医患交流经典事例 浅谈医学生的医患交流教育

张萌

摘 要：现在，医患联系是咱们遍及重视的一个热点问题，医患交流的教育课程也是每一个医学生的必修课之一，而且需求咱们可以把所学常识灵敏使用，不只仅是进步医生的技术实质，更需求加强个人的医患交流实质，为发明和和谐信赖的行医空气奉献自己的力气。

关键词：医学生 医患联系 医患交流 教育

近几年来，医患之间频发胶葛，医患之间联系尤为严峻，而患者关于医疗效劳质量的要求也越来越高，多重要素的影响使医学生的医患交流教育培育变得至关重要。本文旨在总结我国医学生医患交流教育中存在的现状，并从不同视点提出有关的考虑。

一、现在我国医患联系的现状及首要问题

1.医务人员与患者在医疗常识认知方面的不一致性为医患联系不和谐埋下伏笔。医学生在正式从医之前，都接受了许多年的专业常识教育，为日后的临床作业储藏了丰厚的专业常识实质。相比之下，患者关于医学常识的了解相对较少，大都来源于网络或是书本的科普。而在临床的医疗作业中，医患交流多是关于病况的交流，便是医学专业常识的交流，这种交流就会将患者堕入为难的境地。比方，医疗作业中常签署的“知情同意书”，就是归于两种不同医学常识布景的主体的交流。医务人员与患者在医疗常识认知方面的不一致性，形成医生必将成为医疗联系中的决议计划者的位置，而患者处于被决议计划的位置。这类似于产品交换，作为顾客的患者不能对所需求的医疗效劳产品做出挑选，作为出售医疗效劳的医务人员却决议了患者所需求的医疗效劳产品，这就打破了市场经济中主体之间的平衡，为医患联系的不和谐埋下伏笔。另一方面，还与患者关于科学技术开展中的医学误读相关。患者关于疾病的确诊和治好知情较少，过度笃信医学中的神话与奇观，对医务人员的治疗要求和期望较高，认为现代科技中开展的医学无所不能，因而不惜重金寻觅新药贵药，乃至认为只要花满足的钱就能扭治病况开展，可生命的存在和连续本是一种大自然的规则，单纯依靠现代医学的人力效果也无法反转人类生老病死的客观存在规则。更多时刻，医务人员只能协助患者延伸生命，尽量减轻苦楚。以上对医学常识和疾病相关认知的误区，是医患联系之间对立不断加深的重要原因之一。

2.有限的医疗资源分配存在严峻不均衡散布，使医患联系不断恶化。当时，在不同规划和等级的医疗机构以及不同阶级的人群中，有限的医疗资源散布呈现不平衡现象。详细表现在，许多相對优质的医疗资源多会集在大城市、大医院以及城镇居民周围，而散布到小城市、小医院以及农牧渔民的优质医疗资源相对较少。关于医疗卫生的资源配置的数据显现，经卫生部查询，30%的城镇居民人口分配和享有到80%的医疗卫生资源，但70%的农村居民只分配和享有20%的医疗卫生资源。正是由于医疗卫生资源的分配较不合理，导致人们对大城市的大医院医疗机构愈加神往和信赖，而对身边的底层医疗机构不信赖，即使是常见病和多发病，也期望在大型医疗机构就诊。这种医疗卫生资源的不均衡和不平衡发生了较大的负面影响，直接导致医患联系的不和谐。

二、我国医学生医患交流教育中存在的现状及首要问题

1.关于医患交流教育的师资较为缺少。医患交流医学是一门学门，触及多种学科，包含医学、语言学、行为学、社会学、伦理学、心理学等许多学科，这些不同学科的常识彼此穿插和浸透，触及领域很宽，内容杂乱。这就对从事医患交流教育教育的教师提出较高的要求。不只需求教师把握杂乱的常识结构，还需求教师具有较高的归纳实质和才能。现在我国专职从事医患交流教育教育的教师非常罕见，多是由临床医学教师以及人文医学教师担任。从一方面讲，有丰厚临床经历的医学教师或许无法脱身承当较多的医患交流教育教育作业。从另一方面讲，教育教育经历丰厚的医学人文教师有作业热心，而且在人际联系中的交流原理和技术的教育教育方面较能担任，可是，关于临床访谈和手术交流等临床医学领域的交流技术教授不免囿于教材，或许难以真实地触及实质，也或许引发许多医学生对其所学技术的实效性发生质疑。咱们讲，“百科全书”类型的医患交流或许太过于理想化，因而，由临床医学教师、医学人文教师和医学心理学教师相结合的团队教育或许更为适宜。故能彻底担任医患交流教育教育的师资团队较为缺少是的导致医患交流教育教育不能推行的重要要素之一。因而，怎么从系统上选拔而且培育相关的教育团队，或许是燃眉之急。

2.关于医患交流教育教育系统的教材较为缺少。医患交流教育教育系统触及到规范的教育大纲和详细的课程设置，故在选用教材方面，有必要非常慎重。现在关于医患交流教育的教材大致分为两种。榜首，引入的中译版的英美国家的医患交流教材，这类教材内容非常老练，而且实用性较强，可是部分内容脱离了我国实践的医疗社会环境。第二，国内出书的医患交流教材。国外的医患交流教育现已阅历了30多年的开展前史，而相比之下，我国医患交流教育处于较为贫穷的状况。在操作性和实用性方面或许较为缺少。

三、我国医学生医患交流教育教育的处理方案考虑

1.方针方面。将医患交流的技术归入执业医生的查核领域之中，清晰医学生在交流技术方面的详细要求。在我国高级医学院校中，关于医患交流教育教育的师资较为缺少，政府机构应当支撑在医患交流教育教育方面有建树的医学院校供给师资训练，赶快有用处理现在师资缺少的问题。别的，教育部在行政上恰当给予促进准则，促进医学、人际联系学、医学心理学和社会行为学多学科进行协作，一起进行医患交流教育教育的学术研讨，并不断总结理论、经历和最新效果，再结合医患交流教育教育的变革研讨，有必要从根本上处理缺少教材的困难。

2.教师方面。教师应当积极参与关于医患交流教育教育方面的训练。每个教师应当建立终身学习，不断学习的理念，自动投身到医患交流教育教育中，建立作为教师工作的责任感，切身享用工作带来的趣味，进步教师工作的价值。别的，有必要斗胆立异，进行医患交流教育教育的研讨，进步医患交流教育的实效性。教材的选用、教育的办法和课程结构的优化彼此结合，并不断自我体会和反思，推动整合教育和实践教育。

结语

总而言之，我国的医患交流教育应当习惯国家变革的总目标和总方向，并不断吸收、学习、开展和交融，最终使我国医学生医患交流教育教育不断走向老练。