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课程体系的构建 高级职业教育国际合作办学专业课程体系构建研讨

孙笑雨+宋孚红(沈阳工程学院辽宁沈阳110136)摘要:学习国外的教育理念和研讨办法,探究构建契合中国国情,契合学生需求和个性化开展,习惯学分制、表现中外协作办学和高职专业要求的课程系统,经过对课程的结构、份额、模块进行微观规划,完成个性化人才培育。并对其完成途径和相关的确保办法加以归纳总结。关键词:高职

孙笑雨+宋孚红

(沈阳工程学院 辽宁沈阳 110136)

摘 要:学习国外的教育理念和研讨办法,探究构建契合中国国情,契合学生需求和个性化开展,习惯学分制、表现中外协作办学和高职专业要求的课程系统,经过对课程的结构、份额、模块进行微观规划,完成个性化人才培育。并对其完成途径和相关的确保办法加以归纳总结。

关键词:高职 世界协作办学 课程系统 学分制

《国家中长期教育变革和开展规划大纲(2010-2020年)》清晰提出“推进和完善学分制,施行弹性学分制”,充沛表现了国家对高职教育学分制变革的注重和支撑。2014年7月,《国务院关于加速开展现代作业教育的决议》公布,提出动态调整的作业教育课程系统,科学合理设置课程,将作业道德、人文本质教育贯穿培育全进程。《决议》还指出,要加强世界交流与协作,支撑作业院校引入国外优质教育资源,开发与世界先进标准对接的专业标准和课程系统。

静态的教育方案拟定形式已无法习惯高级作业教育世界协作办学专业学生的个性化需求,无法满意社会对学生的多元化需求。依据高级作业教育特征,构建有利于学生可持续开展的学分制课程系统,规划拟定课程模块,施行动态的学分制教育方案办理形式,才干确保人才培育方针的顺利完成。[1]

一、构建准则

1.系统化

整个人才培育方案的拟定应与专业人才的培育方针共同,对课程系统进行系统规划,以作业本质培育为中心,确保人才培育标准标准化与个性化的交融。

2.模块化

依据生产进程,设置契协作业岗位群要求的课程模块,对课程渠道进行模块化,構建通识教育、专业教育、实践才能和本质进步的课程模块,习惯作业商场对人才的需求。[2]

3.多元化

习惯商场经济体制下的商场化作业机制,完成为需而教,为需而学。打破必修课的约束,树立契合个性化开展要求,构树立交桥互通式的课程系统,习惯高职院校中外协作办学的需求,纵横贯穿作业,专升本,出国留学等途径。

二、课程系统构建

1.安身作业教育,结合世界教育,清晰人才培育方针。

经过广泛开展专业调研,约请国内的作业、企业专家、校内、外的教育专家以及红河学院的专业建造担任人和主干教师组成专业建造辅导委员会,对现有人才培育方针进行证明。对典型作业作业进程进行剖析,精确划定作业责任和使命作为项目课程的开发依据,确保将专项作业才能方针转化为教育方针。依据作业进程,清晰13项结业生才能,将才能进行进一步分化,整合课程和才能鉴定标准。

2.建造特征选修课程模块,完成个性化培育途径。

依据学分制框架下,选用模块式课程系统。模块式课程方案由主体、定向、开展三个模块组成。主体模块具有奠基功用,以公共基础课、实践教育环节为主的必修课组成 。定向模块,具有专业功用,包含专业基础课及专业主干课。专业基础课按专业大类别离拟定,专业主干课程按专业方向需求设置。开展模块具有辅佐功用,由很多的选修课组成,用于扩展学生的知识面。学生能够依据自己的志向和未来开展的志愿,进行自主挑选。

开展模块由三个系列组成,可选其间至少一个系列,每个系列中的课程要共同。模块规划如图所示:

3.清晰课程标准,构成学分互认机制。

对课程进行二次开发,学习国外的课程系统,对课程进行从头整合,对课程进行分层规划,建造项目化的课程模块。经过课程对接,将中方与外方的课程进行无缝对接,一起与其他协作院校的本科专业进行对接,树立国内、外专升本并行的学分互认系统。

4.弹性学制,施行选课制,完成个性化和人性化学习形式。

学生可在3-5年内修完结业所需的学分,完成学业,取得结业证书。两校经过课程对接,学分互认,学生能够挑选1+2或许2+1的形式,自愿挑选在第一年完毕或许第二年完毕时,赴外方校园持续学习,在中方校园所修的课程和学分能够转入外方协作院校。

三、确保办法

1.统一思想,进步知道

对教师和学生进行人才培育方案的解读和训练,充沛了解课程系统结构,了解学生在校期间的学业途径构建准则和办法,构建具有世界化视界的的师资部队和教育办理部队。

2.树立动态教育方案办理机制

标准课程办理,确保方案履行的稳定性和持续性,加强教育信息的搜集、收拾和反应,处理好教育方案的稳定性与动态调整之间的对立,确保教育方案的完整性、系统性、适用性和持续性。

3.施行导师制,加强选课辅导

高校辅导员和任课教师对学生的辅导彼此脱节。施行导师制,推进学分制的施行。选聘具有专业布景的教师和教育办理人员作为学生的学业导师,完善相关的办理制度,从重生入学开端,引导学生依据本身的实际情况,进行学业规划,挑选个性化教育途径,加强进程性辅导。针对学生留学、作业、升学等不同的方针挑选,供给相应的学习支撑环境。

高级作业教育是培育高级技能应用型人才的主渠道,学生的多元化特征以及社会对应用性人才的多样化需求,构建项目化课程模块,施行弹性学制,施行学分制课程系统,推进学生个性化、自主学习途径,完成与世界教育、作业教育和高级教育互通的人才培育形式。

参考文献

[1]“刚柔相济”的高职学分制办理形式讨论,吴湘,姑苏教育学院学报,2013

[2] 高级作业院校施行学分制研讨 李兵 教育与作业,2012

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