职业院校教师二专业实践才能规范 职业院校学生立异创业才能培育实践研讨

摘 要：在“群众创业、万众立异”的时代布景下，怎么培育高职学生立异创业才干，是当时高职教育的重要任务，也是迫切需求从理论上处理的重要课题。从研讨高职院校学生立异创业教育科学内在下手，研讨高职院校立异创业教育的特殊性，把这几方面研讨作为彼此联络，彼此浸透，经过研讨构成高职院校立异创业教育的全体结构。

关键词：作业院校 高职学生 立异创业才干

在“群众创业、万众立异”的时代布景下，高职院校坚持“以效劳为主旨，以作业为导向”，培育新式工业化社会急需的高本质技能技能人才的办学定位具有显着的优势和特征。面对当时作业学生人数较多，竞赛剧烈的社会，培育高职学生的立异创业才干是缓解结业生作业压力的杰出途径，关于处理高职学生作业问题具有重要的实际意义。[1]

一、高职院校学生立异创业才干的科学内在

1.立异创业才干的内在

联合国教科文组织在1995年宣布的《关于高级教育的革新与开展的方针性文》一文引起了社会各界对立异创业教育的探求。文章明确指出，新的时代布景下，学历现已不再是企业垂青的仅有条件，人们期望高级教育的结业生不只是求职者，并且是成功的企业家和作业岗位的发明者。联合国教科文组织在1998年国际高级教育大会中也指出，“为便利结业生作业，高级教育应首要培育创业技能与自动精力，结业牛将不再仅仅是求职者，而首要将成为作业岗位的发明者”。这必定论为高级教育立异创业才干开发的人才培育方式革新指明晰前进方向，逐步构成了一种全新的高级教育理念。[2]

2.立异创业教育的内在

立异创业教育是至今尚没有一个彻底精准的概念。高晓杰等以为，立异创业教育是“常识经济时代的一种教育观念和教育方式”，其方针是培育具有立异创业知道、立异创业思维、立异创业才干和立异创业品格的高本质的新式人才。楮东升等以为，大学生立异创业教育是指以培育学生的立异才干和创业知道、创业技能为基本内容，重视实践，寻求立异，力求培育出具有立异思维和创业才干的高本质立异型人才。[3]

总归，高职院校学生立异创业教育旨在着重对学生的发明性品格、進取心、意志力、冒险精力等心理品质的开发。培育高职院校学生的立异才干、立异知道、立异思维和实践才干，为高职院校学生创业奠定根底。由此，结合我国高职院校立异创业教育的实际情况，立异创业才干开发应该更多的重视培育学生的立异知道、创业精力和实践才干。可是，不管对立异创业才干开发的内在怎么知道，国内外专家都有一个一起的知道，那就是立异创业才干的开发是一项长时刻的、系统的工程，并没有一致的方式可循。

二、高职院校学生立异创业才干的实证研讨

1.调研概述

本次查询共发放查询问卷1100份，收回查询问卷1000份。有用问卷928份。有用率92.8%。

本次调研选取辽宁省具有代表性的高职院校，选取辽宁省具有代表性的高职院校进行调研。首要包含：辽宁交通高级专科校园，辽宁机电作业技能学院，辽宁农业作业技能学院，辽阳作业技能学院，沈阳作业技能学院和铁岭师范高级专科校园。本次调研选用问卷查询、主题沙龙和座谈会的方式对高职院校立异创业教育情况进行了查询。在查询进程中，充沛考虑到学生个人隐私问题，使查询目标答复问题可以更轻松，没有思维包袱。一起，削减课题组成员本身片面成见，数据剖析使得研讨成果愈加可信、牢靠，为结合本问题进行深度剖析研讨供给了研讨根底。

经过对以上特征明显、具有必定代表性的高职院校部分教师进行调研剖析，进而了解在当今双创社会布景下，高职院校立异创业教育现状。探寻高职院校立异创业教育开展的新规则、新特征，进而发现新问题，处理新问题。

2.高职院校学生立异创业教育现状剖析

从本次调研数据剖析，辽宁省高职院校学生立异创业教育情况整体开展态势杰出。在座谈会中，教育作业者和学生各抒己见，表达自己对立异创业教育的了解，对立异创业教育未来的展望。

