为谁辛苦为谁忙的全诗 采得百花成蜜后 为谁辛苦为谁甜

摘 要：初中阶段的语文教育，经过阅览来前进语文素质仍是最主要、最有用的途径。添加阅览量才干让学生采到更多语文学科的甜美。“群文阅览”正是为了更有用地培育学生的语文素质，让其采撷更多的芳香。

关键词：初中语文 群文阅览 语文素质

读书就像蜜蜂采蜜相同，假使叮在一处，所得就有限。有必要如蜜蜂相同，采过许多花，才干酿出蜜来。——鲁迅

《责任教育语文课程规范》指出：“语文课程是一门学习言语文字运用的综合性、实践性课程。”“九年级责任教育阶段的语文课程，有必要面向全体学生，使学生取得根本的语文素质。”《责任教育语文课程规范》规则：初中学段“课外阅览总量不少于260萬字，每学年阅览两三部名著。背诵优异诗文80篇”。

“群文阅览”是以课内的一个单元、一篇课文、一种体裁、一个主题，一个作者或一种写法为基点，向课外的一群文章、一部经典或一类美文等搬迁拓宽，然后前进学生的语文素质。

一、执行理性阅览和理性阅览相结合

理性阅览是每个人最天然的阅览办法。每个人在阅览进程中都会或多或少的发生自己的阅览体会。而理性阅览则是对文章结构、言语特征、写作风格、表达技巧、思想主题等多方面的深化发掘。依据不同的阅览方针，进行大的课程整合。

1.断定方针，分类阅览

讲义每一单元加主题阅览相应单元中的文章，哪些文章用来理性阅览，哪些文章需求理性阅览，规范有以下几点：

首要，结合本单元的学习方针进行挑选及整合。每一单元都对应相应的情感方针和常识技术方针。有的文章可以简略执行情感方针，以理性阅览为主。关于常识技术方针的到达则需求进行教师辅导下的理性阅览。

其次，讲义目录部分对本单元的文章都做了精读和略读提示。教师可依据此提示整合语文主题学习上的文章，精读文章的挑选有必要杰出“精”字，辅导学生理性阅览。略读文章的挑选可以体现“泛”字，完成理性阅览即可。

别的，结合教师自己的喜爱，对本单元文章进行挑选并有所偏重。

2.明确要求，办法辅导

需求理性阅览的文章可以尊重学生自己的阅览体会。只需求培育学生根本的阅览习气，如勾画喜爱的语句，或批注，标示读音、疑问，顺手写下自己的感悟。此类文章需辅导学生泛读、通读、跳读、速读、略读等读书办法，仅仅到达“俯瞰全景”的作用即可。

关于需求理性阅览的文章，教师需对所选文本进行深化发掘，，从文章结构、言语特征、写作风格、表达技巧、不同体裁特征等多方面找出最值得咱们学习的当地进行理性阅览的辅导，以课内带动课外为主。关于此类文章，教师需辅导学生“精读品其味”，“再读凝其神”，“写读悟其精华”。

“讲义”这个比如学透了，学生的爱情和理性思想活起来了，需求咱们抓住时机，引领学生搬迁拓宽，给“本”注入活的魂灵和生机，让学生的思想之海再激涟漪。以九年级上册第六单元为例：

本单元为白话文单元，要点实词、虚词、词类活用、特别句式的堆集是本单元的学习要点。目录标识中显现《陈涉世家》《唐雎不辱使命》《词五首》为精读课文，《隆中对》《出师表》为略读课文。依据讲义目录挑选主题阅览中的精读课文规划以下几个主题：

《草根英豪陈胜》（理性阅览：讲义《陈涉世家》、主题学习丛书（6）《陈胜王》——白话实词、虚词、句式等堆集的根底上，探求草根英豪陈胜发起农民起义的始末及后续开展，探求其前史及现实意义。）

《接触古人才智的脉息》（理性阅览：讲义《唐雎不辱使命》、主题学习（6）《唐雎说信陵君》——白话实词、虚词、句式等堆集的根底上，探求唐雎充溢才智的说话艺术。）

《豪宕婉转皆有情》（理性阅览：讲义《词五首》和主题学习（6）中《豪宕婉转俱有情》——结合注释初读了解宋词内容，朗诵感触词风的不同，教师辅导豪宕婉转派诗词及词人的相关常识。学生依据喜爱，分为豪宕派与婉转派的代表，别离朗诵展现，进一步感触词风及情感的异同，背诵堆集。）

《忠实守候》（理性阅览：讲义《隆中对》《出师表》、主题学习（6）p38《草庐三顾》p174《后出师表》——结合注释读通、读懂文章，了解诸葛亮受刘备知遇之恩的始末，感触其知恩图报、忠其一生的巨大人格魅力。）

二、执行根底夯实和才干培育相结合

首要，根底夯实，完成活动鼓舞和阅览检验相结合。

语文的学习是对言语文字不断堆集和运用的进程。语文的精华博学多才，小到字音、字形、病句、标点、成语类型、诗词背诵默写等，大到阅览办法和写作办法的辅导和运用都是一个不断堆集的进程。

