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环境影响评价的内容 根据岗位才能培育的“环境影响评价”课程教学改革和实践

刘敏超+丘露摘  要:“环境影响点评”是方针性强、实践性强、综合性强的课程,经过明晰培育方针、更新教育内容、立异办法办法、打破传统教育、变革查核办法和统筹理论和实践等方面对该课程的变革进行了评论。为了进步教育的实践性与有用性,提出了以岗位为导向的人才培育方针,评论了课程教育融入环评师作业资历考试的相

刘敏超+丘露

摘    要:“环境影响点评”是方针性强、实践性强、综合性强的课程,经过明晰培育方针、更新教育内容、立异办法办法、打破传统教育、变革查核办法和统筹理论和实践等方面对该课程的变革进行了评论。为了进步教育的实践性与有用性,提出了以岗位为导向的人才培育方针,评论了课程教育融入环评师作业资历考试的相关内容,重视实践与运用才能的培育。

关键词:环境影响点评;教育变革;岗位才能

中图分类号:G642.3          文献标识码:A          文章编号:1002-4107(2015)09-0001-02

环境影响点评是指对规划和建造项目施行后或许形成的环境影响进行剖析、猜测和点评,提出防备或许减轻不良环境影响的对策和办法,进行盯梢监测的办法与准则。环境影响点评作为高等校园环境科学和环境工程专业开设的一门专业骨干课,既重视根底理论,一起又着重实践运用。跟着2003年《中华人民共和国环境影响点评法》和2004年《环境影响点评工程师执业资历准则》的施行,环境影响点评作为一项新的环境保护专业技能作业,该方面的专业人才需求量越来越大,对高校的教育质量也提出了更高的要求。而只重视理论教育的传统办法已不能满意社会的要求,变革火烧眉毛。

一、明晰培育方针,更新教育内容

(一)树立以岗位才能为导向的培育方针

近些年来,环境专业本科生结业后,就业率偏低,走向社会后适应性较差,这与大学教育过火寻求理论教育、不重视其有用性是有关的。怎么使校园培育的人才进入社会后直接为企业所用,怎么在课程教育规划中交融岗位需求,也是本科课程教育中一个值得研讨的问题[1-2]。笔者经过调研,剖析企业岗位需求,依据环境影响点评从业人员的作业要求,在教育过程中嵌入环评软件运用、事例剖析、环评报告书编撰等这些有用的岗位常识和技能,既能加深其理论教育,又能丰厚讲堂内容。课程实习是对所学理论常识的一个有用的查验,是培育技能运用型专业人才必不可少的环节。因而,除了经过从事环评教育的教师为学生供给参与讲堂操练、教师项目、爱好小组等校内训练的时机之外,还能够运用本地的资源和条件,执行实践运用环节,如校园能够充分运用当地的社会资源,积极争取与当地的环保局或环保类公司树立合作关系,展开环境影响点评的实习基地,组织学生实习,让更多的学生参与其间,为日后作业打下坚实的根底。

(二)修订教育大纲,更新教育内容

环境影响点评的概念从1973年引进我国后,在我国得到了深化的探求与展开。跟着社会的高速展开,对环评专业人员的需求也在增加,这就要求咱们要适应时代的要求,及时调整教育内容,坚持其时效性与先进性,为社会培育专业理论和实践才能过硬的专业人才。教师编列教育内容是以教育大纲为辅导,所以教育大纲的拟定尤为重要,应跟着学科、专业、社会需求和国家方针的改动而不断修正完善。例如,跟着社会的展开,危险环境影响点评和生态环境点评日益遭到重视,而现有教材中触及较少。这就需求咱们适应形势的展开,恰当增加和深化这部分内容。

(三)在教育中融入环评师作业资历考试

近年来,作业资历考试日益遭到追捧,安身实践,将作业资历考试归入教育计划和内容中是教育变革的必然趋势。环境影响点评的教材内容侧重常识的全面性和体系性,而与实践的产业方针、不断更新的环境规范、环境方针和法规以及技能导则等在时效性方面存在较大间隔,教材内容的滞后性清楚明了[3]。所以在课程的理论教育上,应安身课程性质和课程培育方针,充分考虑人才培育计划、职业特色和实践需求等,挑选适宜的教材,并恰当删去已筛选或已过期的教材内容,将注册环评师考试的最新理论常识增加进来,融入到课程中,完结注册环评师考试内容与课程教育的有机结合。

(四)加大实践教育内容

首要杰出项目工程剖析、项目环境影响的因子点评、项意图环境影响猜测与点评、安全防备及清洁出产。比方,在讲地表水环境影响猜测时,能够在讲堂上给出某些项目里的废水参数,让学生自己剖析污染物的类型,判别其污染程度,断定其点评等级及影响因子,选取适宜的模型及运用模型,给出最佳的猜测计划。经过这种实践的事例剖析,不只让学生稳固了理论常识,并且也学习了怎么运用所学的理论常识。

(五)建造环境影响点评教育资源库

树立环境影响点评资源库,搜集、发布和同享相关的环境常识和环境保护工程材料,不只是学生自主学习的材料库,也是教师改善教育办法、进步教育质量的一个东西。资源库首要包含环境法规库、规范库、事例库、试题库和多媒体库等。

