翻转讲堂 翻转讲堂翻转家作

王悦

元旦节降临，孩子们的高兴早就写在脸上。许多孩子都在忙着排练节目——毕竟是成为小学生的第一次扮演，孩子们都很等待！第二天就要扮演了，看着孩子们的振奋样，我随口就宣告：“今晚没家作！”“吔，吔！吔！吔……”“没有家作真好！王教师真好！”孩子们振奋地跳起来，乃至还有几个不由得抱在一同。孩子们那由于没作业而激动的一幕让我心底一怔：连一年级的孩子都这么厌烦家作？

我陷入了考虑：咱们每天的作业家作是不是繁复庸俗？是不是重复操练？是不是尊重了或许遵从了孩子的生长规则？是不是浪费时刻孩子们许多游玩的时刻？是不是给孩子的幼年留下了暗影……

刚好，久旱逢甘露，我触摸到了最新讲堂理念——“翻转讲堂”。我如饥似渴，读完了《翻转讲堂的可汗学院》，大脑里输入了许多理念：“翻转讲堂”是一种手法，能添加学生和教师之间的互动和特性化的触摸时刻，是一个让学生对自己学习担任的环境；教师是学生身边的“教练”，不是在讲台上的“圣人”，是混合了直接解说与建构主义学习的学习；是一切的学生都活跃学习的讲堂，是为了让一切学生都能得到特性化教育的手法。

怎么用翻转讲堂的理念来处理学生不想做乃至厌烦家作的现状呢？“翻转讲堂”里边有一章节内容给了我答复：那就是——“家庭作业，不应在家里完结的使命”。这个章节介绍了各国家作现状：有家長陪读二年级的孩子学习，要完结的作业让她和孩子接近溃散；各个地区乃至全世界都在评论家庭作业问题；对家庭作业的疑问和不确定性也延伸到了世界各地；关于爸爸妈妈和教师所说的适宜的作业量以及作业的用途，学生们体现出了讨厌的情绪；学生们表明，他们需求质量更高的家庭作业，期望看到具有更多应战、更富含义的作业，而非那些单调冗长的操练……

纵观国内的家庭作业，首要是以下几种不良状况：1、机械誊写、背诵；2、很多操练，还美其名曰：题海战术；3、各类检测题，说是为了进步“实战经历”。那为什么学生、社会对家作反响这么激烈，教师为什么又要“作法自毙”呢？咱们无妨从几个方面来剖析：1、教育点评的唆使，由于现在咱们的教育点评最首要的方法还是以教育成果来点评教师，所以许多教师不是不明白教育理念和规则，而是不敢甩手——由于经历通知咱们：确实是操练的数量和方法越多，由于学生的应考才干越强；2、课程设置限制了教师甩手让学生不做家作：数学课每周只要4节课，新课程内容既多又难，教师即运用最新的生本形式带领学生自主学习、协作探求、斗胆展示后依然感觉没有操练的时刻，无法之下只能把操练题留下回家做——关于数学来说，必要的操练是必不可少的，只要经过一定量的操练，常识才干转化为才干，特别是核算才干的培育，别无捷径。

结合“翻转讲堂”的理念，咱们数学教师是否也能够对“家庭作业”来个大翻转呢？

首先是考虑：为什么要给孩子们安置家庭作业呢？安置家庭作业，让学生回家后能稳固消化在校园所学的常识，然后增强学习才干和养成杰出的学习习气。那为了让学生更好地习得常识，留一些家庭作业也是无可厚非的。

接着再想想：安置什么样的家庭作业，既能稳固所学常识、培育才干，又让学生喜爱呢？那做教师的就要好好策略了。由于当今的社会崇尚展示自我特性，需求人们创造性地处理问题，要想拓宽学生的思想，那么每天死记硬背的家庭作业有必要及时筛选出局。咱们应该安置的是与讲堂所学常识有关的实践活动，如：学了“圆角分”后，让学生到各类商场去调查、搜集、问询、购物等，第二天在沟通中稳固所学常识。这样的家作，胜过几十道圆角分的转化操练题的操练作用吧！

最终反思：安置多少作业适宜呢？有人说：安置作业要考虑学生才干。怎么让全班同学都觉得作业适量呢？我以为：教师科学的做法是：“把班上学生依照成果、常识的把握程度大致分为3类，安置作业时因人而异，比方语文，成果好的学生能够不做词语稳固题；成果差的能够不做难题，避免冲击学习的爱好，而应多做些根底题。”教师安置作业还会考虑其他教师安置的作业量，让学生的作业总量保持在合理范围内。

再来看看作者观念：作为教育必需品的家庭作业露出出了讲堂教育的种种坏处和缺点。正是由于在校园学的不够好，学生回家才要做作业。由于标准化的讲堂教育，即以讲课为主、对一切学生的学习进展都“一刀切”的教育形式，实际上是得不偿失的。

所以，咱们很需求“翻转讲堂”，翻转授课形式、翻转学习方法、翻转教与学的人物……讲堂上让教师和同学一同处理疑问。这样学生就会变被迫学习会为自动学习，并且节省了教师对学生的单调冗长的授课时刻来做操练时刻。

教师们，咱们一同来翻转讲堂——从翻转家庭作业开端吧！

“翻转讲堂”——咱们等待着！