环境工程专业 “环境工程招标招标”教学改革与立异

叶锦韶

摘 要：文章从“环境工程招标招标”课程特色动身，从清晰教育方针、变革查核办法、重视多种教育办法与手法的归纳运用、强化工程现场踏勘教育、展开招标招标报告与辩论教育等几方面，指出了优化“环境工程招标招标”教育的战略。

关键词：环境工程；招标招标；教育变革

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）04-0033-02

环境工程招标招标触及环境、土木、修建、电子、地舆、经济、办理和法令等许多学科和专业，是一个融科学、技能、经济、人文、社会等要素于一体的工程活动。教授学生该门课程的理论和实践常识，对有用地进步学生的理论水平、使用才能和竞赛力，习气社会需求，为社会供给“厚根底、宽口径、高素质”的专业人才方面，具有显着的含义。依据该意图，环境学院于2004年开设了“环境工程招标招标”专业课。作为全国榜首所开设该门课程的高校，暨南大学对该门课程进行了教改项目和精品课程立项，教研组于2008年主编出书了《环境工程招标招标》教材。

一、清晰教育方针

为了使学生有用地把握招标招标的理论和实践常识，灵敏地运用该门课程的理论进行招标文件和招标文件的编制，教研组对课程的教育办法进行了研讨和立异。授课教师对教育内容、教育办法、成果查核办法、作业内容和作业修正教导等内容进行了完善，合理运用传统和现代教育办法，糅合两者的长处，展开“环境工程招标招标”教育。以一项具有代表性的环境工程的招标招标全进程为主线教育该门课程，要求学生以甲方或乙方的身份参加该进程，并编制招标文件或招标文件。经过对教育办法进行一系列的改善与立异，以期完成以下两个教育方针。

榜首，让学生在编制招标文件和招标文件的进程，把握工程量清单的使用、当地定额的运用、招标报价、设备选型、施工安排计划编制、资源配置、出资操控和工序安排等内容，并进步学生检索文献和材料的才能。

第二，经过招标招标的陈说和辩论，进步学生参加各类辩论和面试时的决心、表达才能和情形操控才能。

二、变革查核办法

本门课程在成果查核方面进行了变革，以学生编制的招标文件或招标文件的成果、辩论成果和平常成果，替代传统的卷面考试成果，作为学生学习该门课程的终究成果。该查核办法完成了课程教育时学生的全进程参加，有用地调集了学习的积极性，进步了学习效果，并能显着地完成讲堂的有用性[1]。

相应地，对学生的课程实践内容进行变革，撤销比如“招标招标在工程项目建造中的效果”、“招标文件包含哪些内容”和“工程量清单和定额有哪些异同”等对学生把握该门课程效果不大的作业题，经过编制招标文件或招标文件把握课程内容，进步作业竞赛力，改善传统的教育实践内容和办法。

在传统的教育中，考试一般是在课程完毕后进行，成果导致学生平常没有查核压力，讲堂互动的主动性不强，许多学生没有预习和复习的习气，仅靠考前突击，对常识一知半解，更谈不上理论联系实践，乃至在考场做弊。

传统教育办法和成果查核办法的缺少[2]，在“环境工程招标招标”这类实践性课程的教育中表现得尤为显着。经过一个学期的理论教授、工程实例举例和期末考试，学生也仅仅是把握了该门课程的基本理论。面对实践项意图招标招标，学生依然是不知怎么下手，理论与实践严峻脱节。因为在校期间缺少参加的时机，当在作业岗位中需求编制招标和招标文件时，学生经常会手足无措，乃至提出 “招招标文件要写多长，要写什么内容”等问题，依然处于以字数多少衡量文件质量的外行人阶段。不知道招标文件的内容有必要契合国家有关法规的规则。该文件一般包含招标邀请函、招标人须知、用户需求书、合同书格局和招标文件格局等章节，在相应章节中应清楚介绍工程概略，供给招标工程范围内的规划图纸、分部分项工程工程量清单和设备清单等材料。因而，进行课程成果查核办法变革是十分必要的。

三、重视多种教育办法与手法的运用

“环境工程招标招标”是一门实践性十分强的课程，要求教师具有厚实的多学科穿插常识和工程实践经历。更重要的是，教师在教授该课程时，要打破传统的教育办法，合理地运用传统和现代化的教育技能。为此，授课教师在教育内容方面，紧缩了理论常识的教授时刻，以具有代表性的工程项意图招标招标全进程为主线教育课程，要求学生以甲方或乙方的身份参加该进程，并编制招标文件或招标文件参加工程项意图竞赛，把讲堂教育、课后教导和学生参加招招标全进程的实践活动融为一体。在教育办法的变革方面，合理运用传统教育法和现代化的多媒体教育办法，结合多媒体课件演示，仔细安排讲堂和板书，增强教育的直观性和可理解性[3]。