二、立异教育办法办法

教育办法是教育的体现形式,其意图是完结教育方针。一起,教育办法与教育内容又是彼此限制、严密联系的,因而,针对不同的教育内容,要量体裁衣,选用合适的教育办法与之配对,激宣布最大的效能。笔者依据自己多年的教育经历,总结出了以下几种教育办法,以此激起学生对单调理论常识学习的积极性,作用较好。

(一)事例教育

事例教育法经过对一些实在、典型事例的解说、剖析和评论,使理论与实践结合得愈加严密、形象和详细,把单调的理论常识经过实在的事例生动地教授给学生,能够得到事半功倍的作用。因而,在讲堂上常常运用事例教育法能有用防止教师教得苦、学生学得庸俗的问题,一起学生也能更明晰、精确地把握环境影响点评的技能与办法[4]。事例教育所运用的环评事例应来自教师最近完结或正在完结的典型的环评项目,既能靠近最新的方针,一起也有利于教师教育起来称心如意,使讲堂授课内容愈加生动、接地气,学生听起来也更有爱好,简单中听入脑。最重要的是,经过事例教育,能够把许多的常识点融会贯通,并可结合讲堂评论,稳固理论,进一步进步学生处理实践问题的才能。

除此之外,在课程教育中,教师经过安置作业,让学生分组搜集整理典型事例,有些小组运用珠三角企业较多的优势,亲自到企业查询研讨,制造PPT上台讲演,打破以往呆板的教育形式,让学生在“彼此教育”的过程中,充分调动学习积极性,加深对理论常识的了解和运用,一起也训练了谈锋和讲演才能。

(二)参与互动式教育

环境影响点评课程是运用性很强的学科,光靠死记硬背是很难学好的。因而,笔者以为在实践教育中,在不影响项目完结的情况下,让学生参与教师的科研项目,最大极限地进步学生学习积极性,实在做到学以致用,一起,也能为讲堂教育供给生动的事例,使讲堂教育更具有实践运用水平。

别的,在环境工程专业的学生中建立环评爱好小组,以高年级学生和做环评方面结业论文的大四学生为主,一起吸收部分低年级学生参与。环评爱好小组既能够参与教师的环评项意图实践作业中,也能够对典型事例展开环境影响点评,这样,学生之间既能够互相学习,又能够运用高年级学生带动和辅导低年级学生进步实操水平缓才能,作用较好。

(三)现场教育

现场教育法也称现场体验式教育法,是指教师遵从教育规则,依据教育要求,灵敏地以现场为中心、现场实践为方针、学生为主体的办法,将学生引进到特定的实在情境中,经过实地查询、多边互动和研讨沟通进行教育的办法[5]。环境影响点评作为实践性学科,现场教育能给学生带来更为直观、理性的知道,更好地进步理论教育和才能培育的有机结合。例如,教授环境影响点评作业流程中项目所在地环境质量现状查询及工程剖析这方面常识时,带领学生到工厂内部进行实地考察学习,让学生直观、体系地了解各工艺流程和产污环节等,发挥学生的自主能动性,这样既有利于引导学生把握环境影响点评的根底理论常识,也有利于进步学生的环境影响点评技能和实操才能。

(四)加强相关软件的运用操练

加强学生对EIAProA、AERMODchinese、卫生防护间隔核算软件、噪声核算软件等环评软件的操练和操作,进步学生的实践运用才能。

三、变革查核办法,统筹理论与实践

课程查核不只能够点评教育作用,也能够考察学生对常识把握程度。为了体现本课程重视实践性和运用性的特色,本课程将全面变革查核办法,斗胆改动“期末一张卷”的传统查核办法,实施以“能”为中心的“开放式—全程化”查核,这与平常的教育办法也是对应的。其详细包含两个方面:一是把握根底理论,了解相关概念,此项重视查核思想与技能;二是加大日常查核的比重,进行全程盯梢查核,包含对学生出勤率、作业质量和实践体现等方面的查核,并别离计入成果,使考试不只是查验学习作用的手法,并且仍是学生酷爱学习和进步技能的催化剂。

环境影响点评是一门方针性、实践性、综合性都很强的课程,既要重视理论教育,又要重视实践环节[6]。为了务实理论教育,咱们经过修正教育大纲和课程内容、立异教育办法与手法以及变革查核办法等办法对该课程的实践教育进行变革;为了进步教育的实践性与有用性,咱们评论了融入环评师作业资历考试的变革教育及提出了以岗位为导向的人才培育方针,重视实践与运用才能的培育,使学生实在把握了环境影响点评的实践技能办法,以满意日后作业岗位的需求,为社会运送合格的环境影响点评人才。

参考文献:

[1]章丽萍等.环境影响点评教育变革初探[J].我国现代教

育配备,2012,(3).

[2]王敏,买文宁.“环境影响点评”课程教育形式探究[J].

我国电力教育,2013,(4).

[3]刘辉利,游少鸿,朱义年.根据作业资历准则的环境影响

点评教育评论[J].今世教育理论与实践,2012,(11).

[4]战友,李立欣,任广萌.环境影响点评课程理论与实践教

学形式评论[J].黑龙江教育:高教研讨与点评,2011,(8).

[5]梁晶,刘际洲,史永纯.根据工学结合的“环境影响点评”

课程教育变革的评论[J].黑龙江生态工程作业学院学

报,2013,(1).

[6]梁鸿霞.以实践为中心的环境影响点评课程的教育变革

浅析[J].攀枝花学院学报,2012,(6).

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