小学数学作业多样化规划的战略研讨 小学数学解决问题办法多样化的研讨

王智

摘 要：在小学教育阶段，数学教育是其间的重要组成部分。而在小学数学教育中，解题办法的多样化受到了我们的遍及注重，经过多样化的解题办法，能够提高学生的数学思想，使学生对数学常识有着愈加体系的了解。本文就环绕小学数学解题办法的多样化进行扼要的研讨。

关键词：小学数学 解题问题 多样化

导言

在小学数学教育中，培育学生多样化的解题办法是一个重要的教育方针，能够启示学生的数学思想，加强学生对数学常识的体系了解，此外，还能够培育学生的立异性思想，对他们数学归纳素质的提高有着重要的协助。下文就环绕小学数学解题办法的多样化进行扼要的探析。

一、创设问题情境，调集学生的参加热心

要想使学生自动的参加到数学学习之中，参加到多样化的解题进程中，那么首要就需求激起学生的学习热心。需求教师不断对问题的提出办法进行优化，以便更好的招引学生的注意力、因而，教师就能够创设问题情境，让学生被一个个风趣的情境所招引，那么他们就能够沉浸在问题的考虑之中。如此，就有助于加强学生对常识的了解，对常识的运用[1]。即使学生并没有找到多样化的解题办法，可是在这个进程中学生阅历了考虑，那么当教师进行问题解说时，学生就能够更好的把握这些常识点。

如，在进行“倍数”内容的教育时，教师就能够创设问题情境来加强学生对倍数的知道。如，在小强手上有4 本书，而小李手上有5本书，现如今教师手上有21本书，那么教师怎么对这些书进行分配，然后使小强手上的书是小李的两倍？这个小强、小李教师能够用班上某些学生的姓名，这样就会愈加招引他们的注意力，使他们参加到考虑之中，然后答复出问题的答案。

二、巧设问题悬念

小学生都有着激烈的好奇心，故此，为了让学日子跃的参加到问题评论之中，教师就能够充沛的使用小学生这一特色。在教育进程中，能够巧设一些有悬念的问题，经过调集学生的好奇心，来引导他们去寻觅答案，去考虑问题。那么在这个寻觅答案，考虑问题的进程中，也就加强了学生对常识点的运用。

如，在学习方程的进程中，教师能够用一些较为经典的数学题来引导学生进行考虑。如，当兔子和鸡在一起时，有15个头，40个脚，那么请问兔子和鸡各多少只[2]？这个问题就需求运用假设法来进行求解，而这个求解的进程，也就是教师经过创设悬念问题的办法来引导学生对常识的运用进程。这些充溢悬念的问题能够激起学生的求知愿望，使他们能够投入到考虑问题之中，從而终究处理问题。

三、加强对学生思想才能的培育

要想提高学生的解题办法多样化，那么就需求具有杰出的思想才能。只要当学生具有从不同的视点去考虑问题的才能，他们才能够做到运用不同的办法去回答问题。故此，在往后的教育进程中，教师要注重对学生思想才能的培育，只要学生的思想才能得到了有用的提高，他们就能够对数学常识点有着更好的把握。当学生具有这种才能时，他们天然会在解题进程中运用多样化的解题办法。

首要，教师要了解学生的数学学习状况，要实在捉住教育的要点，依据教材内容来进行教育，并且要参加自己的了解。在教育进程中，要杰出学生的主体位置，要坚持“以学生为本”的教育理念，不断的提高学生的自主学习才能，使他们能够活跃自动的去寻觅处理问题的各种办法。

其次，要培育学生的创造性思想，由于这是完成解题问题办法多样化的根底。故此，在往后的教育进程中，要让学生清晰解题的思路[3]。可是，许多数学教师在教育进程中，仅仅是将不同的算法交给学生，将要点放到解题的算法上，这样其实对培育学生多样化的解题问题才能并不是十分有用。

四、加强与学生实际日子的联络

数学这门学科实践性较强，所以在教育进程中，要注重提高学生的实践使用才能，要让他们将所学习的数学常识点运用到自己的日常日子之中，要经过一些日子中的例子来引导他们考虑，让他们运用所学习的常识来处理这些日子问题[4]。

如，在“加法和减法”的教育进程中，教师就能够经过教育生“知道人民币”的办法来进行教育，在班级中模仿超市售货的情形，让学生在购物进程中，来加强他们对“加法和减法”的把握。如，教师给学生100元钱，让小明去超市里购买一些文具，其间，簿本的价格为5元，圆珠笔的价格为1元，而书的价格为10元，文具盒的价格为3元，那么怎么购买才能够使这100元正好花完呢？这个问题十分靠近日子化，对学生来说也十分的了解，所以当这个问题一旦提出，学生就会活跃的参加到考虑之中。并且这个问题较为敞开，能够说每个学生都会有不同的计划，来使这100元钱正好花完。例如，有些学生直接说买10本书就花完了，而有的学生说10本簿本然后买5本书就花完了等等，总归这个问题有许多种答案，这个问题的提出关于开辟学生的发散性思想有着重要的效果。 为了能够更好的完成课堂气氛的活跃度，教师能够经过角色扮演的办法，经过让学生现场模仿来进行操作，也就是让某位同学扮演售货员，而某位学生扮演顾客的办法，这样就更能激起学生的扮演愿望，更能够让学生的数学归纳才能得到提高[5]。

结语

综上，在小学数学教育中，教师要培育学生从多方面进行考虑问题的才能，让学生杰出的思想才能得到训练，使他们从多个视点去考虑问题，处理问题。教师能够经过创设问题情境的办法，来调集学生的学习热心；能够经过巧设问题悬念，来激起学生的求知愿望；能够加强对学生思想才能的培育，为他们进行多样化解题打下根底；能够经过加强与学生实际日子的联络，加强学生理论联络实践的才能，使学生的数学归纳才能得到提高。

参考文献

[1]张桂芳.小学数学处理问题办法多样化的研讨[D].西南大学，2013.

[2]郝义龙.关于小学数学处理问题办法多样化的探求[J].智慧，2014，09：104.

[3]高蕾.关于小学数学处理问题办法多样化的探求[J].我国校外教育，2014，S1：448.

[4]史亚军.小学数学处理问题办法多样化的研讨[J].求知导刊，2015，08：128.

[5]董富超.小学数学处理问题中办法多样化的研讨与讨论[J].我国校外教育，：1-3.