小学语文识字教学策略与办法 小学语文识字教学策略剖析

张媛媛

摘 要：识字是任何人进行阅览和写作的前提条件，是取得更深层次常识的根底，因而小学语文教育最基本的使命之一就是教会学生认字。关于我国当时的小学识字教育现状来说，由于各种原因还存在相当量的问题。鉴于我国小学识字教育的重要位置，有必要对存在的问题提出相应的处理战略。

要害词：小学语文 识字教育 战略剖析 教育质量

汉字发生的主要原因就是信息沟通与记载的需求，因而汉字不只承当信息沟通的效果，文明信息的堆集传递也成为其共同魅力的重要表现办法。汉字以其深沉的文明底蕴、美丽的结构办法成为中华民族的代表性符号。小学生经过汉字的学习，能够从小承受中华文明的熏陶，进步其文明素质，传承优异民族基因。因而小学生的语文教育工作，岗位尽管普通，承当的历史责任却不容忽视。识字教育是根底，是重中之重。由于知道的误差，当时的识字教育的侧重点在于阅览和写作才干，导致学生的根底常识并没有很好的把我，其书写运用才干天然也就不会有太大的提高，因而小学识字教育工作不能舍近求远，识字教育的使命完结后，其他才干天然也就瓜熟蒂落。因而咱们需求找出当时小学识字教育中存在的问题，剖析深层次原因，更好的辅导小学生的识字教育工作。[1]

一、现在教育办法存在的问题

1.回忆办法缺少灵敏性

回忆办法是决议识字质量的重要决议因素，好的回忆办法会让识字教育工作事半功倍。而鉴于课程标准中各年级对学生的识字量的要求，语文教师为完结识字方针，使得大部分教师为了能让学生在短时刻内学习很多的生字、生词，并没有在回忆办法上有太多的立异点。因而学生只能承受“填肥”式的机械性回忆办法，经过一段时刻后，学生的忘记率较高，最终的回忆功率反而不高。在这种教育活动中，教师的解说要占去很多的时刻，留给学生自己调查、剖析的时刻却很少，导致学生自己的参加读不高，回忆办法的机械与刻板性也就在所难免了。[2]

2.与该阶段学生特色结合性差

小学生，由于在识字的年龄阶段，表现为好动、好玩、专心性差。特别是关于刚入学的小学生来说，还并未对上学的日子情况有杰出的习惯，对周围的国际充溢猎奇和置疑。因而，教师假如在此刻仍然选用刻板的教育办法，强制学生进行机械性识字回忆，必定会引发学生的冲突心思。咱们经常说小孩子要“哄”，关于识字教育来说，“哄”就是结合小学生的特色，想办法削减学生在识字学习中的单调乏味性。而当时阶段的大多数教育办法并没有做到这一点，因而识字教育课也成为一门单调的课程，导致学生和教师都不能杰出的完结自己的使命。[3]

3.教师缺少变通认识

一般来说，小学教师的识字教育工作的局限性在于书本的，全部从书本动身，缺少灵敏的变通性。全部以教材为准，书本要求中规则的教师或许尽心竭力去教育上，而教材中没有要求的，教师就不再下太多的功夫去教。书本的由于本身的缺陷，一般与实践日子有必定的脱离性。别的，教师的教育理念假如缺少变通，必定会导致学生对汉字回忆的刻板，了解上必定欠佳。在实践运用中也不會太灵敏自若，教师是小学生识字教育的魂灵，只要魂灵的自若才干引起学生的学习情感共识，死板的教育理念与办法是小学生识字学习的最大妨碍之一。

二、教育优化战略

1.调集学生学习积极性

“知之者，不如好知者，好之者不如乐知者”，先贤圣人的才智通知咱们，高效的学习办法在于学习者激烈的学习愿望。而小学生的年岁就决议了其生理与心里特色不会更成人相同有较强的自我控制才干。对这个国际充溢猎奇心，爱动爱闹，简单被新事物、充溢趣味的事物。因而假如能在讲堂进步行情形识字办法，从汉字、图画、声响等各个方面着手就很简单调集学生的学习积极性，在其情感共识的分配下，识字功率必定会有显着的提高。[4]

2.丰厚的教育办法

汉字是国际上最具美感的文字，因而有关汉字的关于趣事相当多，加之小学生的天分，丰厚的教育办法必定是小学生识字功率提高的杰出突破口。在实践的识字教育进程中，教师们能够选用玩乐与学习一体的办法进行教育，例如经过“找不同”、“看形猜字”、“看画写字”、“摘苹果”、“猜灯谜”“脑筋急转弯”等寓教于乐的办法。别的单一固定的教育办法也会逐步引起学生松懈，因而不同的教育办法应替换运用，不断更新换代，用不同的办法讲识字教育的使命完结。

3.开放性教育

识字教育是一个开放性的进程，并不局限于讲堂之上，教师不能只从课纲规则的识字数量和速度底线去要求学生，由于识字也是一个全方位的工程。例如讲堂之外，咱们也能够交给学生经过自主学习识字办法，授之于鱼，能够辅导学生自己添加识字认字经历。家长也是学生的教师，平常的电视广告、商家宣扬等各种汉字表现办法都可已成为学生的教师。别的咱们能够鼓舞学生多多实践，实践是加固学习效果最好的办法。从全方位着眼小学识字教育工作的要害点，在于教师如何将这种日子就是学习的理念灌输到小学生的认识中。假如学生能随时在猎奇，随时有学习新字的愿望，识字质量与功率必定不可同日而语。

结语

综上所述，识字教育的重要性和其在对学生归纳文字文明涵养的提高效果显而易见，关于我国小学生在识字教育中呈现的各种问题也令人警醒。教师的识字教育办法应该结合小学生的生理及心思特色进行有针对性的改动，最大极限的调集学生参加能动性，激起学生的自我在识字教育中结合学生心思特色和教育实践情况，奇妙地使用主体参加性教育办法，然后激起小学生自主学习猎奇心，改善当时识字教育工作中呈现的问题，提高教育质量是作为小学语文教师新形势下的讲堂教育改革方向。相关的教育部门应该从当时的识字教育问题动身，做好相关的教育办法科学研讨工作，并提出有针对性课程标准，然后我国小学识字教育工作愈加的科学化、人性化，更好的为文明教育事业效劳。

参考文献

[1]张彪. 小学语文识字教育的主体参加教育战略研讨[D].广西师范大学，2014.

[2]高红娟. 小学中段识字教育的现状及改善战略研讨[D].天津师范大学，2014.

[3]张翠改. 小学低段语文识字情境教育的战略研讨[D].河北师范大学，2016.

[4]白洁. 文明视界下的小学语文识字教育研讨[D].山东师范大学，2013.

[5]郭艳华. 新课标布景下的小学语文识字教育实践探求[D].海南师范大学，2015.