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新课程理念的探究与实践 高中历史新课程探究——“互联网+”年代的到来

祝娟摘要:2015年3月5日,李克强总理在十二届全国人大三次会议上,初次提出“互联网+”行动方案。伴随着“互联网+”以席卷全球各行各业之势,教育职业也不再破例。作为教师,咱们除了运用“互联网+”供给的多种办法,展开互联网化式教育,还需求结合高中历史学科特征,拓宽学生视界和强化年代责任感。为此,本文作者结合新

祝娟

摘 要:2015年3月5日,李克强总理在十二届全国人大三次会议上,初次提出“互联网+”行动方案。伴随着“互联网+”以席卷全球各行各业之势,教育职业也不再破例。作为教师,咱们除了运用“互联网+”供给的多种办法,展开互联网化式教育,还需求结合高中历史学科特征,拓宽学生视界和强化年代责任感。为此,本文作者结合新课改自主研发了《“互联网+”年代的到来》立异专题课作为必修二经济史的拓宽课程。本文是从教育规划和教育反思动身,要点对课程开设的优缺点进行详尽的解读。

关键词:互联网+ 国家影响 经济概念

一、教育规划

(一)教育方针

1.常识方针:遍及“互联网+”概念以及相关经济术语。

2.才干与办法方针:以学日子动的展开为主导,启示学生对“互联网+”的年代捕捉力,探求互联网+对当代我国的影响。

3.情感情绪价值观:比照工业革新的落后给咱们带来的惨痛教训,引导学生经过感受互联网展开的力气及大国之间如火如荼的互联网卡位战,激起危险认识,强化学生的年代责任感。

(二)课前预备

1.分组抽签断定展现的研究课题。

2.清晰各组课题要求。

运用互联网渠道及信息通讯技能来创想未来讲堂、城市、医疗、文明传承四个方面。

(三)本课流程

1.教师引导总结互联网+概念。

2.学日子动——创想未来。

借学生展现的课题资料,总结“互联网+”完成的条件。

3.学日子动——实战演习。

引导学生运用互联网+的概念,创设一款手机品牌,随后引出相关经济概念。

4.进步总结:大年代的到来,于国、于己不进则退。

二、教育反思

(一)本课亮点

1.选题新颖、视界视点高。

本课作为必修二第二、第八单元的常识弥补和拓宽,对工业革新、信息革新、经济全球化的展开进行新的整理和规划,以“互联网+”的展开为主导,借其对人们日常日子、社会经济范畴的影响,让学生切身实践的感受到互联网正以改动一切的力气,在全球范围内掀起了一场影响人类一切层面的深入革新,人类正站在一个新的年代到来的前沿。这样的冲击于国于己,不进则退。这是作者对中学历史课的一次探求,也是与时俱进的一次课程实践。

2.资料搜集相对全面。

2015年,“互联网+方案”正式成为国家战略,但关于此类的论文期刊大多局限于经济学科类,教育尤其是中学教育教育少之又少。作者在备课期间只能依托国家战略纲要的设定以及相关类别的书本参阅,故无论文学习,但参阅资料并不缺少。首要,作者从央视纪录片《互联网年代》上大体了解了什么是互联网、什么是互联网年代、什么是互联网社会以及未来互联网的影响等相关问题;随后在海量的网络资料中挑选需求用到的资料;最终是相关书本的通读。只要包括常识面越广、越新,才干在课程的实践中给予学生一手信息和资料,互联网年代才干真实走入讲堂,不仅是教育教育手法,而是来自于整个国家战略的规划和关于学生生长中必备才干的发掘。

3.教育方针清晰、教育规划妥当。

在实践教育过程中,作者以日子中的实例,引导学生自己去感知已发作的互联网+;随后,为了让学生直观的了解互联网能加什么?被“互联网+”后会发作什么样的改变?选定了最贴合学生实践的四个范畴:讲堂、城市、医疗、文明传承,引导学生大开脑洞,直观的感受互联网对人类社会的影响、学生乃至运用互联网渠道及信息通讯技能去创想了未来的互联网+日子,这是互联网+引导学生去创想、立异,这点超出了作者的预期。后期的“实战演习”环节,就是让学生去创设一款手机品牌,直接将学生对“互联网+”的重视拉到其详细对对传统制造业的影响,让学生感知“互联网+”对职业范畴展开的“破与立”,进而去探求互联网+对传承职业的启示--互联网思想。最终是作者对本课设定的情感方针:激起学生的年代责任感。

4.浅显易懂的教育办法。

学生上高中,学术导向,不引进概念、术语、理论、模型不可。但最要紧,用浅显易懂的办法、通俗易懂的比方解说杂乱的经济概念。这也是本课的一个亮点。本课在实践的开设中借“用互联网的办法”打造一款“最契合我国人运用的手机”旗帜,引导学生实战演习,运用互联网+去正确看待我国传统职业展开的方向,并以解析小米手机的成功之处,介绍了许多惯例且应该遍及的经济术语。这关于高中在校生而言既是一次新颖的常识面的获取,也是立足于国家展开战略对中学生展开才干的实践。

(二)不足之处

1.师生磕碰不行。

本课作者一切的定论均得益于学日子动供给的资料,学生学有所思、学有所获。但师生磕碰不行,面临学生的“脑洞大开”,作者仅按自己的思路去发掘常识点,没有运用好学生高速的思想继續磕碰。乃至面临单个优异的学生在讲堂上提出的一些独特的见地,没有及时给予鼓舞和反应。固然,这就是素日不重视搜集“互联网+”的相关科技信息,无法与学生进行更深层次的磕碰。

2.信息处理才干还需进步。

两个方面:第一,贴合实际、尤其是我国在互联网+年代的优势信息没有得到凸显。比方:像“银河一号”等已居国际第一的高科技没有触及;第二、时效性的信息没有发挥应有的效果。比方:第四届国际互联网大会的举行;第三,直观有用的信息、信息比照的运用仍是运用太少。如:智能城市的体感,即能够鼓舞学生运用手机扫描教室里的“新风机”、现场操作空气净化器,让学生感受智能化展开的趋势和无处不在。别的许多信息都是能够比照学习的。比方:我国在4G、5G年代、量子通讯比照国际其他国家此类的展开。这些,在作者的课上都未得到表现。

总归,面临互联网+自身数据信息的巨大、学生对信息年代的重视量以及互联网年代的每日信息的更新、层出不穷的立异,这都使作者无法底气十足的展开授课。究其原因,仍是在于素日缺少对年代信息的捕捉,好像本课的最终深华:大年代的带来,不进则退。这就是教育上的不进则退。为此,在教育的年代道路上作者要时间做到“互联网+”式的学习,师生共同进步。

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祝娟摘要:2015年3月5日,李克强总理在十二届全国人大三次会议上,初次提出“互联网+”行动方案。伴随着“互联网+”以席卷全球各行各业之势,教育职业也不再破例。作为教师,咱们除了运用“互联网+”供给的多种办法,展开互联网化式教育,还需求结合高中历史学科特征,拓宽学生视界和强化年代责任感。为此,本文作者结合新