字词是才干的根底，咱们一般以单元为主线，在每一单元开端前由学生泛读所选文章，凭借东西书自己收拾字词。为了节省时刻，大大前进功率，可以实施小组分工合作的办法。每人依据篇目不同进行适宜分工，根底较弱的学生有优先挑选的权力，提早完成任务的学生可以额定添加篇目，最终进行小组内的整合。这样可以大大前进讲堂功率，并能很好的前进一切学生查阅东西书的热心，可以更好地培育后进生的学习爱好，前进他们语文学习的自傲心。从小处取得成就感才可能有更大的爱好和前进。

检测以活动和小检验为主，“我爱记诗词”“我为汉字狂”等活动也为单调的学生日子添加了不少动力和生机。

其次，才干培育，完成阅览辅导和写作练习相结合。

阅览才干与写作才干的培育齐头并进，彼此浸透。理性阅览后可辅导学生感悟自己的实际日子并写出自己的阅览及日子体会。理性阅览在辅导学生进行文章结构、言语特征、写作风格、表达技巧等的赏析前提下，进行恰当的练笔练习，可以是片段也可以是整篇文章的写作。“学而不化，非学也。”只要将所学执行在实践中，学生才干真实感触到语文是鲜活而有生命的。

如八年级上册第六单元对应主题学习单元：“知人论世”“山情水意”“峡谷深深”“山清水秀”“潮起潮落”“落雪有意”，每一个专题都通知咱们山水有情，景象有意。作者留下的著作是他眼中的景，人生的事，心中的情。在了解作者，赏识美文的根底上，我期望可以让学生从中读出归于自己的东西，所以在白话文教育中又参加了“赏后写作”这一环节。endprint

《答谢中书书》加上主题学习丛书相关文章规划了主题《辞官归隐仙人仙界》。在了解作者，赏读课文的根底上规划改写环节，以课文为依据参加自己的幻想，将课文改写为现代文，感触仙界及心境。

师生一起练笔，讲堂中展现学生及教师的习作，拉近了古代和现代的间隔，作者和学生的间隔，最终再读回扣课文，更拉近了師生和文本的间隔。使学生深入感触到白话文并不悠远，真实的完成了跨过时空，走近心灵。

《我的叔叔于勒》《心声》中，经过动作、言语、神态来体现心思是值得探求的亮点。以此为依据规划了主题《有形有声绘心思》。教师辅导学生找出不同情境下关于言语、动作、神态描绘的语句，并揣摩人物心思，然后经过火人物朗诵来感触不同的心思改变。在学习这种写作办法的根底上，我规划了几个情境，让学生挑选最感爱好的一个发挥幻想，改写课文。要求运用言语、动作、神态描绘来描写人物心思的办法。

1）于勒从爸爸妈妈的慌张中认出了父亲……

2）女婿从爸爸妈妈的慌张中发现了端倪……

3）菲利普配偶在船上发现了一位百万富翁像于勒……

本次的练笔写作，孩子们写的不亦乐乎。千人千面，幻想合理，人物心思的描写也描绘得生动有趣。在组内交换阅览进程中，笑声不断。学生中不乏佳作，大大前进了学生的写作热心。

三、执行书面输出和口头输出相结合

新课标要求：“依据表达的中心，挑选恰当的表达办法；合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。”“自傲、担任地表达自己的观念，做到清楚、连接、不违背论题。”可见书面表达和口头表达都是根据语文东西性的才干培育。

书面的输出包含根底的输出，阅览了解和写作的输出。口头表达包含朗诵才干，论述问题、表达观念的才干，阅览感触共享的才干等等。

如九年级上册第二单元《留念伏尔泰去世一百周年的讲演》是一篇讲演稿，学生的日常日子中，讲演也是需求培育的很重要的才干。规划了以下两个主题：

《言语的力气》（理性阅览：课文及主题学习（2）中“热情讲演”专题的文章进行选读，挑选1-2篇勾画并批注感触到的言语的力气，朗诵阶段或表达自己的感触，完成口头的输出。）

《超级讲演家》（在阅览根底上辅导讲演稿的写法。鼓舞学生以“芳华”为论题，写一篇讲演稿，并在讲堂展现。完成书面和口头的双向输出。）

“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”“群文阅览”教育的探究，拓宽了文本的广度，发掘了文本的深度，增强了学生堆集的厚度，更让学生接触到了文本的温度，到达了阅览文本的效度。

雅尔贝斯说：“教育的实质是唤醒。教育，意味着一棵树摇摆另一棵树，一朵云追逐另一朵云，一个魂灵唤醒另一个魂灵。”“群文阅览”教育激发了教师的思想，唤醒了学生的心灵，点着了教育的魂灵，更点亮了师生的才智人生！书香为伴，一路芳香！

作者简介：刘玉萍（1984.01-），女，汉，山东省潍坊市昌乐县，本科，二级教师，研讨方向：“群文阅览”助推初中语文教育。endprint