实践教育系统 外语实践教育系统建造探究

摘 要：实践教育是外语教育中重要组成部分，是培育学生的言语操作才能、岗位作业才能及立异才能的有用途径。文章从外语实践教育现状动身，指出了构建外语实践教育系统的必要性与含义，并在此根底上提出了外语实践教育系统的构建战略。

关键词：外语;实践教育;系统

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）01-0008-02

跟着商场经济不断世界化，越来越多的职业将外语操作才能列入岗位才能要求。为满意作业需求，高校外语教育在教育内容与办法上要有所革新。加大言语实践教育，实训言语外交才能与岗位事务操作才能，并将二者有机结合当是教育革新的中心。因而，将实践教育作为一个系统进行科学合理建造，应是燃眉之急。

一、 外语实践教育现状

我国外语实践教育萌发于上世纪90年代初，其时的实践只局限于对加强英语讲堂传闻练习与培育的知道。从2005至2008年，高职、专科院校开端大力展开施行大学英语、英语专业的实践教育。2009年起使用型本科院校考虑到使用型人才的培育，在外语专业中参加了实践教育，到了2011年才有其他类型本科院校对此发生注重。时至今日，对外语实践教育的研讨与展开也首要会集在高职和使用型本科院校，这首要是缘于其教育特色与培育方针。

在当时，外语实践教育仍首要存在于外语专业教育中，教育办法归纳起来有：讲堂实践，表现办法为情形教育或小组评论;课外实践，表现为第二讲堂，如：外语角、外语社团、各类与外语有关的竞赛、网络、前言外语教育与学习等;社会实践，完结办法为到外贸公司、外贸交易会、涉外导游等单位短期实习;结业实习，经过顶岗作业进行技术实践;境外短期培训，与境外旅行部分签订协议，择优遴派学生赴境外正规酒店实践一年[1]。而公共外语实践教育环节，就笔者目光之所及，在现在仍处于有待探究和开发阶段。

二、构建外语实践教育系统的含义

我国高校外语实践教育探究已十年有余，取得了一些开展与效果，办法品种较为多样，但却不完善，上述各办法也非实践教育中每一必行，仅仅施行外语实践教育的高校据己实践条件与情况选用其一二罢了。此情况，先不管其是否都能到达实践教育的意图，就其单一性选用的办法而言，就无法完结对学生使用才能阶梯式进步的培育，这必定对实践教育从开展走向老练带来阻止，一起教育效果也不尽善尽美。若实在发挥实践教育的成效，就应将其作为一个系统来建造。何为系统？是指若干有关事物或某些认识彼此联络的系统构成的一个有特定功用的有机全体。由此，外语实践教育系统是由辅导思维、树立准则、外语专业实践教育及公共外语实践教育构成的，完结常识与技术归纳运用与立异才能的培育的有机全体。

三、外语实践教育系统的构建

（一）辅导思维与构建准则

以岗位需求为导向，以项目驱动为首要教育办法，全方位进步学生归纳才能。建造中要遵从课内与课外结合、国内与国外共建的准则，使教育内容连接，外语专业实践基地由模仿到实地甚至跨国教育的开展;遵从教育内容与岗位技术要求相结合的准则，使实践教育针对性强，方针清晰;遵从持续性双师培育师资队伍建造准则，使教师教育与辅导才能与时俱进;遵从以进步学习爱好为手法，进步育人质量为意图的教育准则，使实践教育取得实效;遵从保证学生阶梯递进进步才能的准则，使学生常识把握厚实连接，技术熟练。

（二）实践教育系统的构建战略

实践教育的意图是培育和进步学生的外语运用才能。多年来，从教育效果和岗位需求来看，外语教育中，只教会学习者怎样运用外语的结构还远远不够，还应培育学习者在实在情形中使用言语的战略。前者是经过以教师为主的讲堂教育，学生演练来完结;后者则需求以学生为主，教师辅导的实践教育来完结，但现有的实践教育办法很难到达教育意图。近些年，项目驱动教育法作为新式办法被大力推广与运用。在引证初期，首要被使用于培育着手操作才能的理工科类专业，是在教师的辅导下，将实践操作使命以项意图办法交给学生，从信息的搜集、计划的规划到项目施行及终究点评，均由学生担任[2]。实践证明，此教育办法极大地进步了教育效果。就此，本文提出，依据言语学习特色，将言语练习项目化，把外语实践教育分为专题式实践教育与模块式归纳实践教育两个阶段，按教育进程，在每一阶段中，以项意图办法将言语实训使命指派给学生，由学生以小组为单位，独立规划、完结。此教育办法既适用于外语专业实践教育，也可用于公共外语实践教育。

