复学习,学习中遇到的问题可通过网上提问、网上同学之间相互回答及时得到解决,这优于传统教育方法;试验教育环节可先通过慕课重复预习,大大进步了试验室的试验功率;通过翻转讲堂、角色扮演,护理学等运用技能性较强专业的学生对常识的了解愈加深化与全面。学生等待有更多且系统完好的专业中心课能以慕课方法及时推出。

回忆几年来我国在线敞开课程建造、运用与办理,有许多名贵经历值得咱们认真总结。

一是各级领导注重,多部分协调一致。从党和国家领导到教育部、有关部委、各省市教育行政部分和高校领导,都高度注重在线敞开课程建造、运用与办理作业。在调研剖析、深化研讨世界上慕课发生与展开趋势等方面,有关部委(教育部、国信办、外交部及驻外使领馆、发改委、财政部、科技部等)活跃支撑协作,为断定我国在线敞开课程建造的整体思路、顶层规划、施行方案等都供给了有力确保。一起有关组织、教育范畴企事业单位、互联网企业和媒体活跃参加其间。

二是先行试点、稳步推动。以我国高水平大学为主先行试点,挑选名师、名课,试点展开在线敞开课程建造和运用,在认真总结试点经历,优化充沛后进行面上推开,引导其他高校稳步推动在线敞开课程建造和运用作业。

三是建以致用,注重实效。在支撑高校进行在线敞开课程建造的一起,鼓舞高校在校内展开多种方法的有用运用,鼓舞课程在有需求的高校跨校运用,防止呈现重建造轻运用、重自用轻辐射、重进程轻效果等现象,确保优质在线敞开课程得到广泛同享与运用。

四是办理立异、准则确保。参加课程建造和运用课程试点的高校结合在线敞开课程的研制建造、教育施行、学习断定等重要环节,拟定了相应的方针准则,充沛调集课程建造团队的建造效劳活跃性和学生的学习活跃性。

五是社会参加、效劳高效。在线敞开课程建造运用是高校、教师、资源和教育活动组成的一个系统,课程途径建造和效劳至关重要。现在由高校和社会参加建造的课程途径是我国在线敞开课程的主体,它们在技能、效劳、大数据研讨运用等方面尽力满意高校需求,力保在线敞开课程的有用运用。

六是质量至上、刻画品牌。从现在状况看,课程建造高校和途径建造单位能严把课程内容质量、教育活动质量和信息安全关,并针对质量和安全,采纳了严厉的课程检查、修改、纠错、网络安全等准则化方法,尽力打造我国在线敞开课程品牌。

七是宣扬引导、营建空气。几年来,各级教育行政部分、高级校园、研讨组织、学者专家、课程建造与运用者、媒体和社会力气多方联动,通过多种途径,采纳多种方法,向校园、师生和社会客观宣扬,充沛展现我国在线敞开课程建造思路、理念和建造效果,为在线敞开课程营建了杰出的展开生态。三、在线敞开课程建造展开需求进一步破

解的杰出问题

以“慕课”为代表的在线敞开课程的发生、展开和运用,对高级教育教育改造发生了深化影响,现已开端打破现有教育方法,促进教育方法方法和学习方法朝着教育方法混合化、教育资源敞开化、学生学习个性化、学习进程社会化方向改变。现代信息技能与高校教育深度交融,也引发了教育组织方法和教育效劳方法的立异,必将有力推动教育改造,完成优质教育资源同享,促进教育质量持续进步。

当时,我国在线敞开课程展开仍处于初级阶段,它既有显着优势,也有一些缺少。

一是教育观念改变还不到位。在必定程度上,在线敞开课程快速展开正在倒逼我国高校有必要走以质量进步为中心的内涵式展开路途,要求我国高级教育办理者和广阔教师有必要进一步解放思维、更新观念,秉承“敞开”“同享”的理念,以学生的学习和展开为中心,注重互联网年代新的教育信息化观念、理念和才干的进步,勇于打破传统做法,重塑课程系统、教育内容和教育方法方法,因课制宜,改造乃至推翻传统的教育方法,不断凝集一致、集聚优势,全面进步教育水平缓人才培育质量。

二是慕课教育方法没有获得显着打破。慕课热潮来袭后,敏捷遭到社会的热捧,“高级教育教育推翻”“高校围墙撤除”“高级教育革新”等观念也伴随着慕课的扩展传达效应不断呈现,但从现在状况来看,慕课等在线敞开课程的运用尚处于探求阶段,规划较小,教育方法没有获得显着打破,未能在面上促进教与学的改造。在线敞开课程如安在遵从教育教育既有规则前提下良性展开,不坚守传统观念和做法,也防止唯技能论,促进具有实质性内容的教育教育改造,效劳人才培育,这些都亟待客观剖析、研讨和探求。

