进步讲堂功率 巧用讲堂言语进步讲堂功率

潘才冬

（江东试验小学 浙江宁波 315500）

摘 要：巧用讲堂言语是进步讲堂教育作用的重要办法。以“蹲踞式跳远”教研活动为例，通过同一教育环节不同讲堂言语发生的不同作用的比较，证明巧用讲堂言语在激起爱好、讲堂调控、教育解说与点评中的重要作用。

要害词：讲堂言语 讲堂调控 讲堂功率

体育讲堂言语品种许多，有声言语、肢体言语、表情言语、音乐言语等。巧用讲堂言语，不只能激起学生爱好，进步讲堂教育调控作用，还能进步教育解说与点评的质量。[1]

一、巧用开场言语，营建学习空气

一堂成功的体育课，杰出的开端是要害。短短的几分钟开场白能给整节体育课的胜败定一个基调。

1.巧用語言悬念，激起学生求知欲

[公开课片段1]教师在开课宣言时道：“今日上课的内容是蹲踞式跳远。同学们知道什么是蹲踞式跳远吗？咱们请两位同学展示一下。男生是单脚起跳单脚落地，而女生是单脚起跳双脚落地，咱们觉得哪位是正确的？教师先不说，等学习完这节课，由同学们自己来判别，好不好？”[2]

此事例中，教师运用悬念式的开课，吊足了学生食欲，激起了学生的求知欲，直到讲堂小结，咱们才彻底理解答案是什么。

2.巧用言语鼓舞，进步学习动机

[公开课片段2]教师在游戏环节设置的是爱好往复跑接力，宣告内容时这样说道：“接下来是同学们最喜欢的游戏环节，今日的内容是‘穿越前方。”学生们兴奋地尖叫道：“哇！穿越前方？怎样玩呢？”学生充溢猎奇和等待，然后教师再进行解说。

此事例中，教师运用学生了解的网络游戏的名词来进步学生的学习动机，进步了学习作用。

二、巧用诙谐言语，促进讲堂调控

教师诙谐的言语，是对学生学习心态的调控，不只给学生带来好心境，还能招引学生留意力。

1.巧用诙谐言语，调控学生留意力

[公开课片段3]在蹲踞式跳远的腾空落地动作教育时，学生随意说话，“丑相尽露”。这位教师诙谐地说：“通过方才的操练，教师发现有些同学像一只雄鹰，展翅高飞。有些同学像只小黄鸭，飞不起来。有些同学像一架飞机安全落地，有些同学像一架遭受毛病的‘灰机‘坠毁在垫子上。”学生们听到教师这么点评，都情不自禁地笑了。教师见此情形立刻转回正题，拿出蹲踞式跳远腾空和落地动作的图片展示给学生调查，评论。就这样，学生从留意力不会集、自顾自谈天、游玩到捧腹大笑，留意力从头回到教师的解说上。

此事例中，教师诙谐诙谐的言语，给学生的学习营建轻松、风趣的空气，到达寓教于乐、事半功倍的作用。

2.巧用形象言语，激起学习爱好

[公开课片断 4]在蹲踞式跳远的落地动作教育中，要求学生从起跳板上起跳，轻盈落在垫子上。当许多同学随意地落在垫子外时，教师就形象地说：“方才的操练，有些同学能越过必定宽度的河流，有些同学就掉河里了。”学生们听完点评，都摩拳擦掌，乃至要应战愈加远的垫子。就这样，学生之间开端比拼，乃至自动讨教教师其间的技巧。

此事例中，教师运用了形象的言语，激起了学生的求知欲、竞赛欲。并将学习的内容和实际生活联络在一起，让学生活跃自动地参加操练。

三、巧用鼓舞言语，帮忙教育点评

小学生十分介意教师对他的点评，讲堂中，他会想方设法展示自己，招引教师的留意，而且期望得到赞扬。因而，教师要善用鼓舞式言语。

1.巧用烘托言语，重视每个学生

[公开课片段5]在蹲踞式跳远“单跳双落”操练时，教师说助跑后单脚起跳，双脚落到垫子上。由于是两脚落地，所以咱们在他落地时齐声喊“2”；反之是单脚落地时，喊“加油”。通过几回操练，从前过错的学生逐步纠正了动作，自信心大大增强，体现欲也增强了。

此事例中，假如教师没用鼓舞性言语和生生互评的办法进行讲堂点评调控，而是平平重复的操练，学生操练的活跃性会逐步下降，而还在排队的学生就会涣散留意力讲废话。“2”和“加油”这几个字给整个班的学生都安置了使命，不只进步了讲堂密度还烘托了讲堂气氛，重视了学生的个体差异，促进了有用点评，一举三得，进步了讲堂功率。

2.巧用必定言语，进步学习自信心

[公开课片段6]“单跳双落”操练时，教师问学生：“助跑后，能做到单跳双落吗？”学生都说：“不知道！”教师立刻回应说：“必定能！接下来教师来解说如何做！”操练中看到有同学做对了，喊道：“美丽，这就是双脚落地！”乍看之下，这是教师天然的反响，但实际上是在必定学生，让其他同学也勇于测验。

此事例中，设法让学生体会成功，进步自信心。学生有个体差异，只需呈现做得好的就要不失时机地活跃必定，多用鼓舞性的言语。

四、巧用肢体言语，合作教育解说

肢体言语是体育教育不同于其他课程教育的鲜明特点。体育教师的形体言语是完结讲堂教育的重要手法，其演示动作能够替代许多解说。

1.巧用夸大的肢体言语，加深教育形象

[公开课片段7]越过必定高度横绳，要求起跳后双腿提膝向胸部挨近，最终落地。教育时，教师进行比照演示：第一种，起跳后直腿碰到线，一起摔在地上，动身手捂嘴巴而且大声假哭，学生捧腹大笑。第二种，规范动作，落地起立后摆了poss，学生又捧腹大笑。借此问哪种好，学生异口同声说第二种好，而且刻不容缓要开端操练。

此事例中，教师演示时运用夸大的肢体言语，让学生直观地捕捉动作办法，一起又能深深地印在脑海里。

2.巧用美丽的肢体言语，进步讲堂功率

[公开课片段8]在解说助跑与起跳联接时，教师进行演示。看完后学生纷繁拍手惊叹！此刻，教师借着学生留意力还留在自己身上立刻安置使命：“看看哪个小朋友仿照教师的动作最像”。教师用短短的几句话和精彩的演示就把学生带进学习情境，激起学习热心。

此事例中，教师的动作演示比繁琐的解说来得直接明晰，且激起了学生学习活跃性，进步了讲堂作用。

体育讲堂中，进步讲堂功率的办法许多，从教师言语视点进步讲堂功率的办法是其间重要的一种，但许多体育教师没有意识到，也不知道从何下手。本文从公开课的实例解析动身，为体育教师供给学习和参阅。

参阅文献

[1]李胡炯.言语，让讲堂开放异彩[J].学园，2012（5）：136.

[2]胡超，裘松杰.优化调控战略，进步教育作用[J].我国校园体育，2012（4）：35.