高校实践教育内容专业社团：高校文科实践教育的新安排方法_观点_

王兵+杨宝+王倩

摘要：高校文科实践教育进程中呈现了专业社团这种新的安排办法。依据情境学习理论，本文构建了专业社团的“合法的边际性参加”结构，以此解说实践教育的结构、进程及效果。经过对X校P系专业社团的实证研讨，咱们发现：榜首，在实践教育进程中，学生经过专业社团进行实践的结构与“合法的边际性参加”一同;第二，与传统安排办法比较，专业社团愈加契合“以教师为主导，以学生为主体”的教育理念，能够更有用地调集实践教育辅导教师和学生的活跃性。依据本文的发现，提出了应该在必定范围内大力展开专业社团的方针主张。

关键词：专业社团;实践教育;合法的边际性参加

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）08-0010-04

一、研讨问题：实践教育的安排办法立异

一般高级院校本科专业被划分为“文”、“理”两大类，文、法、财经等统称为文科。传统的文科教育以讲堂宣讲为主，不重视实践教育作业[1]。近几年，以素质教育为内容的教育改革，使我国大学文科教育正在发作深化而耐久的改动，其间实践教育活动的展开就是一例。

可是因为实践教育没有一致教材和相对固定的教师，一同查核手法比较单一，短少一致标准，因而往往是教育体系中的薄弱环节[2-3]。在详细的实践教育中就发生了传统的“放羊型”和“教师主导型”两种安排办法。榜首种“放羊型”。许多院校专业采纳一种相对灵敏的变通办法，发动学生自己去联络实践单位。第二种“教师主导型”。由教育单位一致安排实践的地址、时刻以及内容，辅导教师担任辅导学生在实践中遇到的详细问题，学生依照教育单位的安排，完结实践教育内容[4]。榜首种安排办法外表上看起来是缓解了一致安排实践单位的招待压力，处理了经费问题，但实践效果上却是校园正实践的学生失去了监管。这样也就不免呈现流于办法、疏于办理的“放羊局势”，实践教育的实践效果并不抱负[5]。第二种安排办法尽管能够完结校园正学生的实践要求，可是学生的主动性较差，不能够活跃主动地参加实践活动，在各种活动中简略呈现交差敷衍的情绪，以拿到学分为意图，很难真实在实践中把握常识技术。

跟着各个高校大幅度添加本科生教育实习实践经费，一线教育单位开端从头探究文科实践教育的办法，在全国许多高校呈现了新的文科实践教育的安排办法：专业社团。它是指在本专业范围内，悉数学生主动取得成员资历，具有自我效劳、自我学习功用的一同体。专业社团的呈现，很大程度上改动了实践教育安排松懈的局势，经过添加学生参加的权力，有力地调集了学生的活跃性[6]。

专业社团与一般的学生社团有很大不同，它尽管不是一个教育安排，却参加着实践教育的悉数进程，为教师和学生的交流树立了杰出的渠道，真实完结了“学生是主体，教师是主导”的实践结构。实践教育是现代高级教育体系和课程结构中不可或缺的重要环节，而专业社团这种新的安排办法，有用地改进了传统的文科实践教育安排办法，为其注入了新的生机。因而研讨专业社团这种新的实践教育安排办法的结构和功用以及详细的施行效果既有重要的理论价值又有深化的实践含义。本文从结构功用剖析视角动身，以情境学习理论为根底，构建学生经过专业社团学习实践常识的剖析结构，经过X校P系专业社团树立、运作的事例剖析，呈现出专业社团中学习常识的结构和内部运行机制，终究总结出专业社团在实践教育中的效果和效果，探究其改进教育效果的途径，并在此根底上提出方针主张。

二、剖析结构：合法的边际性参加

在20世纪，学习理论关于实践教育的观念，影响着人们对学习、教育的知道。莱夫等人发现了“默会常识”对新学者的重要性，并提出了情形学习的观念。该观念强调了“社会实践与社会日子”“合法边际性参加”与“实践一同体”等要素（lave，1991）。莱夫经过5个学徒制事例剖析，发现情形学习是一种“合法的边际性参加”，“边际性”意味着置身于由某个一同体界说的参加范畴中多元化的、多样性的、或多或少的投入和包括于其间的存在办法，联系到在社会国际中的定位。合法的边际性暗示着权力联系的社会结构，边际性是一个授权的方位，合法的边际性自身就是拥权和失权的源头。

专业社团在实践教育中的效果闪现正是“合法的边际性参加”机制能够充沛得到发挥。专业社团具有了情形学习理论中要求的“合法的边际性参加”的条件，发明了潜在的常识，新同学能够经过合法的边际性进入的办法来学习这些常识。该学习活动具有一种特有的办法，有激烈的方针。作为边际性参加者，学习者能够就整个业务是怎样的、需求学习些什么等问题构成一种观念。从传统的实践教育安排办法向专业社团这种新的安排办法改动的进程中，专业社团能够发挥优势的四个关键要素是“合法的”、“边际性”“参加”，构成“实践一同体”。

