信息化教育形式汪基德 信息化布景下翻转课堂教育形式在中职《动画制造》课程教育中的实践

劳静月

摘 要：“翻转讲堂教育形式”是在新课程变革的布景下衍生的一种新式教育办法，这种讲堂主旨在培育学生自主学习才能和解决问题的才能，是一种以学生为主体的课程教育形式。这种讲堂形式的首要运转办法是：课程根本开发、课前预习、课中学习、课后总结等，然后依据学科不同挑选最合适的形式运转办法。本文首要以中职校园展开Flash动画制造为课题，怎么把翻转讲堂运用到这一课程内容之中，以前进学生的学习爱好。翻转讲堂的树立是树立在学生现已有十分好的温习效果的条件之下，前进学生剖析和解决问题的才能，教育学生怎么在今后得学习中具有杰出的学习习气。

关键词：“翻转讲堂” 自主学习 中职教育

在传统教育形式的影响之下，学生一向处于被逼位置，学习爱好和学习才能被压制住，一味的被逼学习无法完结高兴学习。而翻转讲堂教师改变了教育形式，把学生放在主体位置上施行教育进程，这是对教师教育办法的变革，一起也能更好地表现教育效果。翻转讲堂展开的条件条件是学生需求有相对应的专业理论常识，然后在讲堂上把常识点由浅入深的进行搬运，教师在这个进程中需求不断带动讲堂气氛，增强与学生之间的互动，使学生有十分好的学习积极性，这样才能在讲堂上取得更好的学习效果。翻转讲堂开端之前，教师应该为学生安置一下课后作业，在课程开端之前，学生要以小组为单位对要学习的基础常识进行预习，其间运用的办法可所以研讨书本、查找相关的音频、视频设备、相关网站等等，一起，小组同学之间还要彼此沟通互动，以确保我们都积极参加到课前预习中，然后学生依据课程内容挑选自己合适的学习办法，以确保学习有效性。而教师的首要作业就是辅佐学生完结预习，尤其是在Flash这样实践性比较强的课程教育中，教师就能够运用翻转讲堂以前进学生的实践才能，所取得的效果要比传统的讲堂效果好许多。

一、动画制造课程教育现状

1.教育时刻不恰当

传统讲堂上，大块的时刻都用在教师解说理论常识点上，就以Flash软件学习为例，教师大部分时刻就是在对这一软件的根本功能介绍和运用说明上，等全都教育结束时留给学生自己消化和实践的时刻就很少了，更甭说再給学生进行优异事例的解说，讲堂的“主角”就是教师，师生之间互动十分少，讲课办法也很单一，学生提不起学习爱好，对这门课程的学习效果也不明显。有的教师也会留下一些时刻为学生解说事例，可是，一般都是教师单方面操作演示，学生就跟着教师演示的进程一点点记载，无法培育学生发明才能，当脱离了教师辅导，学生无法完结自己想要的著作，并且在演示之后对常识点的回忆并不是特别深入。

2.教育办法较落后

在传统的Flash动画制造课程解说时，教师多选用演示法这一教育形式，刚开端这一办法会有比较好的效果，可是，这种办法现已不适用于现在学生的学习，并没有考虑到学生对常识点的承受程度，教育办法落后，学生提不起学习爱好。能够这么说，整个讲堂是教师一个人的讲堂，学生处于承受常识的进程，很少会有学生对教师解说的内容提出疑问，更不要提作出自己的考虑和立异。这种被逼式的学习办法仅仅让学生被逼的回忆关于软件操作的内容，大部分时刻用于多常识点的解说，而忽视应该怎么对动画制造进程与学生进行共享和沟通，不重视反应。

二、动画制造课程中翻转讲堂教育形式运用

1.课前学习阶段

教师在课前应该将自己规划好的一些教育材料先共享给学生们，让学生依据教育材料上的内容进行预习，假如有条件的同学更能够依据内容辅导进行实践的操作操练，让学生对要学习的常识点有个恰当了解的进程。在翻转讲堂上，为了确保师生之间的沟通以及学生与学生之间的团结合作，教师把全班学生分红几个学习小组，从课前预习开端就彼此催促、互相促进，在学习中发现自己的缺乏，一起也协助其他同学前进解决问题的才能。除此之外，教师还能够为每个学习小组组织一个小组长，小组长的效果首要是催促全组学生的学习，活泼小组的学习空气，监督小组学生的学习进展等等，以确保本小组的学习状况十分杰出。一起，教师还应该给学生拟定一个制造Flash动画的课程内容，然后在详细讲课之后，让学生对自己的动画进行修正和完善，教师能够经过学生完结的动画内容了解详细把握常识的状况，以便今后怎么调整自己的教育计划，让学生取得更好的学习效果。

2.课内互动阶段

在讲堂上是学生学习常识的关键时期，这个时分，教师需求依据学生在课前完结的动画作业的内容了解学生预习状况，然后找到学生学习的薄弱环节进行要点解说，这样能够留下十分多时刻让学生对自己之前完结的作业进行完善和修正，一起，在讲堂学生还能够对自己存在疑问的常识点进行发问。教师能够挑选让学生在讲堂上修正之前完结的作业，还能够给学生安置其他的小操练，在讲堂上就给出效果让教师点评。讲堂操练资料的挑选可所以教师叙述的要点内容的操练，这样能够让学生清楚教师解说的要点是什么，这样就能让小组学习更有方向。随后就是教师对学生十分简略呈现的一些有代表性的问题进行回答和演示，让学生避免在今后的实践中犯错。教师还能够侧重解说关于各种绘图东西的运用状况，协助学生更好的运用绘图东西。

3.课后总结阶段

课后总结不单单是给学生安置完作业让学生对常识点进行稳固这么简略，而是教师还需求对学生的实践效果进行总结和反思，总结讲堂上遇到的要点和难点，在今后得常识点解说上应该怎么攻破，还有就是自己的教育办法是否对学生的学习爱好培育起到促进效果，是否达到教育方针等等。除此之外，教师还能够为学生树立起QQ、沟通群，让学生能够运用这样的沟通渠道完结课下的沟通，不仅是对这一方面常识点，对一些学生感爱好的内容也能够进行共享和沟通，以前进我们对动画制造的学习热心。学生还能够把自己制造的动画发到沟通群中让学生进行点评，还能促进学生之间的沟通。教师在沟通群中也要起到辅导效果，以确保沟通群是学生健康学习的渠道，促进学生学习的良性展开。

总归，中职校园在展开Flash动画制造教育进程中，运用翻转讲堂的教育形式，既能够让学生自动参加到讲堂中来，还能够协助学生更好的了解课程内容，是一项关于学生来说前进十分敏捷的教育办法之一，所以，教师应该在进行教育之前，先进行翻转讲堂教育内容的规划，然后依据教育计划施行这一教育形式，使学生更好的把握动画制造的相关技巧。

参考文献

[1]张金磊.翻转讲堂教育形式研讨[J].远程教育杂志，2012.

[2]蒋园园.计算机混合式学习对传统讲堂的倒置研讨——以倒置讲堂为例[J].软件导刊， 2013endprint