中职校园教学改革的经历做法 浅析中职会议英语的教学改革

罗秋燕

摘 要：我国经济的飞速展开带动了会议业的敏捷展开，对把握会议英语才能的人才需求陡增。但中职会议专业的学生英语根底差，缺少学习的爱好，笔者结合多年会议英语的教育实践，从教材、教法、点评机制进行变革，以到达进步学生的会议专业英语水平的意图。

要害词：中职会议英语 校本教材 教法变革 点评机制

自我国在2001年参与世界贸易组织以来，会议业在我国敏捷展开壮大，工作急需具有杰出的会议英语常识和本质高的人才，可是现在许多中职校园的学生英语根底薄弱，学习的自信心不强，缺少学习英语的爱好。此外，现阶段选用的教材单调、艰涩难明，教育形式单一，点评机制抽象，所有这些要素严重影响了学生学习会议英语的主动性和积极性。本文正是以此为切入点，评论中职会议英语的教育变革。[1]

一、编写《中职会议英语》校本教材。

现在，高职高专的会议英语的教材许多，但合适中职会议英语教育的教材适当少。到现在为止，本校选用了由复旦大学出书社出书的《会议英语》作为教材，由于此书是面向高职高专学生的，书中的单词和词汇远超中职学生把握的领域，所以在教育中学生学起来很费劲，教师有必要依据学生的实践对教材进行取舍，这让任课教师备课很辛苦，学生学起来毫无体系性，学习效果也欠好。因而，笔者主张依据本校学生的实践和我镇的特征经济（会议、家具、酒店、皮革等）来编写会议英语的校本教材，给学生供给高质量的课程和教育内容，来促进本校学生的展开，一起能够为校园的课程建造堆集经历。笔者以为在编写校本教材时以归纳性、实用性、适用性、真实性为准则，一起从以下方面着手：榜首、依据本地区的会议的实践和学生的英语根底，杰出会议招待的会议英语，会议英语口语、听力的比重应加大。第二、校本教材应多配以图片和插图并用彩印，使教材形象生动。第三、教材内容可分为必修内容和和选修内容。必修部分就是学生实践工作中常常用到的常识，内容首要是Exhibition English包含：Receptionist，Guidance，Inspection，Hairpin ，Form Filling五部分。选修是面向学得好能够得到进一步进步的同学，如：Email invitations，Telephone invitations， the Introduction of exhibition products， Negotiation 等。第四、教育有配套的课件（内含录音、视频）、微课、教案、操练册、单元测试卷，构成一套完好、体系的会议英语的教材。[2]

二、选用CBI+TBLT相结合的教育形式来进行言语技术操练、对话、听力、角色扮演、评论等。

会议英语是言语学习和专业常识学习的相交融。CBI教育即内容依托教育（Content-based Instruction），就是将言语教育根据某个学科教育或某种主题教育来进行，旨在把言语学习同学科学习彻底结合起来。TBLT教育即使命型言语教育（Task-based language teaching），以使命为手法，以培育学生的言语运用为意图。CBI+TBLT相结合的教育形式表现了教育顶用言语所包含的内容来教授言语常识，把内容学习与言语学习结合在一起。在会议英语的教育中，我选用分配使命，角色扮演来完结讲堂教育，例如，在进行“展会招待”的教育中，我让学生们别离扮演工作人员、参会者、商户，让他们模拟在参展中的景象，用英语进行交流，并设想在展中，或许呈现的突发状况，学生们的思想很活泼，除了想到正常的参展活动外，他们还想到了或许有人走失、丢掉钱包、晕倒等状况，并用英语进行了演示。学生们在愉快的空气中完结了学习使命，把握了常识。[3]

三、把微课运用于教育。

微课（Microlecture）是一种新式的学习办法即指以视频为首要载体，记载教师在讲堂表里教育教育过程中环绕某个常识点（重点难点疑点）或教育环节而展开的精彩教与学活动全过程。微课具有内容精简，运用方便等特色，能够让学生自主地重复学习。如：在上新课前，我会把新词汇制成微课，让学生们提前去学习；有关的常识点也制成微课，在讲堂中检测学生们学习的效果和回答学生们的疑问；上完课后的总结与反思也制成微课，让学生们一起学习，一起进步。[4]

