欣赏鼓励战略 浅谈初中思维品德课教育中欣赏鼓励战略的运用

张淑君

美国心思学家威谱·姆斯有句名言：“人道最深入的准则就是希望别人对自己的成功加以欣赏。”所谓欣赏就是充分必定学生，经过心思暗示，不断培育学生的自尊心和自决心，然后使其不只有勇于进取的决心，也能有不断进取的动力。因而，欣赏从实质上说就是一种鼓舞。詹姆斯还发现，一个没有受过鼓舞的人仅能发挥其才能的20%-30%，而当他受过鼓舞后，其才能是鼓舞前的3-4倍，因而在学习过程中，鼓舞的存在是至关重要，任何学生都需求不断的鼓舞。在思维品德课教育中恰当运用欣赏鼓舞教育战略，会收到较好的效果。

一、欣赏鼓舞教育在初中思维品德讲堂教育中的运用

1.倾听欣赏法

倾听，不只仅是对别人的尊重，也是对别人的一种赞许、欣赏。讲堂中学生讲话时教师能耐性倾听，这是尊重学生的体现，更是师生间取得彼此信赖、彼此交流的条件。初中思维品德讲堂中，碰到关于教育关键、难点的常识点的发问，教师要长于倾听和耐性倾听，给学生多留一些讲话的时刻。当学生费劲地表达心声的时分，要通知自己：再等一等，让学生把话说完。倾听时，教师应该看着学生，用特定的姿态向学生传递自己正在仔细倾听的信息，让学生感觉到教师的真挚和对自己的重视，感受到自己被教师尊重、被教师认可，然后从内心里巴望讲话和交流。

2.运用言语鼓舞法。讲堂上教师用称誉的言语、鼓舞的言语，往往最能消除学生答复过错的恐惧心思，是营建调和调和的讲堂空气的最好办法。初中思维品德课上应当不小气表彰欣赏之语、煽动鼓舞之词，不论学生答复问题的成果怎么样，先找到相应的亮光点加以欣赏，再进一步提出要求。例如：讲到《法令初探》这一课的案例剖析时，有一位平常讲堂上不喜欢答复教师问题的学生俄然自动答复了问题，但他的答复不能精确地剖分出案例的答题关键，这时我这样鼓舞他，“你能活跃答复问题，真英勇！持续多考虑，你就能进一步拓宽自己的思维”，成果，这位学生在这堂课后面的活动中活跃参与，斗胆讲话。

3.体态语鼓舞

体态语是教育中重要的言语辅佐方法。教师要想把信赖投放到学生心里，就要恰当运用“体态语”去鼓舞学生。体态语的正确运用，会在学生心里掀起波涛，温暖学生的心田，发生一种奇妙的情感体会，收到意想不到的杰出效果。例如：教学《心晴雨亦晴》这节课，笔者重视引导学生学会调理心情的办法，并且结合当天发生在该班学生傍边的抵触事情来谈，对在事情中充分运用沉着来控制心情的学生树大拇指，既是对当事者的必定和赞扬，又能使其他同学对学习的常识形象深入。再如：《一起的职责》这一课，主要是让学生知道和了解个人在班级和社会生活中的职责，增强职责意识。在学习的过程中，有位学生说“我的职责就是做好每次的值日，捡起地上的废物。”笔者立刻对他允许浅笑，并用热心的掌声表明认可。这位学生露出了高兴的笑脸，而那节课，他也学得十分仔细。

因而，在思维品德教學讲堂上及时用一个信赖的目光，一个欣赏的浅笑， 一个必定的允许，或许拍手、竖大拇指、握手、摸头、拍肩等体态语来鼓舞学生，让每一个学生都能不时感到教师在重视他，然后发生活跃向上的希望，然后到达体态语鼓舞的意图。

4.宽恕欣赏法

有这样的一个故事：当年陶行知先生任育才校园校长时，一天他看到一名学生用砖头砸同学，遂将其阻止，并责令他到校长室等候。陶先生回到办公室，见男生正在等候。陶先生掏出一块糖递给他：“这是奖赏你的，由于你比我准时到了。”接着又掏出一块糖递给他：“这也是奖赏给你的，我不让你打同学，你当即停手了，阐明很尊重我。”男生疑问地接过糖块。陶先生说：“据了解，你打同学是由于他欺压女生，阐明你有正义感。”陶先生遂又掏出第三块糖给他。这时男生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采纳这种方法。”陶先生又拿出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块，咱们的说话也该完毕了。”这一案例中，笔者以为，陶行知就是运用宽恕欣赏教育，从学生的身上找到亮光之处，让学生在教师的欣赏中知道过错，改正过错，构成正确的情感情绪价值观。

5.作业批语鼓舞

作业批语是教师与学生交流的一种书面方法，而鼓舞性批语则是架起一座通向学生心灵桥梁。因而，思维品德课教师要长于运用批改作业时的批语鼓舞学生。而批语鼓舞的关键在于鼓舞，这就要求在批语中运用相等的谈心式的口气，并充溢由衷的希望和必定，而决不能用套话敷衍塞责，更不行怒斥、讥讽、讥讽学生。一起，要特别重视“差生”，对“差生”的批语，更要咬文嚼字，长于发现他们的长处，切不能全盘否定。要多看看学生的亮光点，捉住他的亮光点做出恰如其分的点评，会让学生更好的承受以及接近你这个教师，甚到引为至交，这对学生思维品德的改进会有很好的牵动效果。泰戈尔说过：“不是锤的冲击，而是水的欢欣鼓舞才使鹅石臻于完善。”因而，教师要巧用批语鼓舞，在批语里的“暴风骤雨”，要远远胜于“狂风暴雨”。当然，教师的批语鼓舞也要真挚、及时、适度，要有准则性和针对性，决不能信手乱写。

二、欣赏鼓舞战略留意的问题

1.教育要面向全体学生

“欣赏鼓舞教育”要照顾每个学生，尤其是对那些有缺点的学生，他们更巴望得到各自方面的欣赏鼓舞，就更需求给予关爱和尊重。

2.欣赏教育要有耐性，要能持之恒

部分教师一开端总是热心较高、鼓舞、协助。但当支付必定劳作而得不到回报时，就开端绝望，置疑学生的才能，乃至对学生讥讽、挖苦，然后挫伤了学生的自尊心，下降了学生对自我的点评，并对自决心的构成发生不良影响。所以教师对学生的教育要有耐性、决心，并要有作持久战的心思准备。

3.欣赏要适可而止，不能乱用、过度

欣赏要正确客观地剖析、了解学生的身心需求，要了解学生心思状况，依据实际需求进行表彰、鼓舞。而不能为到达某种意图而勉强地欣赏，欣赏不能过度，否则会导致学生对自己知道缺乏，会发生骄做骄傲的心态，稍遇不顺就会一蹶不振，并且会影响周围的学生，让他们感觉到欣赏的虚伪性，一起下降对教师的信赖度。一起欣赏要因人的性情而恰当操作。例如：对胆怯的学生要多必定、鼓舞：对狡猾、好动的学生，要恰当欣赏，一起要多提新要求，战胜不良习惯。

总归，在初中思维品德讲堂中运用欣赏鼓舞教育战略，能够充分地调集学生学习的活跃自动性，一起，也有利于建立学生学习的自决心和进取心；欣赏教育契合初中学生身心开展要求，对促进他们养成杰出的思维品德具有重要的含义。