高中地理导学地图册 高中地理教育中的问题导学教育策略阐释

赵明

摘 要：跟着国民物质日子水平的进步，进步国民的文明素质建造，逐步被有关教育部门说到工作日程上来。地舆作为一门实用性学科，被广泛使用到国民日常日子的各个方面，高中阶段的教育在我国九年根底义务教育中占有重要的方位。文章从我国高中地舆教育现状下手，论述将问题导学法教育理念使用到高中地舆讲堂的有用途径和含义。

关键词：高中地舆 问题导学教育 教育方法

跟着世界经济一体化格式的建立和变革开放政策的贯彻落实。我国越发重视国民的文明素质建造和精神文明建造。高中阶段作为我国初中阶段和大学阶段衔接的枢纽和桥梁，在我国教育范畴的位置明显进步。可是现阶段我国的高中地舆教育在教育方法和授课观念方面还存在一些缺乏之处，需求咱们去改进。本文依据我国高中地舆教育中存在的教育难题，提出针对性的处理办法，就在高中地舆教育中引进问题导学法的教育理念进行评论，最终要点就问题导学法使用到我国高中地舆教育中的有用途径和现实含义进行评论。

一、简析新课改布景下我国高中地舆教育

1.新课改布景下我国高中地舆教育现存问题

新课改布景下我国高中地舆教师在教育观念和授课方法上依旧存在缺乏之处，需求咱们去变革和立异。榜首，我国现阶段的高中地舆教师在教育观念和授课方法上，遭到传统灌溉式教育思想方法的影响，讲堂教育上以高中地舆教师象征性的讲，学生在讲堂上盲目的听为首要方法，讲堂教育上师生间有用互动的短少，导致地舆讲堂的教育内容枯燥乏味，很难引起学生的学习爱好，久而久之会让学生对地舆学科发生排挤感乃至是厌学的心情[1]；第二，现阶段我国的高中教育遭到应届考试的影响，过火重视学生的考试成绩和分数，在授课内容和教研纲要的拟定上首要以教材重难点和考试考点为主，忽视学生作为讲堂教育主体的感触，导致学生在高中地舆讲堂上的学习积极性不高；第三，现在我国大多数高中没有建立起一套齐备的教师教育水平点评管理机制，导致我国高中地舆教师对讲堂授课质量和教育水平没有精确的知道，不能够及时的针对授课内容进行有用的整改，导致我国高中地舆教育水平长时间处于半阻滞状况；第四，我国高中地舆教师在授课时，没有依据学生的实践地舆常识需求去拟定教研内容，导致地舆教育讲堂的实用性不强[2]。

2.处理新课改布景下我国高中地舆教育中存在问题的有用对策

针对新课改布景下我国高中地舆教育方面存在的缺乏，现在提出以下针对性的处理办法。榜首，我国高中地舆教师应该随年代变迁更新教育观念和立异教育方法，打破以往传统教育方法的桎梏，在高中地舆教育讲堂上尊重学生讲堂教育主体的位置，能充沛发挥讲堂教育引导者的身份，在讲堂教育上添加趣味性的教育元素，例如：在人教版《行星地球》这一章节学习的时分，高中地舆教师能够使用多媒体等科技手法进行讲堂教育，经过幻灯片播映星系和地球运动的影片，激起高中生的地舆学习爱好，营建温馨调和的学习气氛；第二，我国各个高中应该建立起一套完善的教师教育水平点评管理机制，让高中教师在管理机制的监督下，针对讲堂教育内容上的缺乏及时作出调整，进步本身的教育水平缓地舆教育素质[3]；第三，高中各校园应该加大教师教育队伍建造，在地舆教师的招聘上愈加重视专业布景和教育水平，一起校园需求定时在不同年级或不同校园之间对教师进行教研评价，在教师间的彼此沟通与互动中进步教师的地舆教育素质和校园全体教育水平。

二、探求高中地舆讲堂教育与问题导学法

1.问题导学法的概述

问题导学法是指教师在讲堂教育前以发问的方法，让学生就教师提出的问题经过查阅文献或调查研究的方法得出答案。以此进步学生的自主探求才干和独立学习才干[4]。

问题导学法以‘学为主，经过问题导学法教育理念的运用，能够让我国高中生的自主学习思想方法得到充沛训练，进步我国高中生的学习动力和学习积极性；‘导在问题导学法中具有辅佐‘学发挥最大成效的效果，教师经过正确的引导和演示，将最新的学习方法和学习思路教授给学生，协助学生构成杰出的学习习气。

2.问题导学法應用的问题规划准则

教师在运用问题导学法的教育理念进行授课时，优质教育问题的规划对讲堂教育功率和讲堂教育质量的进步具有重要效果。因而教师在进行讲堂问题规划时应遵从以下准则：榜首，高中地舆教师应该遵从针对性的准则，教师在规划问题时要考虑所提出问题是否能够掩盖整节课的学习常识点；第二，问题的提出要具有启发性，教师要规划出契合班级同学认知水平且能够对同学地舆学习思想有启发性的问题；第三，教师在讲堂问题规划时要遵从使用性准则，只要教师规划出契合同学日子实践的问题，才干激起起学生对地舆常识学习的积极性；

3.在高中地舆讲堂教育使用问题导学法的有用战略

在高中地舆讲堂教育中有用的使用问题导学法的教育理念，对进步我国地舆全体教育水平具有重要的含义。跟着社会经济和科技的两层开展，教师只是依据讲义和教材上的常识来提出问题，现已不能够满意我国高中生的地舆常识需求，因而教师能够将最新的盛行元素引进教育讲堂，例如：湖南卫视最新开播的《花儿与少年》中教师能够经过播映该影片，引导学生对不同区域的风土人情或区域面貌发生好奇心，进步学生的学习爱好；其次，教师在讲堂授课的时分能够恰当的打开讲堂评论，例如：教师在讲交通运输这一章节的时分，能够以学生乘坐各种交通工具的不同感触为布景进行教育，以此进步学生的讲堂教育参加度；教师在授课过程中应该充沛的使用地图进行授课，经过让学生描摹地图的方法，来加强学生的归纳剖析才干和对地舆方位把握的熟练程度。

综上所述在我国高中地舆教育中引进问题导学法的教育理念是新课程变革布景下进步国民全体文明素质的必经之路和进步国家全体精神文明面貌的重要办法。问题导学法的使用在我国高中生学习思想方法的开发、班级杰出学习风仪的建造、调和师生关系的构建等方面具有重要推进效果。

参阅文献

[1]陈世耀.试析问题导学在高中地舆教育中的使用[J].新课程导学，2016（2）：55-56.

[2]金春雷.问题导学法在高中地舆教育中的使用战略[J].中学教育参阅，2016（28）：118-119.

[3]魏亚梅.问题导学法在高中地舆教育中的使用探求[J].考试周刊，2017（28）：185-186.

[4]李亮.问题导学法在高中地舆教育中的使用[J].文理导航（上旬），2015（8）：76-76.