学前教育专业学校 中职学前教育专业“幼儿园数学活动规划”教育有效性初探

赵曼

摘 要：《幼儿园教师专业规范（试行）》中特别强调作为幼儿教师应能够较好地规划、安排和施行各个领域的教育活动，但是，当时中职幼师生对“幼儿园数学活动规划”的学习状况并不达观。本文企图以这一课程为例，评论怎么有用进步学生的数学活动规划才能，进步专业素质。

关键词：中职学前教育 幼儿园数学活动规划 教育有用性

2011年12月国家公布了《幼儿园教师专业规范（试行）》，为幼儿教师的专业开展供给了更为清晰的要求和导向。《专业规范》中特别强调作为幼儿教师应能够较好地规划、安排和施行各个领域的教育活动。以《幼儿园数学活动规划》为例，它是学前教育专业学生学习的一门理论和实践性强、技术性较高的必修课程。但是，当时幼师生对该课程的学习状况并不达观，首要表现在：对活动规划的相关理论知识不感爱好，了解和把握不透彻；所学习的理论知识与幼儿园教育实践严峻脱节，运用理论知识才能较低；活动规划才能低下，只会机械仿照。[1]

针对这种状况，咱们需求在职前有用进步学生的数学活动规划才能，进步专业素质。在教育实践中，我作了如下测验：

一、贴地而行，厚实起步

首要我挑选了江苏教育出书社出书的《幼儿园数学教育与活动辅导》作为教材，该教材放低了理论的身段，内容深入浅出，一起又站在理论的前沿，以《攻略》精力为辅导，选取了很多幼儿园的现行教育课例进行了剖析，具有很强的实践操作性，并且选用彩页印刷，增强了可看性。科学性和趣味性相结合的教材使学生不再觉得理论的“面目可憎”，从而对学习增强了决心。[2]

二、精心打磨，小步递进

1.解读文本，领会关键

高质量的幼儿园教师培育选用依据研讨的专业训练办法，施行以研讨为主的专业训练，这就意味着不只要培育学生的学术研讨认识，并且要培育学生的实践研讨才能。文本解读进程中，因为学生的学习才能较弱，关于一些理论不能很好地了解，因而，我经过情境导学，让学生亲身实践操作，添加对文本的了解。如在学习“层级分类”时，我让学生做了一套学具，上课时先让她们操作分类进程，最终，我问她们：“孩子们能看清楚你们分类的进程吗？有什么办法让他们看清分類进程？”学生们才茅塞顿开：层级分类中，材料出现是一个难点，为了让幼儿看清楚分类的进程，咱们应该预备多份材料或是用符号出现进程。这样，我经过“理论解说，夯实根底——方针整理，寻觅内隐的教育关键——实践操作，规划辅导语”，协助学生很好地了解了文本。[3]

2.课例剖析，精品导学

雅斯贝尔斯说过：“教育自身就意味着：一棵树摇摆另一棵树，一朵云推进另一朵云，一个魂灵唤醒另一个魂灵。”因而在课例的挑选上，我精心挑选了一些名优教师的优质课课例作为剖析的文本，希望以名师来推进咱们的学生。课例内容要求表现四个“能”：能引起共鸣的，是绝大多数学生都有一起爱好或具有一起需求倾向的问题；能引发评论的，应是一些有价值的能进步学生教育行为的问题；能主张应战的，应是能激起学生的探求愿望，有助于发挥学生潜能，对学生自主挑选、规划课程有协助的；能推进实践的，应是指向比较详细的实践操作，为学生处理一些战略的挑选、办法的比较供给效劳。在剖析时我一般会选用三段论式：“是什么”，引导学生剖析这一教育内容包含的教育价值；“为什么”，评论方针是否合理，活动预备是否充沛；“怎么办”，教师挑选了什么样的教育安排方式，选用哪种教育办法打破重难点，方针达到度怎么等等，使学生对幼儿数学活动规划有比较完好的了解。

3.实训一体，各个击破

在专业理论的学习进程中我渗透了实践环节，完成理论和实践的完美对接，以增强课程的实践取向。当学生对幼儿数学活动有了必定的了解，心里摩拳擦掌后，我挑选分化课程内容，让她们规划其间的一个环节，这样能够减轻学生的学习担负，一起也或许让更多的学生参加到实践中来，让她们更多地体会到成功的高兴。

4.演示演示，仿照探求

学生的开端学习和生长是在详细情形中仿照探求的，在实践教育中咱们不或许常常带学生去幼儿园见习或是实习，我运用曾是幼儿园教研主干的有利条件，依据学生在学习中的实践承受状况，以幼儿教师的身份亲身演示演示，让学生感同身受，直观感触整个活动规划的头绪和上课流程，进步规划才能。

5.相约名师，观摩研讨

在教育中，我挑选了名师的课堂实录，让学生进行听课和评课活动。听课前我会通知学生这是一个怎样的教育活动，让她们寻觅相关的材料，并考虑：如果是我，会怎样规划？听课时我要求学生边看边记边思，看活动的结构是否合理，师幼互动是否调和天然，教师基本功是否厚实深沉、灵动精妙；记活动的首要环节，师幼的问答，活动的精彩之处，思教师是怎么达到方针的等。评课时先奉告学生评课规范，依据评课规范有的放矢进行点评。这样有助于学生学习名师独特的教育见地、高明的教育艺术。

6.初露锋芒，踉跄起步

韦尔奇说过：“你们仅仅知道，咱们却做到了。”幼儿数学教育活动规划作为一门操作性非常强的学科，除了让学生学习相关理论外，应该将他们的理论进行外显和进步，使她们有或许自若运用好这些理论，进步专业素质，以便更好地习惯幼儿园的教育教育。为了让学生既体会的成功的高兴，又能得到实践的训练。我花了很多的心思，选用了小步递进的办法：

第一步，我挑选了名师课例，运用小组协作的方式，评论课例，并把它改写成详案。第二步，在小组评论的根底上，观看视频，进一步感触教师的授课方式、安排战略。

第三步，修正教案，分小组进行试讲，我用摄像机把活动现场实录下来。因为有课例和

视频作为“先行者”，各个小组同课异构，各显其能，试讲比较成功。

第四步，观看授课录像，进行个人与团体的反思。旁观者清，咱们对教具的制造运用、

教育进程的细思量、发问的安排等提出了实践的主张。

一年来，经过我实训一体的的精心打磨，咱们的“幼儿数学活动规划”课堂教育已初见成效，学生们对这一学科已有了稠密的爱好，也积累了一些实践经验，信任她们能决心十足地踏上讲台，开端自己的教育生计！

参考文献

[1]《幼儿园教师专业规范（试行）》

[2]朱旭东.论我国高质量幼儿园教师的培育.幼儿教育：教育科学，2013（10）

[3]宋静磊.以规范化训练完成新教师“高起点”入职.上海托幼.2013（5）