图1 实践教育理论剖析结构

（一）资历准入：合法性

莱夫等指出，在情境学习中合法性是指实践一同体中的各方都情愿接受新来的不行资历的人成为一同体中的一员（lave，2004）。对专业社团而言，首要有必要是专业的成员。专业社团树立之初，大大都并没有在校团委注册，而只是是环绕着专业教育与教育展开活动，它的天然成员是教育单位专业的悉数成员，但不排挤其他学院、专业的学生参加“外围”活动。要想成为社团的中心成员，有必要是从始至终参加社团、对社团做出重大奉献的学生，他们有时刻、有精力、有才干参加社团活动，这样就保证了有必要是本专业的学生才有这个资历作为“中心”参加社团的活动。与此一同具有了这个天然的成员资历，也有职责去参加社团活动。

实践教育现在是教育中的重要组成部分，例如X大学文科专业中，实践课程占到了悉数学分的25%。依据其重要性，悉数学生都有职责参加以专业社团为载体的实践教育活动，只要参加了社团安排的活动，到达校园、专业的要求才干够拿到学分。

参加专业社团的资历是天然的，一同实践教育作业要求学生有必要参加专业社团活动，两者构成了专业社团的合法性。

（二）参加结构：从边际到中心

所谓边际，是指初始学习者开端只能环绕重要的成员转，做一些外围的作业，然后跟着技术的增加，才被答应做重要的作业，进入圈子的中心（莱夫，2004）。莱夫指出，在学习实践的技术时，不能够简略地一蹴即至。分配给一名新成员的使命是时间短而简略的，所以失误的价值相对较小，新成员对整个活动使命不需负重要职责。新成员的使命往往定位在作业进程的枝端末节，而不是作业的中心环节，在大部分时刻内，玩和作业之间以及边际性活动和其他作业之间的差异是不很显着的（莱夫，2004）。

正是从边际到中心的参加结构，使得专业社团各个年级之间、不同学生之间能够有序地参加社团活动，每个人都有自己的方位。假如违背方位，必然会得不偿失。实践教育中，在辅导教师的辅导下，由专业社团担任规划全体的实践安排以及详细作业的施行。这样就会存在一个中心的团队，一般由3—5人或许最多10人构成，这些学生谙熟实习的整个进程，之前参加过实习作业，能够依照辅导教师的安排，完结校园安排的实习作业。而初始参加教育实习的学生，在边际参加，在调查中学习，在活动中领会整个进程的实践教育的悉数进程。在实践教育中不只仅学习了专业常识和实践才干，还从外部调查中心成员的安排作业和实践操作。这样就能够构成从边际到中心的替换转化。

专业社团好像其他学生社团相同，每年都要面对大四学生结业的问题，人员要大幅度地替换。假如没有疏通的机制促进一批批成员生长起来，专业社团的耐久性就会遭到质疑。因而专业社团经过从边际到中心的不断地转化，每一级学生能够得到训练，从一般的参加者到中心的参加者，这样的社团才具有了生生不息的生命力。

新成员在参加集体的实践活动中，从老成员那里秉承这些一同的经历、价值、信仰与标准，从比较边际的、外围的参加逐渐展开到中心的实质性参加，从集体的边际向中心逐渐挨近，并逐渐树立自己在集体中的身份和自我价值感，意味着变成一个充沛的参加者、一个成员。

（三）参加方针：构成实践一同体

传统的实践教育因为缺少学生的充沛参加，存在着有教师参加和无教师参加的差异，课上和课下的差异。专业社团树立的意图是为了更好地安排实践教育作业，使得学生能够全面地参加实践活动，处理传统实践教育进程中遇到的问题。专业社团从根本上来说是学生安排，由各级学生构成。在教师的辅导之下，发挥其主观能动性，规划出适宜学生参加的、调集咱们活跃性的活动来。一方面有教育使命的压力，教师赋予的威望，另一方面，都是本专业的同学，朝夕相处使得中心团队对同学们的了解较之一般的学生社团更胜一筹。同吃同住，日子在一个小范围的空间区域中;一同上课，经过学生之间交流发生情感，都对其安排适宜的活动有促进效果。

