讨论生活化教育在小学数学中的使用 小学数学教育生活化的途径讨论

胡波

摘 要：新时期下，跟着本质教育的全面施行，其现已成为义务教育的重要理念，而数学作为小学教育的要害学科，完成教育日子化能够协助学生领会数学常识的日子性以及价值，对进步学生的归纳本质具有积极含义。本文首要针对小学数学教育日子化的途径进行剖析和讨论，期望给予我国广阔教育同仁以参阅和学习。

要害词：小学数学 教育日子化 途径

在咱们的实践日子中，图形、数量、时刻以及空间无处不在，在新课标的要求下，小学数学教育要靠近学生的实践日子，经过日子促进学生领会到数学常识的重要性和趣味性，而且经过日子化的教育引导，让学生对数学常识发生爱好和探求愿望，能够灵敏的使用数学常识处理日子中遇见的各种问题。因而，在新课标的引导下，怎么完成小学数学教育日子化，是当时我国教育职业以及数学教师面对的首要问题。

一、小学数学教育日子化的积极含义

1.培育学生立异认识

信息时代下，常识更新的速度更快，发明才能和立异认识是社会对人才提出的新要求，而对孩子的立异认识进行培育，需求一个适宜的环境。在应试教育布景下，小学数学首要以教师叙述的办法展开教育，学生的思想被约束在黑板和粉笔上，对小学生发明力和立异认识的培育非常晦气。完成教育日子化，教师能够对数学常识进行重组，将教育内容与实践日子充沛结合，有助于培育学生立异认识，进步学生的沟通、探求以及实践才能，发掘学生学习潜能和发明力[1]。

2.强化学生使用才能

数学在多个范畴都有广泛而深化的使用，可是在传统的数学教育中，教师愈加重视习题操练和常识解说，没有将日子实践与数学教育充沛结合，导致学生尽管具有丰厚的数学常识，可是使用才能却较差。完成教育日子化，能够经过日子实例激起学生对数学常识的爱好，强化学生的常识使用才能。

3.激起学生数学爱好

在小学阶段，爱好是学生展开自主学习的原动力，杰出的数学爱好能够进步讲堂功率和质量，促进学生全身心的投入到学习活动中。完成教育日子化，能够让学生充沛感受到数学常识的价值和实用性，将单调的数学公式以日子化的办法展现给学生，能够激起学生对数学常识的爱好，有助于学生未来的学习与展开。

二、完成小学数学教育日子化的途径剖析

1.靠近学生日子

经过相关研讨标明，根据小学生的年纪特色，假如学习内容愈加靠近日子，则愈加简单被学生所承受和把握。小学生与社会触摸较少，具有相对固定的学习和日子空间，假如教育内容与实践日子具有较大距离，那么会带给学生以生疏感。因而，教师在教育规划过程中，要完成教育内容与实践日子的充沛结合，以日子化的办法重现教育内容，而且关于习题进行日子化规划，让学生充沛感受到数学常识的日子性和适用性，习题要具有较强的开放性，提供给学生足够的自主探求空间。

例如在学习长方形这一常识点的时分，教师能够鼓舞学生到日子中寻觅归于长方形的物体，然后在讲堂中与同学和教师共享。在此过程中，能够促进学生充沛领会到数学常识与现实日子的密切联系。

2.罗列日子实例

日子中处处都有与数学常识有关的实例和情境，因而，教师要经过罗列日子实例的办法，将单调的常识生动化以及日子化，促进学生对常识展开自主考虑，进而激起学生对数学常识的学习热心和探求愿望[2]。

例如在学习乘法这一常识点的时分，教师能够引进当时社会和大众都在重视的节水问题，即：假如你每一天都节省一升水，那么你一个星期能够节省多少升水？那么你在整个八月份又能够节省多少升水呢？经过日子化的实例不只能够加深学生对常识的了解和把握，一起还能够协助学生养成节省用水的好习惯，进步学生的归纳本质。

3.捕捉学生爱好

数学是一门具有较强使用性的学科，数学常识充满着日子的各个方面，而数学学习的价值也体现在实践日子中，因而，教师要在教育中成功捕捉学生爱好，进而促进学生展开自主探求。小学生日子经历相对匮乏，教师要经过教育引导学生对日子进行调查，进而领会到日子与数学的联系，在日子中堆集数学经历、在学习中丰厚日子才智。

例如，在学习长度单位这一常识点的时分，教师要经过实践事例，让学生认识到长度单位对丈量的含义，然后引导学生使用丈量东西把握长度单位，自己着手丈量手臂的长度、书本的宽度、桌椅的高度以及操场的长度等，经过实践丈量激起学生对数学常识的爱好。这些数学常识都是学生易于承受而且脍炙人口的，经过捕捉学生爱好，能够让学生感受到数学常识就在身边，数学并不是单调而笼统的书本常识，是充满了灵性和魅力的实践活动[3]。

4.创设日子情境

当时，情境教育法成为小学数学教育的重要办法，而且对讲堂功率和质量的进步起到重要作用，因而，教师要运用情境教育法为学生创设日子化的教育情境。首要，教师要将学生带入到其了解的日子情境中，激起学生对数学常识的爱好，领会到数学常识的使用价值，鼓舞学生从日子中考虑以及发现问题，运用本身现已把握的常识处理问题；其次，教师要不断丰厚学生的日子经历以及数学经历，经过详细事例培育学生的立异才能以及思想宽度，进步学生的数学常识运用才能。

例如，在学习多边形的面积这一常识点的时分，教师能够为学生创设这一日子情境：爷爷奶奶最近对家里的花园进行了扩建，本来的花園长为4米、宽为3米，在扩建完成后，现在的花园长为7米，宽在4米，请问，现在花园的面积要比本来花园的面积大了多少平方米？经过这种日子化的问题能够激起学生的自主考虑，一起还能够对学生的数学常识使用才能进行有用培育。

结语

总而言之，在本质教育布景下，完成数学教育日子化，能够进步学生的数学常识使用才能，促进学生归纳本质的全面展开。因而，教师要经过日子实例、日子情境，让教育内容愈加靠近学生的实践日子，培育学生的处理问题才能和立异才能，发掘数学常识中的日子化元素，让学生领会到数学的价值和实用性，为学生未来的展开奠定根底。

参阅文献

[1]赵桂玲. 小学数学教育日子化的途径剖析[J]. 科教文汇（下旬刊），2013，12：143+145.

[2]朱飞飞. 浅谈小学数学教育日子化——一道结业水平测试题引发的反思[J]. 教育调查（下半月），2017，10：131-132.

[3]叶亚军，周虹，彭志敏. 论小学数学教育日子化的施行战略[J]. 文学界（理论版），2012，10：395+397.

[4]刘昌泰. 论小学数学教育日子化的施行战略[J]. 教育教育论坛，2014，47：175-176.