3.高职院校立异创业才干培育存在的问题剖析

（1）高职院校学生立异创业知道需进一步加强。

遭到高职院校立异创业教育阅历缺少和师资队伍专业水平的约束，许多高职大学生并未实在知道到立异创业才干的重要性。许多学生仅仅应对校园的学分规则而进行相应的立异创业活动，缺少立异创业知道和爱好的培育和建立。有的学生尽管有许多立异的主意，但遍及对本身的立异创业才干不自傲，使其参加立异创业活动的活跃性并不高。[4]

（2）高职院校立异创业教育环境还需进一步改善。

现在，尽管各作业院校大力宣扬立异创业的教育理念，但实际上对立异创业教育的引导力度并不行，并没有构成全员的立异创业空气。社会大环境对高职院校学生立异创业活动也存在必定的约束。尽管国家关于高职学生立异创业在方针上有所歪斜，可是关于一些实际问题，如立异创业资金的筹措等方面并没有遵循到位。

（3）立异创业教育课程设置还不行完善。

许多高职院校的立异创业课程设置比较单一，大都以大课、讲座的方式进行，缺少系统性，特别缺少关于立异创业技能的练习和辅导。立异创业课程也未能与专业培育方案相结合，表现专业特征。

（4）立异创业教育缺少实践教育环节。[5]

① 许多高职院校立异创业教育更多的是教育理论性常识然后略了实践教育环节。尽管一些高职院校举办了各种方式的创业方案大赛，但大都校园和学生都是为竞赛而没有实在将立异创业方案付诸实施。

② 尽管有些高校测验拓荒学生创业园区或许建立创业孵化组织，为学生供给在校创业支撑，但许多校园的场所和资金资源有限，远远满意不了大学生的立异创业需求。

4.立异创业教育师资力气缺少。

大大都立异创业教育课程教师都是兼职教师，缺少系统的专业常识和企业办理实战阅历和立异创业的体会，讲课只能坐而论道，无法使学生从立异创业课程中实在取得立异创业的感触。

三、高职院校学生立异创业才干培育的对策研讨

1.建立高职院校学生立异创业才干培育的新理念

高职院校应革新传统的人才培育观，建立以立异精力为引领，以创业才干为中心的思维观念。长时刻以来，我国高级作业教育在人才培育进程中比较重视学生对常识的把握和技能的练习，着重学生对实际社会的习惯。这种教育理念既影响到经济、文明的开展，也会影响高级作业教育本身的开展。当时经济与社会的快速开展带来的劳动力作业的巨大压力，高级作业院校将面对严峻的应战。只要改动传统的人才观，革新旧的人才培育方式，建立现代作业教育思维观念，增强创业知道。重视学生未来生计开展，培育学生具有作业知道与神往、具有创业知道和预备，使他们能自觉迎候未来生计的应战、理性挑选作业方式、活跃参加社会革新、自动创始作业成果进而享用成功人生。进步学生的生计才干、竞赛才干和创业才干，培育学生的创业精力和创业心理品质，鼓舞学生冒险、开辟进取、斗胆地创始作业。

2.完善高职院校立异创业教育课程设置

（1）更新讲堂教育内容。

在充分和加强立异创业教育根底理论常识的根底上，拓展专业设置，加强学科之间的交融与彼此浸透，扩展学生的常识面，为进步学生调查问题、剖析问题和处理问题才干奠定杰出的根底。革新课程之间各自关闭的情况，添加表现今世科学技能的新成果、新思维和新开展的教育内容。让学生把握最新的科学文明常识，为学生发明性学习不断开辟思路。开设跨学科、边缘学科和综合性课程以习惯现在各学科相互穿插、相互浸透的要求，为高职学生构建合理的常识结构，为学生发明性学习和发明性作业奠定杰出的根底。

（2）革新教育办法。

改动传统的单一的灌注式教育办法，选用启示式教育，将以教师为中心、以教育为主体的教育改动为以学生为主体、以学生自动学习为主的教育。改单一承受式的教育办法为重视发现式、评论式的教育办法。教师要重视启示、诱导学生，充沛调动和发挥学生的活跃性和发明性。在整个教育进程中，教师要尽或许多地给学生供给新信息、新思维，激起学生发明性地考虑问题和提出问题。要鼓舞学生长于提出问题和定见，关于学生提出的具有发明性的问题要及时鼓舞，给予引导。要重视学生的自我学习，尽或许削减教育时間，添加学生自学、评论和研讨的时刻，使学生有独立考虑和发挥发明才干的时机。