三是相应的教育办理准则没有构成。在线敞开课程在教育教育中的多种方法运用,无疑对高校的现行学籍办理、学位颁发、学分断定、课程办理、膏火交纳、途径挑选、教师作业量计算及考评等办理方法或规则提出了新的课题。为施行线上线下互动混合式教育和在线敞开课程建造运用供给准则确保,已成为在线敞开课程良性展开的关键问题。因此,要加强教育办理准则建造,还要进步防浸透才干和竞赛才干。一起,要推动更多我国优质慕课走上世界课程途径,增强我国慕课的世界竞赛力和影响力。

四是教育支撑效劳水平亟待进步。慕课的呈现,使得传统的政府、高校和师生联系发生变化,呈现了包含课程途径以及课程建造团队在内的支撑效劳方。当时支撑效劳从整体而言,尚不能满意深度展开教与学的需求。北京师范大学与MOOC学院刚刚联合发布的《我国MOOCs建造白皮书》,首要是针对网上学习者学习数据作剖析,尽管不能彻底反映混合式教育效果(混合式教育或许可以补偿一些缺少),但露出的问题,也应引起咱们的注重。比方,白皮书显现96%的课程依然是教育式的学习途径,探求式课程屈指可数,阐明现在学习途径依然非常单一。白皮书还显现,课程整体交互水平偏低,这阐明课程团队支撑效劳未到位。此外,学习方针、学习资源、学习活动和学习点评的关联度不高,这阐明咱们的课程团队以学生为中心的课程规划尚不完善,教育改造力度和深度还不行,学习支撑效劳还不行深化、个性化,途径探求式、互动式学习技能开发支撑缺少。咱们需求支撑效劳方加强与高校及师生的沟通,强化支撑效劳,开发并供给更多个性化精准效劳。咱们还需求在线敞开课程运用发生的大数据有用运用于咱们的教育进程、教育点评、教育研讨、政府决议方案,一起,要求途径有用确保这些大数据的安全。

五是我国在线敞开课程可持续展开的生态没有构成。就在线敞开课程的建造和运用而言,课程内容是中心,教育规划和课程资源是根底,同享运用是方针,这些既要发挥高校和教师及社会参加的活跃性,又需求发挥政府相关组织组织的活跃性,做到集聚各方优势,构建杰出生态系统,才干完成我国在线敞开课程的可持续展开。

四、下一步作业行动

一是教育部正在研讨拟定《关于加速高级教育学分断定和转化准则的定见》,并展开试点,要点总结、标准、提炼各地高校学分断定和转化的做法,推动各类高校之间学分断定和转化。一起,在教育改造专项中清晰要求,“高校要实在采纳方法,将教师建造和运用在线课程合理计入教育作业量,将学生有组织学习在线课程归入学分办理,施行课程建造、质量检查、课程运转确保和效果测评”。

二是做好国家精品在线敞开课程的断定作业。往后5年,将断定3000门国家精品在线敞开课程,2016年已发动断定标准的拟定和第一批课程断定作业。一起,要点支撑若干在线敞开课程公共效劳途径建造,为高校师生和社会学习者供给优质高效的全方位、个性化效劳。进一步标准慕课的引入和对外推行,尤其要标准课程审阅作业程序。

三是推动承当对口援助使命的高校,探求通过在线敞开课程援助西部受援高校,使受援高校活跃运用在线敞开课程。托付教指委等专家组织和有关组织,展开现代信息技能与教育深度交融的课程系统重塑、教育内容更新、办理机制立异等理论研讨和实践,加强沟通和宣扬推行,推动在线敞开课程的广泛运用。

四是加强专项训练。2016年归入教育部教育系统干部训练方案的有3个班,在全国高级校园教育研讨中心帮忙下,已别离在杭州和西安开设了两期训练班,训练的主题是在线敞开课程建造运用。本年下半年将在华中师范大学组织一个研讨班,主题是“互联网+”与高级教育教育立异。咱们办训练班和研讨班的意图,就是要促进当地教育行政部分和高校领导加深了解、进步知道,采纳实在有用的方法和方法,着力推动在线敞开课程建造与运用。咱们也鼓舞课程建造高校、课程途径对高校相关教师展开愈加广泛的训练作业。

五、几点要求

在互联网布景下,衡量校园的课程是不是精品,衡量途径上的课程是不是精品,衡量途径的效劳是否优质高效,点评方法将是多元的,专家点评和用户点评平等重要,咱们要坚持“先建造运用,后评价断定”的根本战略,确保在线敞开课程建造和运用质量。期望各地各高校环绕进步质量这个主题,做好几项作业。