合法的、边际性、参加三者之间的联系密不可分。合法的边际性参加，使新手进入实践一同体并取得悉数一同体成员所必需的资历，这对一同体的再生产是非常重要的，所以怎么树立、展开一同体成为专业社团的一个重要问题。莱夫（lave，1991）以为学习者作为一个完好的人，他在学习中不只参加特定的活动，而且还参加特定的社会一同体。要成为实践一同体的一名充沛参加者，就需求进入正在进行着的广泛活动，挨近老资历的长辈和一同体的其他成员，以及触摸信息、资源和参加时机[7]。专业社团作为一个安排，具有学生社团的安排结构，也有其使命——学生一同做好实践活动，让每一个学生在实践中学到常识。因而各个年级的学生构成了实践一同体，这个集体不是因为要完结某一项详细的活动而将咱们暂时聚在一同的松懈结构，而是其成员具有一同的文明与前史承继，有一同的方针、信仰和实践活动的安排。依照合法的边际性参加的功用与次序，在实践一同体中训练才干，到达教育方针[8]。

三、事例剖析：以X大学G社团为例

X大学地理方位较为偏远，间隔省会城市100公里。校园在2010年把当年的实习经费翻倍，到达了人均600元。因为地处偏远，假如不涣散实习，则没有足够多的单位来接受如此很多的学生，怎么展开实践教育和实习作业一直是教研室教师的难题。一致的实习存在着学日子跃性不高，效果欠好的问题。从2010年R学院的三个专业新树立两个安排，加上本来存在的F学社，悉数的本科专业均有自己的学生学习安排——专业社团。本节将以G社团为例，评论本科实践教育活动的展开。

榜首步，树立实践一同体——G社团。在校园进步本科生教育质量的要求下，P系开端就本专业的展开进行规划，经过网络及电话等办法与结业生及在校生协商P系学生展开才干最需求的作业。经过与学生的交流，发现文科专业的学生读社会科学经典书目少，专业根底常识不结实。P系数名教师商谈后决议主张树立P系读书会，每月安排两次读书海云，出书一期内部刊物，选刊学生的读书心得。树立专门安排G社团，来维系读书会的日常作业。读书会是由教师和学生一同安排树立，榜首次由S教师在大三活跃分子中选取3名学生，别离担任宣扬、安排和修改作业，P系的教师自愿参加学生的活动，首要是协助学生挑选书目，带领学生针对书目学习，并对刊物的宣布质量终究把关，才干够终究付印。为了举动具有一同性，系主任Y教师将读书会划为实践教育的一部分，是涣散实习的首要办法。

在P系师生的一同尽力下，树立了学习实践一同体，该一同体开端首要是担任读书会的安排、宣扬和修改。步入正轨之后，详细实践教育和实习的活动，交予G社团来担任安排，比方举行会议，安排同学参加，选定书目等。在外出实习的进程中以G社团成员为中心，依据教师的辅导安排，履行安排同学的使命，安排好学习、实践、评论等实习环节。此举有力地进步了各个环节的参加程度。

第二步，树立鸿沟范畴：成员和活动鸿沟。G社团的活动范围是依据实践教育的需求逐渐扩展的，开端其活动范围首要是读书会，安排编撰读书心得，协助辅导教师刊印出书物。跟着G社团的中心团队的老练和安稳，开端全面介入到实习的全进程。G社团的读书会开端的参加者是P系的教师和大一、大二、大三悉数学生，因为读书会是学生实习的一部分，因而P系的天然鸿沟是悉数成员。可是该读书会是向外部敞开的，树立不久，在本校攻读研讨生的本系结业生受邀参加读书活动，编撰读书心得与寄语;与此一同，G社团的读书活动也向校园其他成员敞开。但中心参加者和安排者都是本系成员。本系的成员取得天然的成员资历。正是有了合理的鸿沟范畴才造就了社团的活动范围，在此根底上，断定专业社团的成员以及其具有天然参加活动得到训练的权力[9]。

第三步，从边际到中心的参加办法。（有点像提升机制相同，但这种参加结构改动是有条件的，怎么挑选、怎么提升。）要成为社团的一名充沛参加者，就需求进入正在进行着的广泛活动，挨近老资历的长辈和社团中的其他成员，以及触摸信息、资源和参加时机。参加办法关于取得社团中的中心成员的资历是非常重要的。G社团树立之初，中心团队由教师选拔高年级学生参加。在新老学生数次替换之后，成员的活跃性和奉献成为进入中心团队的重要考虑要素。成员开端开端时更多经过活跃阅览，在读书会上宣布意见，逐渐得到同学的认可。对办理作业有爱好的学生，能够报名参加G社团的3个部分。在经过数月的参加之后，他们在外围的作业中了解了整个社团的作业流程，与同学打交道的办法，以及与教师交流的办法。

G社团的中心成员由此完结了办理安排会员由边际到中心的改动。在读书会的展开进程中，参加的学生也是逐渐从边际到中心。

第四步，参加中心活动读书会。P系系主任依照教师的特长，结合学生的需求，每学期每个教师挑选一本书和一个评论主题参加活动。在G社团安排部的协调下，每周在固定地址举行读书会。P系学生能够挑选自己喜爱的书目和评论主题参加，但每学期至少要参加2次，才干到达实践教育的最低要求。读书会的中心成员一般仔细阅览，预备发言稿，较多参加活动，低年级学生大都来听一听评论会的内容，了解评论书意图大约意思。参加的深度因为每个学生的才干和爱好不同有所不同。