1.加强外语专业实践教育。纵观国内承当外语专业人才培育的各高校，可分为外语院校、师范院校、归纳性大学、理工科大学和使用型本科院校，培育方针依次为：翻译人才，师资人才，外国言语文学研讨人才，科技类外语人才，高层次、使用才能强、为当地经济建造效劳的外语人才[3]。各类型的高等院校，外语教育终究培育意图是相同的，即培育学生言语外交才能，包含语法才能、社会言语才能、语篇才能和战略才能。其间，语法才能和社会言语才能是外语教育根底阶段培育的方针;语篇才能与战略才能则是高级阶段的教育使命。前两者才能的培育为完结后两者奠定根底，后两者的完结是对前两者的进步与进步。能将这四种才能归纳，才可称之为具有了言语外交才能。

（1）专题式实践教育。专题式实践教育是完结对学生四种言语外交才能的单项培育，在大一至大三期间进行。将学生分红若干小组，教师依据理论教育进度与内容，针对言语常识、运用才能规划专题，以使命办法安置给学生，按难易程度断定查看时所占用课时份额，要求专题设置紧跟教育内容，专题规模触及广泛，内容与办法由易到难，言语表达由简略的叙说、论说到带有观念的谈论，言语流通，腔调正确，无显着语法错误，表达精确，配有恰当的情形规划。如，相同为日子体裁的专题“购物”，在大一时只限于叙说商铺、商场购物，大二时论说网上购物，大三时实训对消费人群与消费心思作谈论，使学生言语归纳运用才能逐渐进步。

（2）CDIO教育理念下的模块归纳实践教育。CDIO是构思（Conceive）、规划（Design）、完结（Implement）和运作（Operate）的缩略语，是世界工程教育改革的新效果，发起在“做中学，学中做”的体会主义思维，使学生在着手实践的环节中完结学习进程[4]。受此启示，本文主张实践教育在第七学期组织四个教育周，以作业需求为导向，向学生供给三个实践模块：商贸、旅行及教育。在四周内完结选项目与在项目中经过CDIO形式完结言语外交四个才能的归纳实训。需求指出，在前六学期专项式实践中，对CDIO已有浅层测验：每一项专题实践都需求学生有构思、规划与完结。因而，在归纳实践操作中，要点实训的将是在项目演练中CDIO各环节岗位事务与言语有用结合的执行，培育学生专业常识运用才能、推理才能、创造性思维才能、团队协作才能和言语战略才能。以旅行归纳实训为例，实训项目“接团效劳”。归纳实训意图及要求：了解接团效劳的程序、要求及注意事项，把握接站、致欢迎词、沿途导游解说、照料客人入住饭馆等技术。归纳实训内容：接团前准备作业的模仿，团队招待，清点人数，移送行李和照料客人上车，致欢迎词及沿途导游解说，模仿入住客房效劳。具体操作：小组成员四周内按要求评论构思接团效劳计划，规划计划各环节，全外文出现一套完好的计划（完结），全外文全程实在模仿（运作）。学生经过模仿作业岗位进行实务性操作，承受以外语为作业言语的旅行办理作业技术的练习，强化言语，进步旅行办理方面的认知才能，剖析问题、解决问题的才能，为结业规划、结业论文及往后从事相关作业打下了根底。

2.完善公共外语实践教育。依据《国家中长期教育改革和开展规划大纲（2010-2020年）》，大学英语（公共外语）课程教育方针是培育学生英语归纳使用才能，以习惯我国社会开展和世界交流需求。现大学英语四、六级测验还不能完结对“说”才能的考察，因而而不被教师和学生所注重。仅此一项，咱们的教育就没能到达国家对“归纳使用才能及世界交流需求”的要求。对此，咱们主张，公共外语实践教育，讲堂上可选用专题式实践教育。教师依据教育内容，结合日子，结合学生专业，规划实践专题，每堂课查看1—2组，培育学生外交才能，并在期末参加面试，查核一学期来所做的某个专题。在大学英语教育最终一个学期的期末面试中借用CDIO教育理念下的模块归纳实践教育形式，学生做前期选项目、构思、规划，面试只查核“运作”环节。实践项目由易到难，考虑学生承受才能，使言语归纳使用才能逐渐进步。

综上，外语实践教育建造要点应是如何将言语置于各种环境中进行实践演练，使言语学习者在演练中学会对言语恰当运用。以项目做驱动，将需求学习把握的常识分解成若干使命，彻底改变师生在教育中的位置与联系，此种形式树立起来的实践教育系统可极大进步学生自主学习的积极性与外语操作才能，满意作业需求。

参考文献：

[1]樊长荣，姚金安.从一份调查报告看外语实践教育[J].长沙大学学报，2011，（4）.

[2]张日芬.根据项目教育法的工程办理专业实践教育研讨[J].我国校外教育，2013，（S2）.

[3]兰巧玲.当地使用型本科外语专业建造战略[J].科技立异导报，2013，（35）.

[4]温涛.探究建构一体化TOPCARES-CDIO人才培育形式[J].我国高等教育，2011，（7）.