构建课程体系 根据毕业生才能培育的机设专业课程体系的构建

杨俊茹+于涛+张悦刊

摘    要：课程系统建造关于完成专业培育方针、培育结业生的才能具有重要的效果。文章以山东科技大学为例，剖析了机械规划制作及自动化专业课程系统存在的问题，并根据机设专业结业生才能的培育，构建了新的课程系统，该系统具有优化整合、强化专业根底、杰出专业特征、融入专业认证、加强实践环节等特征，全面覆盖了机设专业结业生才能的培育。

关键词：机械规划制作及其自动化;结业生;课程系统

中图分类号：G642.3          文献标识码：A          文章编号：1002-4107（2015）12-0036-03

课程系统是高校施行人才培育的载体，是培育计划的中心内容，是构建学生常识、才能、本质结构的详细表现，在人才培育方针达到进程中起着重要的效果。各高校教育作业者十分注重对课程系统的变革研讨。李茂国等研讨树立了面向工程进程的课程系统[1]，依照简略工程、中等工程、杂乱工程的次第，提出了进程式课程系统构建办法。韩祥凤等以工艺施行作业进程为主线[2]，构建了根据“工艺施行作业进程”的机械类专业课程系统。李红梅等进行了强化工程才能培育的课程系统变革[3]，将工程才能培育方针转变为课程方针，并表现在课程设置、内容安排、教育实践和课程点评等进程中。尹晓伟等针对使用型工程人才培育特征[4]，根据工程教育理念，构建了机械规划制作及其自动化专业的课程系统，并进行了施行研讨。严大考等剖析了我国机械类专业设置存在的问题[5]，提出了机械大类专业课程系统计划。于涛等从现代机械职业和煤炭配备制作业的人才需求动身[6]，对

机械类专业特征课程系统变革进行了研讨。

我国高校工程科技人才培育课程系统变革方面尽管取得了一些效果，但全体看，“常识本位”理念还很强，课程设置着重学科常识系统完整性和连贯性，学科常识与结业生工程实践才能结合性与相关性研讨较少。

机械规划制作及其自动化专业是我国规划最大的理工科高校设置的本科专业之一，是山东科技大学省名校工程中重点建造专业之一，原培育计划中的课程系统设置存在与本专业结业生才能培育相脱节、滞后于先进规划制作技能开展、实践教育环节单薄等问题。为此，本文提出对山东科技大学机设专业课程系统进行变革研讨，树立满意结业生才能培育的立异式课程系统。

一、机设专业的培育方针及结业生的才能要求

本专业培育的人才要求是：德智体全面开展、把握宽厚根底理论、厚实专业根本常识和根本技能，具有科学思维办法、立异精力以及较强的独立作业和工程实践才能，能在机械工程及其他相关范畴从事机械规划制作、机电设备操控监护，或在相关职业从事教育、科研、办理、营销作业，具有较高的文化本质、杰出的职业道德和团队精力。本专业结业生才能详细要求如下。

1.结业生应取得以下几个方面的常识和才能：把握必定的社会科学、人文艺术、经济办理、法令、国防等方面的常识，具有正确的世界观、人生观和价值观，具有杰出的思维道德品质、高度的社会责任感与杰出的职业道德。

2.具有较厚实的天然科学根底和杰出的人文社会

科学素养。

3.把握一门外语，能够娴熟阅览和了解外文专业资料，具有较强的核算机使用才能，把握资料查询、文献检索的根本办法。

4.把握本专业范畴的力学、机械规划工程学、机械工程资料、机械制作根底、电工与电子技能、自动化技能根底、核算机及信息化技能根底、市场经济及企业办理等根底常识，把握机械规划、制作、自动化操控等根本原理和进行机械工程试验规划、施行、成果剖析等根本试验技能。

5.把握广大的机械规划制作及自动化专业常识和

制图、核算、试验、测验、根本工艺操作等技能。了解本专业范畴的技能标准、相关职业法规、学科开展现状及前沿动态。

6.具有必定的工程实践与科研开发才能，能够从事机械规划制作及其自动化范畴的剖析、开发和规划作业。

7.具有必定的安排办理才能、表达才能、人际交往才能和团队协作才能。

8.对终身学习有正确知道，具有不断学习和习惯开展的才能。

9.把握根本的立异办法，具有寻求立异的情绪和知道。具有归纳运用理论和技能手段规划系统和进程的才能。

二、根据结业生才能培育的机设专业课程系统的构建

（一）辅导思维与准则

辅导思维：坚持立德树人，全面遵从党的教育方针，以《教育部关于全面提高高级教育质量的若干定见》、《山东省高级教育名校建造工程施行定见》等文件精力为辅导，面向职业和区域经济社会开展需求，以“厚根底、强才能、重特征、高本质”的使用型立异人才培育为方针，将才能培育贯穿于人才培育的全进程，培育德智体美全面开展，根底厚实、专业精深、实践才能强，具有立异精力和世界视界的高本质人才。

