少数民族旅行动机数据图 内部动机对高职院校少数民族学生教育的启示

（达州作业技术学院 师范系 四川达州 635001）

摘 要：动机的决议理论中所论述的外部动机、内部动机以及内化的外部动机，在高职院校的少量民族学生教育中会发生严重的影响，本文首要论述内部动机对高职院校少量民族学生教育的影响，探寻怎么运用这些要素进行高职少量民族学生教育教育。

关键词：自我决议理论 外部动机 内部动机 外部动机内化

自我决议理论是由美国心思学家德西（Deci）和瑞安（Ryan）在20世纪80年代提出的动机进程理论[1]。该理论建立在人是活跃的有机体，具有与生俱来的心里生长和展开的动力这一根本假定上。自我决议是一种关于经历挑选的潜能，是在充沛认识个人需求和环境信息的根底上，个别对举动所做出自在的挑选。本文拟讨论内部动机对加强高职院校少量民族学生教育的途径。

一、动机三分：内部动机、外部动机和内化动机

自我决议理论将动机分为内部动机、外部动机和内化动机[2]。内部动机是一种内涵的活跃倾向，促进人凭仗内涵的爱好来获取常识和技术。外部动机分为以下四类：外在调理、内摄调理、认同调理、整合调理[3]。其间外在调理是自我决议程度最低的外部动机方法，假如外部事情消失了，其行为也将不复存在。例如，咱们高职院校有些同学在大学毕业后找不到自己抱负的作业，徜徉在追逐抱负和屈服实际的漩涡之中。而一起用人单位在用人时对学历的要求也越来越高，许多人因而静心苦读，得到了持续进修的时机，但是实在的状况是当他们具有了时机后却变得毅力低沉，乃至仅仅麻痹地在等待着一纸证书。内摄动机是指个别承受了某种规矩或价值观，但未将其作为自我的一部分彻底加以吸收。有些学生挑选在考试前突击温习，临渴掘井的做法就是一个很好的例子。他们虽然在考试之前把“东西”都“吃进”了肚子里，但实质上却并未真实“消化吸收”。与内摄调理比较，认同调理的内化更全面，自我决议程度更高，但认同某种价值观仅意味着这种价值观作为自我的一个独立的部分存在，并未整合到自我之中。整合调理是一种彻底内化的外部动机方法，将认同某种外在价值观与自我的其他方面整合为一体，自我处于调和状况。比方少量民族学生特别喜爱创造，他就会经过学习学习触及创造的许多常识和技术。这就是一种整合调理。内化动机是指由外在要素激起个别对学习活动的含义的内涵认同和寻求，并成为学习的主导动力[4]。

二、强化高职少量民族学生学习的内部动机

自我决议不仅是一种才干，并且是个别的一种需求。该理论以为人类有机体一直在争夺自主性、自我决议感与别人归属感，以满意担任感、自主性和归属感三种根本的心思需求[5]。人们在体验到成果的一起，还必须感觉到行为是由自我决议的，才干对内涵动机有真实的促进作用。因而，在高职院校少量民族学生教育进程中，教师要注重学生的学习动力及学习状况，充沛注重个别行为，协助强化其内部动机。在常识教授方面，要让少量民族学生从被迫接纳变为自动承受。由于许多少量民族学生根底都较差，教师能够选用使命型教育法，探究问题、事例、项目等载体方法展开教育，添加常识的可承受性。别的，当他们对新当地的文明振奋感和欣喜感削弱时，可能会随同日子、学习上的种种不适应，发生焦虑、苦闷心情，排挤身边的人和事，对学习发生厌烦心情。严重者还会发生轻生主意，这种文明休克的发生正是由于学习者短少归属感。所以，教师应该在教授少量民族学生常识的一起愈加注重育人、谈心，让少量民族学生在异乡能找到温温暖归属感，战胜自卑心思，更好地投入学习和日子。

三、促进高职院校少量民族学生外部学习动机的内化

注重少量民族学生的自主性，在外部动机的内化方面也会发生重要影响。这首要体现在教师教育方法方面，高职院校教师所教授的少量民族学生教育目标不同于一般的本科学生，在传统的我国大学讲堂上，学生大多现已习惯了填鸭式的教育方法，讲堂中心是教师，是一种操控型教育。但是在少量民族学生的讲堂上，这种操控型教育方法是行不通的，咱们要采纳一种自主型教育。在讲堂上要以学生为中心，以教师为主导即教师充任的人物是导演，少量民族学生充任的则是艺人，教师要和他们打成一团，要真实走入他们的日子。这样才干让少量民族学生充沛发挥其自主性，推进其外部学习动机的内化。除此之外，教师应對每一个少量民族学生都抱有等待，这种等待会使他们不知不觉地对少量民族学生的行为和体现给予鞭笞和鼓舞。在平常的教育进程中，教师要适度地鼓舞少量民族学生，合理点评少量民族学生，让他们感觉到自己是被注重的，是受欢迎的，他们的学习热心才会得到坚持。

结语

自我决议理论是一种重要且运用性很强的心思学理论，作为一名高职院校教师，假如能把这种理论剖析透彻，并将其科学、恰当、合理地运用到高职院校少量民族学生教育中去，信任在高职的讲堂教育上，学生学习的功率和学习热心都会有显着的改进，乃至有日新月异的前进。高职的学生并不比本科学生差，高职院校的少量民族贫困学生也有才干和本科学生同台竞技，技术也能点着愿望。

参考文献

[1]刘丽虹、张积家.动机的自我决议理论及其运用[J].华南师范大学学报（社会科学版），2010（4）.

[2]恽广岚.动机研讨的新进展-自我决议理论[J].南通大学学报（教育科学版），2005（3）.

[3]王婷婷，庞国维.自我决议理论对学生学习自主学习才干培育的启示[J].全球教育展望，2009（11）.

[4]卢敏.动机研讨的自我决议理论：概念与启示[J].湖南社会科学，2007（3）.

[5]暴占光，张向葵.自我决议认知动机理论[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2005（6）：141-146.

作者简介

徐丽丽（1988-），女，黑龙江省肇东市人，黑龙江大学汉语国际教育硕士，现为达州作业技术学院师范系教师，首要从事汉语言语使用及标准研讨。