信息化教育有用性调查 试析职业院校信息化教育有用性点评规范和完成途径

摘 要：相较于传统教育方式，信息化教育中交融了先进的教育办法与观念，完结了教育方式和手法的有用变革，在完结教育方针方面发挥着活跃的效果。本文论述了信息化教育的有用性，并研讨了其点评规范与完结的途径。

要害词：信息化教育 有用性 点评规范 完结途径

信息化教育方式是建立在建构主义理论根底之上的，其学习环境包含情形、协作、会话和含义建构四个要素。在以学生为中心的教育方式中，学习者在发明学习环境的进程中、如情境、协作、攀谈等，充沛发挥他们的自动性和活跃性，对现有常识的建构含义，并运用所学的常识处理实践问题[1]。在教育中，教师由常识的教授者、灌注者转变为学生自动获取信息的协助者、促进者；学生由外部影响的被迫接受者和常识的灌注方针转变为信息加工的主体、自动建构常识的含义，信息所带着的常识不再是教师教授的内容，而是学生自动建构含义的方针。

一、信息化教育有用性点评规范

信息化教育要求教师在实践教育中以学生为中心，科学运用现代信息技能，优化设置教育体系，然后激起学生的学习爱好，完结教育资源的合理分配，促进教育有用性的进步[1]。其有用性点评规范详细表现为：

榜首，教育形状信息化。详细指的就是施行教育规划方案的外在表现，保证信息化教育的有用性。很多人以为信息化教育就是教育的进程亦或是形状，所以在判别有用性的时分一般都会考虑其外部特征[2]。但从本质上来讲，所包含的内容首要是教育空气、师生协作与教育进程等等。所以，信息化教育有用性就应当是一种实践的形状，所有人都可以点评而无需打开深层价值证明或者是技能丈量。但由于教育形状非常多样，很简单受许多要素的影响，无法保证鉴定规范的统一性。所以，在点评方面需深化到详细的专业和讲堂傍边，与实践情况相结合，保证点评成果的精确。

第二，教育理念信息化。详细指的就是人们对信息化学习与教育活动规则的认知表现，为教育活动与规划供给了必要的理论支撑，决议着信息化教育的展开。假如教育理念不同，那么教育思想也将存在必定的差异，对教育形状以及规划都会产生影响。教育理念的先进性对教育规则科学效果予以真实地表现，一起还可以对教育实践打开辅导。为此，在教育中应一直坚持现代化教育理念，推动教育活动的全面展开[3]。

二、工作院校信息化教育有用性进步的有用战略

为全面进步工作院校信息化教育有用性，应充沛学习以下几点：

1.有机整合信息技能与课程教育

信息技能与学科课程的整合是变革教育结构的中心就是信息技能与课程内容的整合、信息技能与课程内容出现方式的整合、信息技能与课程内容教育进程及办法的整合。在整合的进程中要注重恰当添加实践教育环节，培育学生着手才能，增强学生的立异认识和立异才能，把信息技能当作重建大学课程体系的东西，经过从头考虑新的教育方式如协作学习理论、构建主义学习理论、发现教育理论和问题教育理论等与新的教育办法之间的联系，规划出结构合理的课程体系。 而在运用信息技能的进程中，选用“展开式教育法”，而不是“出现式教育法”。从大学培育方针的全体视点来考虑教育技能的运用，在把大学培育方针与课程的教育方针以及学生的充沛展开等有机结合的根底上，使信息技能的运用与学习进程的安排和办理严密结合起来，而不是运用它来进步教育信息的传递速度和规模。在信息技能与学科课程的整合的根底上，制定一个与之相配套的教育点评体系，把计算机等信息技能的运用与学生的学习成果两者严密联系起来[4]。

完结信息技能与课程深层次整合的根本途径与办法包含五部分：一是要运用先进的教育理论为辅导；二是要紧紧环绕“新式教育结构”的创立来进行整合；三是要注意运用“学教偏重”的教育规划理论来进行信息技能与课程整合的教育规划；四是注重跨学科教育资源建造，这是必要的条件，完结课程整合；最终依据不同学科的特色，建构易于完结学科课程整合的新教育方式。

2.加大高职学生信息素质的培育

信息认识教育、信息品德与法令教育、信息才能教育是信息素质教育的首要内容。教育首要培育信息认识信息的敏感性，或捕获、剖析、判别，并有认识地吸收信息，包含信息需求、信息检索、信息超前以及立异认识等，信息品德和信息法规教育要求人们为了避免信息废物和污染，不制造，不传达，不运用不良信息，不运用网络人身攻击，不侵略别人的知識产权、商业秘密、隐私，不运用信息技能进行违法犯罪活动，信息才能教育是信息素质教育的要害，包含信息的认知才能、信息获取才能、信息处理才能和信息运用才能，等等。

3.教育内容的全面立异

展开信息化教育规划之前，专业教师需深化考虑讲堂教育需求教授什么与怎样教授。最重要的就是要有用整合教育的内容和信息技能，只要这样，才可以保证教育内容信息化的规划具有必定的可行性。而在规划教育内容信息化方面，教师不该当过于重视内容完结程度和体系程序，而是要不断加强内容运用性以及针对性，这样才可以保证学生理性思想与实践运用才能的全面进步。在这种情况下，要将问题作为要点，加强学生问题认识。与此一起，要充沛考虑实践情况，有用地筛选出所需要点剖析并处理的问题，使学生关于常识运用的才能进行全面培育，进一步增强信息化教育的有用性。

结语

根据教育事业的深化变革，信息化教育这一新式教育方式的重要性也逐步突显出来。随同信息技能和网络技能的展开，在教育事业中的运用也全面遍及，在培育人才与进步教育质量方面发挥着不行代替的效果。在工作院校课程教育中引进信息化教育，可以有用增强实践教育效果，完结教育方针。为此，经过对信息化教育有用性点评规范及完结途径的研讨，以期为工作院校信息化教育的顺利展开奠定根底。

参考文献

[1] 周源，余静.工作院校信息化教育的有用性及点评规范和完结途径[J].黄冈工作技能学院学报，2016，18（2）：30-33.

[2] 周源.工作院校信息化教育有用性运用研讨[J].教育与工作，2016（20）：114-115.

[3] 赵立霞.工作院校信息化教育绩效点评研讨[J].福建质量办理，2016（6）：134-136.

[4] 刘洁.信息化教育规划方式准则和点评探求[J].武警学院学报，2012，28（3）：77-80.

作者简介

陆元三（1971-），男，湖南衡阳人，学士，副教授，模具规划师高级技师，首要从事工作教育、机械制造类等方面的教育与研讨。endprint