G社团还深化参加P系外出实习活动。中心团队对外出实习，尤其是会集实践进程中的招集、安排以及发动作业的承当，有力地进步了实习的安排水平，使得悉数实习作业都有序进行。因而整个实习中的经典书目、文献阅览评论会、报告会、外出调查活动，以及深化基层调研，从日常安排作业到过后的收拾，都有G社团的尽力。正是G社团成员的多层次、不同程度的参加，使得实习作业得以愈加顺畅地展开。

一同体成员具有不同的爱好，对活动做出不同的奉献，而且持有不同的观念。咱们以为，多种层次的参加是实践一同体的成员联系所必需的。它实践意味着一个活动体系中的参加，参加者同享他们关于该活动体系的了解，这种了解与他们所进行的举动、该举动在他们日子中的含义以及对地点一同体的含义相关。正是G社团与P系的实践教育活动有机地结合在一同，才大大进步了学生参加社团的活跃性，使得不同的同学在活动中有不同程度的参加，终究各有所得。

四、专业社团：合法性的边际性参加新实践

经过专业社团学习常识、技术的机制契合情办法学习理论的首要要素。在此进程中学习常识和技术取得身份认同与成员资历，也与从“新手”走向“娴熟”这样一个从“边际参加”走向“彻底参加”的内涵进程密不可分的（lave，2004）。在专业社团这个实践一同体中，从“边际参加”到“彻底参加”的进程之中，每个成员应当取得的常识、技术、身份、位置等都融入由教师、学生、专业构成的实践一同体——专业社团。

专业社团融入到实践教育的全进程，与“放羊型”和“教师主导型”比较，是一种全新的安排办法，它的详细的安排效果能够从三者在实践要素的比较中看出。就实践教育而言，点评实践教育的要素能够从教师参加程度、实践载体、实践主体、实践办法和实践效果五个方面进行（如表1所示）。专业社团的安排办法使得教师在实践教育中参加社团活动和社团办理，在关键问题上起到主导效果，而实践的载体上专业社团为首要的实践渠道，一同发挥了社团成员也是实习学生的主体位置。在教师的辅导下，详细实践活动的安排均由学生来履行、交流。社团成员经过合法的边际性参加这种“学徒制”的办法，以从边际到中心的机制，在实践效果上能够完结教育使命，学生收成很大。专业社团构建起高效率的实践教育的骨架，有了专业社团，使得各部分实践教育能够有用地工作，较之其他的安排办法有了不小的发展，使得学生、教师、实践能够有机交融在一同。

表1 实践教育安排办法比照

五、总结和主张

经过本研讨能够发现，实践教育与理论教育相同，是构成高级教育常识理论体系学习的重要环节。而在实践教育环节，因为长期以来多种要素的约束，现阶段大都高校都是以“放羊型”和“教师主导型”两种办法安排完结专业的实践教育使命，可是这两种办法只是完结了“外表使命”，并没有很好地起到训练学生实践才干和有用安排的功用。专业社团能够有用地改动曩昔实践的晦气局势，有用调集起来教师、学生的活跃性，一同给学生以调查学习实践常识的渠道，使其依照科学的学习逻辑，完结实践教育的使命。并赋予学生很大的自主权，清晰表现了以学生为主体的精力。这悉数都表现了专业社团在实践教育中的优越性。因而有必要将这种办法进行总结，并予以大力推广。

对高校而言，依照教育部的要求完结教书育人的使命有必要有学生的充沛参加。因而有条件的文科专业能够测验树立“专业社团”安排，并遵循融入到悉数的实践进程，将整个实践教育作业由曩昔短期会集式的实践拉长到整个学年进行一致安排，经过把曩昔无安排实习办法改动为有序实习的状况。一同不断总结树立实践社团的经历，不断完善其在实践教育中的效果，应该大力展开专业社团，完善文科实践教育。

参考文献：

[1]周建平.大学实践教育的革新：情境学习理论的视角

[J].高教探究，2009，（4）.

[2]肖伟才.理论教育与实践教育一体化教育办法的探究与

实践[J].实验室研讨与探究，2011，（4）.

[3]刘钰，张会平.实践教育：人才培养的新办法——以清华

大学文科教育为事例[J].教育探究，2006，（11）.

[4]编写组.高级教育学[M].西安：西北大学出书社，2010：

122-126.

[5]宋毅，孙发利.现代阐释学对大学文科教育理念的启示

[J].江西师范大学学报：哲学社会科学版，2006，（10）.

[6]陈文江.面向21世纪的文科实践教育改革[J].科学、经