（3）改善考试办法。

高职院校立异创业教育既要重视理论常识的考察，更要重视实践才干的考察，选用灵活多样的考试办法，以便于高职学生学会独立考虑和发挥发明才干。

3.深化高职院校立异创业实践教育

（1）校内学生立异创业实践活动基地。

高职院校立异创业教育应该愈加重视学生的实践教育。加强高职学生实践教育，进步学生着手才干，应充沛利用校内实训资源建造学生立异创业实践基地，对学生敞开校内试验实训室，使学生了解所学专业最前沿的出产设备和最新的科研成果。加强对高职学生的认知才干和着手才干的培育，将实践教育与讲堂教育融会贯通。建造专业性一体化教室，经过互动教育、角色扮演、典型事例剖析、情形模仿和职场演练等模仿练习，让学生感遭到讲堂是一个社会实践才干练习的基地。经过一体化教室教育深化高职院校立异创业实践教育，促进学生立异创业才干的不断开展。

（2）校外学生立异创业实践活动基地。

校企之间深度交融的长效协作机制是完成高职教育可持续开展的必要保证。高职院校应进一步加大校企协作力度，尽或许多的为学生供给立异创业的校外实践时机，一起也为当地经济开展供给人才和智力支撑。一起，学生也能及时了解工作开展动态和工作资讯。经过工作与协会的协作，为学生作业资格练习与判定供给重要保证。校园应活跃加强与企业的联络，签约作业创业基地，经过校企协作为学生立异创业技能的了解与把握供给实践场所。经过校企协作让学生到企业实在的作业环境中参加企业调研，技能实践，使学生与创业者零距离触摸，参加实在的创业进程，感触创业的趣味，把创业知道的培育和创业技能的培育有机结合起来，增强学生的实践使用才干和立异创业才干，培育学生坚韧不拔的创业精力。

4.加强立异创业教育师资队伍建造

高职院校立异创业教育是培育具有立异精力、冒险精力、创业才干、独立作业才干以及技能、交际和办理技能的新式立异创业人才。培育立异创业型人才对师资队伍提出了很高的要求。不只要求教师具有相关学科的理论常识，更需求具有必定的实践阅历，特别是需求具有立异知道以及创业知道。高职院校只要不断加强立异创业教育师资队伍建造，打造杰出的立异创业教育环境，优化立异创业准则保证和效劳环境，才干营建和鼓舞杰出的立异创业校园文明环境。才干构建出全掩盖、分层次、有系统的高职院校立异创业教育系统，才干构成一个完好的高职院校立异创业教育系统。加强立异创业教师师资队伍建造需求很多的“双师”型教师。教师既要具有较高的理论教育水平，一起也要具有杰出的实践教育本质。一起，经过工作企业延聘优异的企业主管、高层办理人员、社会成功的创业人士和优异的创业结业生做专题报告会，或直接作为实践教师参加到校园的教育活动中。经过高职院校立异创业教育师资队伍建造进步立异创业课的教育效果进而引导学生培育立异创业思维，增强立异创业知道，进步学生立异创业才干。

参考文献

[1]赵红，胡顺仁.松懈型本科“导师制”的人才培育方式[J].武汉大学学报：理学版，2012.

[2]陈兴隆，等.大学生科技立异活动长效机制探求[J].高校辅导员学刊，2014（6）：60—63.

[3]钱小明，钱静珠.根据导师制下“大学生立异创业练习方案”教育的实践与考虑[J].试验技能与办理，2014.

[4]李磊.对大学生立异创业教育与课外科技活动相结合的思[J].长沙铁道学院学报：社会科学版，2008（9）：106—108.

[5]张齐，等.根据课外科技活动的大学生立异才干培育方式[J].华南理工大学学报：社会科学版，2007（10）：58—60.

作者简介

刘海燕，1981年5月出世，女，原籍：辽宁省铁岭市，大连作业技能学院学生处夏家河校区学生科科长，讲师，大连理工大学人文社会科学学部博士生，首要研讨方向：大学生思维政治教育。