根本准则：以结业生才能培育和逐渐提高为中心，加强根底，确保骨干，强化实践，杰出特征。

（二）根据结业生才能培育的机设专业课程系统的构建

根据上述辅导思维和根本准则，结合本专业特征和专业认证标准及要求，构建了图1所示的课程系统。

图1  课程系统

课程系统的框架上， 采纳“渠道+方向（模块）”的形式，包含“公共根底课程”、“专业根底课程”、“专业骨干课程”、“实践教育环节”四个渠道。每个渠道均包含必修课和选修课两部分。其间，专业根底课程渠道规划中，既着重加强专业根底，又为本专业将来的认证做准备，在本来培育计划的根底上，增加了热工根底，标准了相关课程名称，如工程测验技能根底、微机原理及使用等。专业骨干课程渠道由专业中心课程、专业特征课程、专业选修课程组成。专业中心课程杰出确保骨干，包含数控技能和机电一体化系统规划两门课;专业特征课程分为机械规划、机械制作、矿山机械三个方向，杰出规划、制作和煤矿特征;专业选修课程分为先进规划技能、先进制作技能、矿山配备特征、常识拓宽四个模块，杰出本专业的特征以及机械工程范畴内的新技能、新开展。实践教育环节首要包含社会实践、课程试验、课程上机环节、规划环节和实习环节。其间，规划环节包含课程课堂教育完毕后的课程规划和结业规划等，比方，机械原理课程规划、机械规划课程规划、机械制作技能根底课程规划、液压传动及操控课程规划等;实习环节首要包含：知道实习、电工电子实习、金工实习、出产实习、结业实习。

在上述“渠道+方向（模块）”形式下，别离设置了与本专业结业生才能培育相对应的详细课程。课程设置与结业生才能培育的相关对应联系见表1。

公共根底课程设置方面，以加强根底常识把握、培育学生的根本人文科学素养、天然科学素养、正确的人生观和道德观以及英语和核算机使用才能等为动身点，统筹学生的安排办理才能以及协作、学习开展才能，所设置的课程首要与本文结业生才能要求中的前三项和第七、八项相对应，一起，为激起学生爱好、使学生赶快了解本专业，为后续专业课程学习打根底，设置了关于本专业全体介绍的导论课程，该课程能够开始培育结业生的第四项才能。

专业根底课程设置方面，以学生专业根底常识把握、根本机械工程规划、工程实践和科研开发才能培育为动身点，统筹学生根本立异才能培育，所设置的课程首要与结业生的第四、五、六、九项才能培育相对应。

专业课程设置方面，首要考虑学生对专业根底常识以及专业常识的使用才能的培育，偏重学生对本专业范畴内实践产品规划、制作才能以及工程立异才能的提高，杰出本专业的规划、制作、煤矿特征，引导学生了解并把握机械规划制作及其自动化范畴的最新开展前沿，所设置的课程首要与结业生的第四至九项才能相对应。

实践环节课程设置方面，以培育学生的实践着手才能、实践立异才能为首要目的，使学生处理实践工程问题的归纳才能和本质得到提高，结业后赶快习惯社会需求，本模块所设置的课程简直与结业生的各项才能相对应，充分表现了对结业生实践立异才能及工程本质培育的注重。

（三）课程系统的特征

1.完成根据结业生才能培育的课程系统的优化整

合。本课程系统的主体是结业生归纳才能的培育和逐渐提高，不同于传统课程系统，本系统表现了课程的分类与整合，而不是先后次第，杰出了课程的全体优化与整合，杰出了加强根底，杰出了方向的灵活性和习惯性，杰出了专业的新技能、新开展。详细课程设置杰出与结业生才能培育的照应性。

2.强化专业根底，杰出专业特征。在公共根底课、专业根底课程中，增加了重生研讨课、增加了机械制图课程学分、弥补了热工根底，部分本来的专业根底选修课改为必修课。专业课程设置中，提出了机械规划、机械制作、矿山机械三个方向，杰出了山东科技大学的煤矿特征。

3.优化课程系统，融入专业认证。理顺了金工实习、机械工程资料与热处理、机械原理、公役与技能丈量、机械规划、机械制作技能根底等骨干课程的联系，树立了常识前后联接、才能逐渐提高的合理课程系统。结合专业认证标准和要求，标准了部分课程名称，例如，本来的“工程测验与信号处理”改为“工程测验技能根底”等。

4.增强实践环节，发挥三学期制的优势。增加了“知道实习”、“产品建模规划”、“C言语编程规划”等实践教育环节。该环节占42个学分。一般实践教育会集施行效果较好，针对校园施行的三学期准则，将部分实践教育合理分配在三个小学期中，发挥了三学期的优势。

三、总结

课程系统在机设专业人才培育方针达到进程中起着重要的效果，山东科技大学该专业原培育计划中的课程系统存在与结业生才能培育相脱节、滞后于先进规划制作技能开展、实践教育环节单薄等问题。本文遵从以结业生才能培育为中心、加强根底、确保骨干、强化实践、杰出特征的准则，对我校机设专业课程系统进行了变革研讨，构建了“渠道+方向（模块）”形式的课程系统，树立了课程设置与结业生才能培育的相相联系。该课程系统完成了根据结业生才能培育的课程系统的优化整合，强化了专业根底，杰出了专业特征，融入了专业认证，增强了实践环节，发挥了三学期制的优势。

参考文献：

[1]李茂国，朱正伟.面向工程进程的课程系统研讨[J].高

等工程教育研讨，2014，（4）.

[2]韩祥凤，李新德.机械类专业培育形式和课程系统的改

革与施行[J].配备制作技能，2011，（4）.

[3]李红梅，江志斌，郑益慧.强化工程才能培育的高校课程

系统变革[J].高级工程教育研讨，2013，（5）.

[4]尹晓伟，张陈，谢刚，宋吉鑫.根据CDIO的机械专业课程

系统的规划与施行[J].中国电力教育，2014，（8）.

[5]严大考，杨振中，谭群燕.机械类专业设置与课程系统改

革研讨[J].华北水利水电学院学报：社科版，2013，（29）.

[6]于涛，王素玉，杨俊茹.机械类专业特征课程系统变革研

究[J].黑龙江教育：高教研讨与评价，2011，（11）.