因为环境工程的招标招标触及项目主张书、可行性研讨、环境影响评价、水土保持计划、项目初步规划、项目施工图规划、施工安排和工程验收等各类文件和图件，各类设备和修建材料，材料十分体系和全面，教育安排困难。所以，教研组以计算机、相机、录像机和网络体系等现代教育设备和技能作为支撑，把讲堂教育、课后教导和招招标实践进行了有机交融。如录制了包含各类泵、阀门、闸口、鼓风机、自控体系等设备在内的设备结构和设备方面的录像，在教育招标文件的设备选型和报价时，能够进行各类设备的比照和选型证明；在解说招标文件的施工安排计划时，使用污水处理厂施工录像给学生感官知道，然后为“土石方工程”“桩与地基根底工程”“砌筑工程”“混凝土及钢筋混凝土工程”“厂仓库大门、特种门、木结构工程”“金属结构工程”和“屋面及防水工程”等工程的施工安排文件的编制教育供给资料；经过《建造工程工程量清单计价标准（GB 50500-2008）》的基本内容介绍和相关的清单定额计价软件操作演示，教授工程量清单编制办法和招标报价软件的使用办法。

在教育进程中，使用讲堂的多媒体设备，用文字、图片、动画、视频等方式把教育内容展现出来， 给学生一种参加工程招标招标的感同身受的全新感觉， 调集了学生的各种感官， 激发了学习爱好。一同，为了防止多媒体教育信息量过大、每页电子讲稿停留时刻过短、学生没有足够的时刻做笔记等缺少，教师在制造课件时，合理编列电子课件，防止在同一页面中摆放过多内容，然后延伸信息的停留时刻；教师坚持站讲，添加与学生的互动， 进步了教育功率；在讲堂教育时，留意糅合了传统办法，充分发挥传统教育办法的优势。比如合理安排板书，进步学生做笔记的爱好和调集学生讲堂学习的留意力；精心安排教育计划、纲要和教案，进步共性内容的教育质量；恰当展开讲堂评论和坚持课间谈心，加强师生互动和感情交流，然后发挥情感要素在教育进程中的效果。

四、强化工程现场踏勘教育

为了表现“环境工程招标招标”的真实性，该门课程的教育一直把现场踏勘作为必要部分，归入课程的实践教育中。在进行现场踏勘前，任课教师先把编制好的招标文件发给每个小组。在讲堂上对招标文件进行作业范围、专用合同条件、规划图纸等基本内容的解说，教导学生编制标准化的查询提纲，断定要点要处理的问题，防止现场查询的无意图性。现场踏勘需求考虑讲堂教育不必面对的要素，如交通、经费和安全出产等问题。在曩昔的四年中，每年有35—45名学生选修该门课程。为了更好地展开现场踏勘的教育，授课教师整合了学院各门课程的实践教育、出产实习和结业实习等实践教育，与各实践教育教师一同教导学生在广州市各污水处理厂、废物填埋场、燃煤电厂脱硫设备等环境工程的现场踏勘。

五、施行招标招标报告和辩论教育

学生编制招招标文件的进程，需求进行2次报告和1次期末辩论。授课教师依据学生编制文件的进展和存在的首要问题供给定见和主张。期末辩论按正规的招标辩论方式展开，参加相同项目招标的学生进行同场竞赛和辩论。评标专家由授课教师和学院别的四名具有招标招标作业或教育经历的教师组成。专家小组除了发问和评格外，还对每个学生辩论时的肢体言语、问题答复办法和电子讲稿编列方式等进行教导。

阶段报告和辩论环节的教育，使学生较真实地体会了招标招标的实践进程，培养了学生在大众场所进行陈说和辩论的才能，进步了他们日后在研讨生面试和作业面试时的决心、表达才能和情形操控才能[4]。

经过上述一系列教育办法的改善和立异，“环境工程招标招标”的理论与实践教育取得了抱负的教育效果。对近年从事招标招标作业的结业生的查询发现，该课程的教育让选课学生把握了很多包含项目财政评价、工程招标报价等经济方面的常识，施工安排计划等土木工程专业常识，仪器设备选型和设备方面的机械常识等多学科穿插常识，有用地缩短了学生在作业岗位中的习气期。

参考文献：

[1]蔡宝来，车伟艳.讲堂有用教育：内在、特征及构成要素[J].教育科学研讨，2013，（1）.

[2]纪德奎，张海楠.讲堂教育结构转型中沉默常识的遮盖与解蔽[J].教育理论与实践，2013，（4）.

[3]沈振华，高艳红.高校讲堂运用多媒体技能教育的利害及对策研讨[J].黑龙江教育：理论与实践，2014，（2）.

[4]赵玉萍，胡辉，徐大清.工程力学专业本科结业论文辩论质量的操控[J].今世教育理论与实践，2011，（1）.