前史情境教育法 情境教育法在初中前史教育中的使用

宋美玲

摘 要：前史学科是初中的一门重要教育课程，它见证了我国以及世界文明经济的兴衰，初中前史教育质量的好坏影响着学生对我国以及世界经济文明展开的了解，近些年，跟着本质化教育的遍及，初中前史教育方法也在不断改进和展开，其间情境教育方法在初中前史教育中使用越来越广泛，可是情境教育法在初中前史教育方法中还归于初级阶段，在实践的教育进程中没有将这种教育方法的优势彻底发挥出来，所以探求情境教育法在初中前史教育中的使用很有必要。

关键词：情境教育 初中前史 使用教育

初中前史学科的首要教育方针是经过加强学生对前史常识的认知和了解，使学生在学习前史的进程中建立正确的人生观、价值观和世界观，前史是一门依据现实记载各个国家或者是民族文明展开进程的学科，对前史的学习有利于现代社会的展开，初中前史的首要教育内容是我国前史的展开进程，学生在学习我国前史展开的进程中能够建立正确的前史评判观念，激起本身的爱国主义情怀，而情境教育方法能够很好的将前史展示在学生眼前，使学生感同身受，愈加接近前史，进步初中前史讲堂教育质量。

一、情境法教育在初中前史教育的含义

初中前史教育中的情境法教育其实就是使用一些前史重演的方法来协助学生加深对前史常识的学习和了解，使学生能够从更深层的视点来考虑前史，并从中得到启示。在初中前史教育中使用情境法教育的一个重要条件就是教师一定要恪守前史现实，不能歪曲前史，使学生知道一个过错的前史。

在初中前史讲堂上展开情境教育能够进步前史讲堂的趣味性，活泼前史讲堂教育气氛，进步学生的讲堂学习爱好，会集学生的上课注意力。初中的学科比较许多，学生的学习担负比较重，学生的学习爱好不高，传统的初中前史教育方法单调，前史学科的内容比较多，大多选用叙说的手法介绍前史，学生的学习活泼性会大大下降，而情境教育方法能够将前史展示在学生眼前，让学生近距离感触前史，学生也能够依据自己的领会提出自己的观点，加深对前史的了解，进步学生的前史学习爱好，加强学生前史学科自主学习的才能，进步初中前史讲堂教育的教育功率。

二、情境法教育在初中前史教育中的使用

1.情境创设的进程中参加一些教师的个人情感

教师在前史教育进程中要展示出对前史的崇高敬仰和激烈的爱好，使用本身的情感来感染学生，引导学生活泼主动“走进前史”，在前史学科中得到阅历，进步学生的前史学习爱好。许多初中前史教师在教育讲堂上，仅仅将前史课本上的常识转述给学生，在转述的进程中看不出任何的个人颜色，学生在承受前史常识的时分也很难感触其时的情形，学生需求更多的视觉了解，教师在教育前史常识的时分也能够参加一些个人爱情，使学生更简略了解前史，使学生发生前史就发生在眼前的幻觉，给学生一种全新的讲堂教育空气，学生经过教师的烘托，对前史学科会愈加喜欢和敬畏。教师在教育到国家堕入生死存亡的时刻的时分要表现出严重和不安的心情，也需求怀着敬仰的情怀去叙述前史英雄人物，当介绍到国家获得重要成功或者是获得重要效果的时分能够表现出快乐的表情。例如在叙述《秦一致我国》的时分，向学生先介绍其时的前史背景，秦的一致是在我国阅历几百年的割裂之后再次获得到的一致，对我国前史的展开含义严重，教师在叙述的时分能够表现出愉悦的爱情，使学生更能感触到那种割裂太久之后一致的高兴。

2.使用相关的前史材料来完善前史情境教育

前史是一条长长的河流，光是我国的前史就有5000多年，还有世界各国的前史，而初中歷史教材只要几本，许多前史仅仅一笔带过，乃至有些前史在教材上都没有呈现。学生仅仅学习教材上的常识时很难掌握前史这门学科，后世之人对一些前史的点评也很难在前史课本上体现出来，因而，教师能够依据实践需求去完善一些前史材料，教师在叙述到相关前史的时分就能够弥补一些内容，进步学生对前史的了解。例如在学习《三国鼎立》时，学生受《三国演义》的影响，在学生的固有思维中，曹操是前史的反面人物，教师能够依据《三国志》，客观的介绍曹操，必定曹操在前史上的影响，特别必定曹操在我国文学史上的奉献，分散学生的前史常识。

3.使用现代科技创设前史情境

现代科技展开迅速，多媒体设备在许多中学中遍及，教师能够使用多媒体设备来创设前史情境，经过绘声绘色的视频图画将前史展示在学生眼前，引导学生走进前史，感触前史[3]。添加学生的讲堂参加度，经过前史纪录片的学习，学生的学习活泼功能大大进步，有些前史教师经过简略的叙述是很难表达出来的，需求学生的细心领会，领会，在观看多媒体播映的材料的进程中学生有满足的时刻考虑，领会。例如，关于我国春秋战国时期的前史，这其间呈现了许许多多的国家，靠教师的讲堂叙述学生很简略紊乱，掌握不了那段前史，教师能够播映关于春秋战国时期的记载篇，相对于教师的描绘，纪录片会介绍具体，学生在观看记载篇的进程中能够构成体系的前史网络，思路相对明晰，有利于学生的前史常识的学习，也能够进步学生的前史时刻感和空间感。

结语

情境法教育是教育方法立异的重要效果，也契合我国当条件出的本质教育的教育方针，能进步学生的自主学习才能。情境法教育在初中前史教育中有着重要含义，它能够进步前史讲堂的趣味性，活泼前史讲堂教育气氛，进步学生的讲堂学习爱好，会集学生的上课注意力。而在情境法在初中前史讲堂的使用，教师能够参加一些教师的个人情感，使用相关的前史材料来完善前史情境教育，使用现代科技创设前史情境。总归，在初中前史讲堂教育中结合情境教育法，能够进步初中学生对前史的全体掌握，有利于学生前史常识的学习。

参考文献

[1]董宁.情境教育法在初中前史教育实践中的使用剖析[J].新课程（下），2017（07）：156.

[2]郑文龙.试谈情境教育法在初中前史教育中的测验与使用[J].现代企业教育，2013（22）：318-319.