一要进一步进步知道。信息技能与高级教育教育深度交融是必然趋势,当地教育行政部分、高校领导要赶快进步知道,行动起来,捉住在线敞开课程建造与运用机会,不然咱们就会损失机会,在竞赛中落伍。现在我国在线敞开课程建造与运用没有构成量大面广之势,即便在课程运用校园也处于试点阶段,还没有大规划推开。这其间原因许多,有的原因与咱们校长的知道有关。据了解,有的校长忧虑外校慕课入校会影响本校教师的饭碗,回绝运用外校优质课程;有的校长重建造轻运用,片面追求“精品在线敞开课程”这块牌子,忽视引入运用优质在线敞开课程,因此校园相关方针不到位,导致教师活跃性不高,优质在线敞开课程在校园得不到广泛运用。期望当地教育行政部分做好所属区域在线敞开课程建造规划,根据本区域高校、专业和教育实践与特征,组织建造优质在线敞开课程。区域内高校,要活跃参加课程建造与运用,发挥地域同享便当的优势,在教育教育中实在推动在线敞开课程的运用,扩展优质课程资源覆盖面。

二要加强训练。教师是施行教育活动的主体。要充沛发挥教师教育展开中心效果,展开各类训练,进步教师信息技能运用才干与教育研讨才干。要将信息技能运用才干进步与学科教育训练紧密结合,增强教师在信息化环境下立异教育教育的才干,运用信息技能手段促进在线敞开课程教育内容重塑、教育方法方法改善。一方面,要树立健全教师信息技能运用才干标准,将教师信息技能运用才干作为职务评聘和查核奖赏的必备条件,使信息化教育真实成为教师教育活动的常态。另一方面,要择优挑选学术水平高、教育才干强又通过信息技能训练的教师建造在线敞开课程,发挥演示引领效果,防止唯技能论的低水平课程呈现。

三要充沛运用现代信息技能,改善办理方法,自动效劳师生。高校要更新办理理念、完善办理系统、优化办理流程,健全效劳师生至上的个性化、精细化、精准化和智能化的办理机制,要以在线敞开课程为抓手,充沛运用现代信息技能,对现行学籍办理、学位颁发、学分断定、课程办理、膏火交纳、途径挑选、教师作业量计算及考评等办理方法或规则进行全面修订,为施行线上线下互动混合式教育和在线敞开课程建造运用供给准则确保。

四要采纳有力的相应方针方法,鼓舞和调集广阔教师参加在线敞开课程建造运用。教师是教育的施行者,是教育之魂,是一切教育资源贯穿、集成和系统化运用的中心。在线敞开课程的建造运用对高校教师来说,既是应战也是机会,要鼓舞教师以敞开的胸襟顺应时势,充沛运用现代信息技能推动课程内容和教育方法方法改造,优化教育规划,重塑课程系统,改造教育内容,探求线上线下互动交融式教育,调集学生学习的活跃性、自动性和创造性,不断进步教育质量。

五要发挥高校和相关途径的主体效果,确保在线敞开课程建造与运用质量。从2016年开端,在线敞开课程上线数量将有大幅添加,课程运用校园数量也会增多,要处理好数量添加与质量确保的联系,在确保课程建造和教育运用质量的前提下添加数量。高校和课程途径,在引入境外在线敞开课程时,有必要恪守我国教育、中外协作办学、互联网等相关法律法规,严厉做好课程的检查作业。课程途径要树立全方位安全确保系统,对在线敞开课程内容、评论内容、学习等教育活动施行全程办理和有用监管,树立由专人担任课程办理和审阅的机制,严把知道形态关,根绝网络有害行为和不良信息,确保上线课程的质量。高校和课程途径要协同协作,一起构建根据公共效劳途径的课程学习、传达、常识产权维护和课程运转的效劳系统,习气学习者的学习习气和多样化学习需求,完成全程的教与学功用,支撑在线敞开课程的教育活动。高校、课程途径和教师,要注重学习行为与学习记载发生的大数据,并协作展开此类大数据的建造和剖析,使大数据可以支撑教师对教育的改善。

展开在线敞开课程建造运用,推动信息技能与教育教育改造深度交融,加强标准办理,是“十三五”期间高级教育改造的一项重要使命。期望各地各高校和有关组织、效劳途径持续尽力,组织协调更多更强力气,参加到这项赋有年代含义的改造中来,研制出、运用好更多高水平的课程,为全面进步教育水平、立异才干和人才培育质量做出活跃的奉献。

[职责修改:周杨]

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近年来,大规划在线敞开课程(即慕课)等新式在线敞开课程在世界范围敏捷鼓起,给高级教育教育改造展开带来了新的机会和应战。作为互联网与高级教育结合的产品,慕课的“敞开”“同享”理念正在打破传统教育观念的捆绑,有助于推动课程和教育内容、教育方法方法改造以及学习方法方法改造,完成优质教育资源同享、促进教育公