四、实施“走出去，请进来”的实践办法。

俗话说得好：实践出真知。会议英语是一门实践性很强的专业英语，离开了运用，它就失去了生命力，因而学习会议英语，“走出去”到展会去学习很重要，既能够训练学生的着手才能，将学习的会议英语理论常识运用于展会的实践傍边，还能够反过来查验书本上理论的正确性。将自己的理论常识与实践交融，进一步稳固、深化现已学过的理论常识，进步归纳运用所学过的常识，而且培育自己发现问题、解决问题的才能，加强对会议英语运用的知道。“走出去”能使学生更广泛的直触摸摸会议英语，了解会议对英语的需求，加深对会议英语的知道，增强对会议英语的习惯性，将自己交融到会议中去，培育自己的实践才能。了解会议英语的运用，然后建立自己运用会议英语最拿手的工作岗位。为自己未来的工作生涯规划起到要害的辅导作用。因而，学习会议英语需“走出去”多参与国际型的展会实习。[5]

学习会议英语单单依托在校的教师，避免不了“坐而论道”的缺点，再加上社会上各行各业的瞬息万变，要想在校所学常识与社会不脱节，有必要要有最新的工作常识，所以常常“请进来” 工作的知名人士来做讲座进行经历辅导。在讲座这个自在的空间里，学生们有时机和来自会议工作的人触摸，能从他们那里听到许多在校园中触摸不到的关于会议英语的工作。素日里，咱们往往不自觉地被捆绑在教科书的结构中，一场好的讲座，能够拓宽咱们的常识面，放宽咱们的视野，乃至或许改动咱们的思想办法。每一场别致的讲座，都有或许是咱们人生中的一块新大陆，所以“请进来”对学生学习会议英语适当重要。[6]

五、选用新的点评机制对学生的进行点评。

在21世纪里，现代企业最需求的不仅是个别上优异，或只具有某方面特质的“狭义”的人才，而是能够全面习惯21世纪竞赛需求的，在个人本质、学问和经历、协作与交流、立异与决议计划等不同方面都具有满足潜力与涵养的“广义”的人才。而咱们所培育的学生正是处于21世纪的。所以咱们在校园中对学生的培育就不仅仅是学习方面，还包含个人本质方面。这就要求教师不能以曩昔的“成果论英豪”的点评机制来点评学生，而是应该采纳新的点评机制来正确地点评学生。我对学生的点评分为学业和个人本质两方面，学业又细分为会议英语的听、说、读、写、译五方面，个人本质方面包含联合协作才能、交流才能、自我管理才能、自我学习才能、波折的承受才能、創新才能。由学生个人自评、小组互评、家长点评、教师点评，四部分构成，五分为满分，最终得出学生的总成果。选用这种多方面结合的点评机制，较客观、科学地点评学生，有助于进步学生学习会议英语的积极性和主动性。

结语

事实证明教材的缺少、教法的单一、点评机制的抽象成为会议英语教育的阻止，而校本教材的编写，CBI+TBLT相结合的教育形式，微课的运用，实施“走出去，请进来”的实践办法，选用新的点评机制，能够让会议英语的教育有一个新的变革。在往后的教育实践中，我还将不断探究会议英语的教育变革，使学生的会议专业英语水平得到真实的进步。

参考文献

[1]龚亚夫.《使命型言语教育》.北京.公民教育出书社.2006年

[2]董夏.在实践中学做会议新人.成才与工作.2007年Z1期

[3]黄惠民.CBI教育理念及其教育形式.《科技风》. 2010年24期

[4]李莉.浅析会议英语教育形式变革的必要性.《我国科技饱览》.2010年 第33期

[5]张敏 .《学生点评的原理与办法》. 浙江大学出书社. 2011年8月

[6]黄晓彤.《会议英语》. 上海.外语教研出书社. 2012年