读写结合教材 安身教材，寻觅读写结合的资源点

盛萃玉

听、说、读、写是一个不行分裂的全体。写，不仅是一项重要的语文基本功，并且有利于教师愈加全面地了解学生的阅览状况。因而，辅导学生写好讲堂内的小练笔，能更好地执行课程标准中的读写方针，使阅览教育得到进一步深化。教育中，若能创造性地使用好课文这个范本，开掘文本中特征的言语模范、精妙的表达方式、明显的段式结构，奇妙地打开言语实践活动，有助于培育学生的言语使用才能。基于此，以北师大版六年级上册语文教材为例，寻觅读写结合操练的资源点。

一、关于课程的东西性，于批注中表现读写结合

纵观整册教材，共7个单元，别离从标点符号，动作描绘片段，修辞手法，环境描绘，对话中的提示语插入语等细微处对课文内容进行了体系的批注式的读写结合操练。批注内容掩盖在本册书16篇主体课文及诗篇之中。

1.对运用修辞手法的语句进行批注，要点表现在比方句，拟人句，夸大句等修辞手法的批注。例如《三峡之秋》一文中，“长江安静而轻缓地流动，变得有如一条亮堂的带子。”捉住语句所运用的比方的修辞手法，领会写法的效果，感触作者笔下的长江之美。

2.标点符号的使用，要点表现在对省略号的批注上

例如《黑孩子罗伯特》一文中，“我妈妈不知道我有这么多钱，这些钱……都是……都是……我存着买战斗机用的，罗伯特一说到战斗机就想哭。”

关于标点符号批注，在于引导学生捉住省略号领会罗伯特悲伤的心境。从这儿的省略号能够看出罗伯特的悲伤和冤枉，他十分困难才存满了买战斗机用的钱，丽莎却生病了，他宁可自己不要战斗机也要协助丽莎，说明晰罗伯特的仁慈。

3.人物动作与心思描绘的精彩片段

一般叙事类文章，捉住人物心思活动，动作和言语的语句是学生了解课文内容，揣摩人物心里，探求人物品质的要点和难点。因而在教育进程中别离中捉住有关心思描绘，动作描绘，言语描绘的语句进行批注，加深领会课文内容。

例如《黑孩子罗伯特》一文中，对主人公罗伯特动作描绘的片段“罗伯特摸了摸口袋，深深地吸了一口气，三步两步冲到讲台前，把钱悉数掏了出来。”引导学生捉住动词“摸，吸，冲，掏，领会罗伯特捐钱时心境的急迫。”动作描绘批注还表现在本册书中的《一夜的作业》《贫民》《把掌声分给她一半》《我的大伯鲁迅先生》《小英豪雨来》《黑孩子罗伯特》 等6篇课文里。

二、关于课程人文性，于练笔中表现读写结合

1.切身体悟，表白式練笔

《丑石》一课中，丑石前后阅历了不同待遇，它会对人们说些什么？杰出它的身世，以及以丑为美的精力，思想生动，或常或短。

《白桦林的低语》一课中，赞扬了护林人经年累月严格遵守作业规则，默默无闻。在教育时捉住“白桦林该还在向你絮絮低语，你该还在用专心的神态同他们倾诉衷肠。”打开幻想，进行讲堂练笔：“假如白桦林会说话，他们会说些什么？以白桦林的视点展示对看林人恪尽职守的赞扬。”这样的一个操练处在特定的情境中，内容又与课文严密相连，故学生简单接受。进行这样的小练笔，不仅对学生全面、完整地掌握课文内容有推进效果，披文入情更有重要意义，然后，操练了学生的写作技术。

课文的有些当地常会留有“空白”，空白是作者有意或无意留下的，在教育这些课文时，有意识地引导学生对著作进行个性化的添补，在幻想中与文本、与作者活跃对话，激起学生的习作爱好，这是一种把阅览和习作融为一体的练笔方式，契合儿童的心思，不仅仅是为学生创设了练笔的时机，更点着学生立异的火花，因而，咱们要充分利用书上为咱们留传的这些“空白”。

2.复原情境式练笔

结合课文描绘，在特定情境中，用言语文字复原其时情境，你似乎又看到了其时的……

例1《一夜的作业》一课中：“在作者回来的路上，他不断地想，不断地通知自己，他看到了总理一夜的作业，他的脑海里不断地闪现总理一夜作业的景象，这景象也一定会深深定格在咱们心中，咱们也看到了总理的一夜是这样作业的，把你看到的，写下来”。引导学生联络课文里描绘的总理日子俭朴作业劳累两方面内容加以复原。

3.真情感动，倾诉式练笔

例2，学完《一夜的作业》，引导学生想一想，面临这样的总理，你想对总理说些什么？

比较以上两点，例1则表现语用，用作者言语复原再现情境。例2则关乎课文内容，抒情情感，喷射发泄，对总理的酷爱让情面不自禁，言由心生有必要要对总理说些什么，一吐为快。学生简单操作，也简单表达假话。

4.意犹未尽，续尾式练笔

《黑孩子罗伯特》一课描绘了黑人孩子罗伯特素日里常常遭到白人孩子丽莎的奚落，但得知丽莎病危时决然捐出自己辛苦积累的计划买小飞机的钱为丽莎看病，这使得丽莎爸爸深受感动。在文章的结束，深处双臂拥抱了黑人孩子罗伯特，引导学生联想，丽莎的父亲抱着罗伯特时心思想些什么呢，写下来。

《贫民》一课中，桑娜和渔夫收养了街坊西蒙的孩子后，一家人过着怎样的日子，在契诃夫的原作中续接。

5.学以致用，仿制句式式练笔

《做最好的自己》一课中，有这样一段，假如不能成为大路，那就当一条小路，假如不能成为太阳，那就做一颗星星，做河里一颗最生动的小鱼，做林中一颗最笔挺的小树，做草地上一颗生气勃勃的小花”言语美丽，使学生深受鼓舞，依据句式特色“假如不能，就”引导学生进行仿写。

《体育颂》一课中，仿照体育颂中每一段的最初来讴歌教育进行练笔。“啊，教育，你就是常识的膏壤，人才的摇篮！”

6.感触情节，联想自我式练笔

《把掌声分给她一半》一文中，对孙晋芳三伏天吃苦练球的景象描绘生动精彩，练读后引导学生由孙晋芳吃苦操练的景象联想自己学习艺术专长，坚持体育排球操练时吃苦尽力持之以恒的操练进程。

《花脸》是往事单元中的一篇课文，作者满含厚意地高兴地回想了小时期望春节的原因，对花脸的喜欢，并感触童真童趣的夸姣，由此引导学生回想自己的童年中高兴的工作，进行作文

操练。

7.亦言亦德，呼吁式练笔

《别挤啦》一文是狄更斯的著作，呼吁人们互相尊重，宽恕旷达，调和共处，寄语了天下一家的夸姣愿望。在学了此文时引导学生就日子中“挤”的现象以及怎么做到不挤进行练笔。

语文是五光十色的，正所谓“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。”，文本资源取之不尽，只要从学生的实践动身，有用有利地势用好课程资源，深化开掘课文的文明内在，掌握文本，开掘文本，一起培育学生对日子的热心，让他们感触到日子的情味，使他们被各式各样别致的风趣的人、事、景象深深地吸引着，再让他们把这些风趣的事，带着日子露珠的事写下来，清楚理解，弯曲有致，都将会拓荒出一方新的练笔六合。