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特殊教育高职课程体系 根据服务型制作的高职机电类专业课程体系构建战略

彭朝晖+邹月萍摘要:针对生产型制作向效劳型制作转型对高职机电类专业人材需求改变,剖析了高职机电类专业课程设置不足之处,体系建立“公共、制作、效劳”三大模块新课程体系,要点构建了渠道课程,以满意效劳型制作业对高职机电类专业人才需求。要害词:机电类专业效劳型制作课程体系构建一、效劳型制作业对高职机电类专

彭朝晖+邹月萍

摘 要:针对生产型制作向效劳型制作转型对高职机电类专业人材需求改变,剖析了高职机电类专业课程设置不足之处,体系建立“公共、制作、效劳”三大模块新课程体系,要点构建了渠道课程,以满意效劳型制作业对高职机电类专业人才需求。

要害词:机电类专业 效劳型制作 课程体系构建

一、效劳型制作业对高职机电类专业人才需求剖析

《我国制作 2025》提出“活跃开展效劳型制作,加速制作与效劳的协同开展,促进生产型制作向效劳型制作改变。效劳型制作是制作业转型晋级的重要方向,是制作与效劳交融开展的新型工业形状。“转型”是指企业以“加工拼装”为主向“制作+效劳”转型,从单纯出售“产品”向出售“产品+效劳”改变,也即以“产品为中心”的生产型制作转型为以“客户需求”为中心的效劳型制作。从业态特征可知,效劳型制作业岗位需求具有专业技能、协同立异和效劳三方面常识与技能,是懂专业技能的办理人才或懂运营办理的技能人才。具体来说:具有立异思维和发明才能、实践才能、剖析和处理复杂问题等才能的高端化人才;通晓技能、懂得办理、了解习惯产品全生命周期办理需求的营销,法令、金融等方面多种学科的常识和才能的复合型人才;具有“互联网+制作”、“互联网+效劳”认识,具有数字化规划、智能制作、智能办理、电子商务等信息化才能;能从事制作技能、产品营销、技能效劳、协作配套的各类多样化人才。开展制作业,完成工业转型晋级,技能立异,人才是要害,高职学院有必要盯梢市场需求改变,及时调整专业和专业方向,依据岗位需求设置专业课程体系,培养习惯效劳型制作的高端化复合人才。

二、高职机电类专业课程设置现状

1.课程设置观念存在误区

高职机电类专业归于工科专业,在课程体系设置上沿用高中文理分科思路,过度重视理工科课程的开设,重视技能技能的培养,小看文明根底课程的设置,对学生人文本质涵养和工作精力培养概念淡漠,着重“干事”教育,忽视“做人”教育。

2.“效劳”课程开设缺少

习惯于传统制作业的高职机电类专业根本没有开设企业办理、市场营销、电子商务课程,即便开设也是作为选修课,谈不上按专业对应的岗位群实际需求规划事例授课。学生在市场营销、企业办理、电子商务等方面常识和才能非常单薄。

3.信息技能课程设置不合理

在文明根底课中开规划算机使用根底,在专业课中开设Pro/E、 UG、 CAM课程,数字化规划课程重复开设,学生的计算机使用才能较差。

4.公共课程组织不利于教育资源整合

学院有模具规划与制作、机电一体化技能、数控技能三个高职机电类专业,公共技能根底课程开设的学期和课时数没有统一规划,造成了教育资源的极大糟蹋。

三、高职机电类专业课程体系构建战略

1.全体策划课程模块结构

一直捉住和掌握效劳型制作业的“制作+效劳”和“产品+效劳”特征设置专业及专业方向、科学设置课程体系。重视学生技能练习、着重剖析和处理问题才能的培养,一起兼修人文、信息化、智能化和商贸运营办理常识,将人文常识和专业常识有机交融;重视技能练习过程中对学生立异认识的引导、立异才能、岗位习惯才能与跨岗位才能的培养,使学生具有可持续开展性。以我院数控技能专业为例,依据专业定位及人才培养目标,以数控技能专业对应的岗位工作活动为根底、以实在零件的数控加工为项目载体,构建习惯“制作+效劳”和“产品+效劳”工作岗位需求的模块式课程体系,体系分为三个模块,一是公共模块(人文本质公共课程)、二是制作模块(专业根底才能课程、专业中心才能课程、专业拓宽才能课程)、三是效劳模块(信息技能、企业办理与市场营销类课程),校企订单班则另参加订单岗位才能课程。

2.科学设置课程體系

近两年学院模具专业学生人数逐步削减,达不到开班条件,一起数控和机电一体化技能专业的学生数也稍下滑,咱们自动习惯生源现状,提出“学情决议教情”、“整合教育资源”的行动:将各专业和课程“以学生为本”变革教育内容和课程设置,例如在设置制作模块课程时,既设置了表现模具,数控、机电一体化技能三个专业通识要求的专业根底公共课程--渠道课,又设置了表现每一专业特性开展的专业课程--方向课,体系构建“渠道+方向”课程群。要点建造“渠道”课程;一起依据三个专业所面向的特定“效劳范畴”,构建中心专业方向课程,构成群众渠道与数个专业方向互相联络、互相浸透、敞开同享的课程体系。

3.要点建立底层课程,构成“宽根底”渠道课程体系

机电类专业渠道课程建立依照工程目标相同,技能范畴附近准则,把各专业具有一起特性,在课程内容上相同或想近的理论,技能,技能根底放在底层作为公共的渠道课程,这些共有的渠道课程是各专业通用的技能根底和才能,根底深沉,外延性强,是课程架构的中心内容。“宽根底”是指所学内容并不针对某一专业,某一工种,而是一个工作岗位群所必备的常识和技能,着重通用技能的练习和要害才能的培养,使学生在机电类各专业之间有可搬迁的工作才能。底层渠道课程又细分两个方面:即公共根底课程渠道和技能根底课程渠道。公共根底课程渠道开设人文品德、文明、身心、工作本质方面课程,满意培养人文本质需求和文明根底的培养;技能根底课程渠道开设机械制图与公役、金属材料与丈量、机械规划根底、电工电子技能、机械制作技能、 钳工技能、机电产品营销实务、现代生产办理、电子商务概论、计算机信息办理、企业网络营销、智能制作等课程,满意工作岗位群所需的根本常识和根本技能要求,表现习惯性,又能满意工作岗位群中某一工作岗位所需的常识与才能要求,表现针对性。

结语

依据学情,在机电类专业课程体系构建时模仿专业群建造准则,重构了切合实际的课程体系,要点对三个专业相通和附近的专业根底课和专业技能课进行科学设置,构成“宽根底”底层渠道课程体系,愈加习惯工业转型晋级后工作岗位需求。

参考文献

[1] 刘峻. 试析高职机电专业群模块化课程体系的构建[J].职教论坛.2013-11:21-23。

[2]丁金昌.高职院校需求导向问题和变革途径[J].教育研讨,2014(3):122。

[3] 国务院.我国制作2025[Z],2015-05-08。

作者简介

彭朝晖(1970.12),女,汉族,工学学士,高级工程师,潇湘工作学院教务科研处长,研讨方向 机械制作

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