2018一年级上册语文书 小学语文体验式教学策略研讨

李艳萍

一、小学语文体会式教育的内在与特征

1.小学语文体会式教育的内在

小学语文体会式教育是指在小学语文教育进程中，教师根据小学生的认知特色和规则，根据语文教育方针和内容，经过创设特定的教育情境，使学生经过亲历活动，取得常识，展开才能，建构含义，生成情感，感悟生命含义的一种教育方法。

2.小学语文体会式教育的特征

（1）小学语文体会式教育的学科特征

亲历性

体会是亲历的活动，亲历性是体会式教育的最为实质的特征。体会式教育要求教师在教育活动中能够让学生对自己在学习进程的亲身经历进行反思，要求他们行为和爱情都参加到教育活动之中。

自主性

体会式教育着重教育杰出学生的主体位置，重视学生在学习活动中的自我完结。这就要求教师要重视体会式教育的自主性，前进学生自主性学习的才能，使学生经过体会式教育取得常识，展开才能，建构含义，生成情感，感悟生命含义。

单特性

体会是对单个对自身经历带有爱情颜色的回味，反思和体会。它使教师不需求不时和事事的督导和辅导，而是学生单个根据自身共同的爱好和原有根底，以个人的方法去解构和重构含义。

（2）小学语文体会式教育的学段特征

直观性

小学语文体会式教育与其他学段体会式教育区其他特征之一就是具有直观性，小学生的身心展开特色决议小学语文体会式教育具有直观性。夸美纽斯就从前说过，但凡需求知道的事物，都要经过事物自身进行教育。

互动性

小学语文体会式教育离不开问与答和教与学，在问与答、教与学的进程中就表现了教育的互动性。使学生在互动的情境中得到自己切身的体会，一起还能体会沟通，使体会上升到另一个高度。

二、小学语文体会式教育的理论根底

1.建构主义理论，着重学生主体位置

建构主义理论是皮亚杰提出的源于对儿童认知的展开理论。建构主义以为学习不是教师传递常识，学生被迫承受的进程，而是学生以己有经历为根底，经过与外部国际的互相沟通、互相作用自动取得常识、建构含义的进程。建构主义着重以学生为中心。

2.存在主义理论，尊重学生自由挑选

3.多元智能理论，重视学生多元体会

加德纳的多元智能理论要求小学语文体会式教育应促进学生的特性展开，经过单个化的教育方法，重视学生的多种潜能特色，以学生的已有经历为根底，促进学生多元智能的展开。

三、小学语文体会式教育的战略

1.知道学生位置，给予亲历机遇

（1）走出教室的语文讲堂

社会的前进，使咱们越来越重视发挥学生的主体性，建立学生的主体位置。传统的语文教育似乎是坐在教室里才是学习语文，走出教室就没有了语文。语文和日子是分裂的。因而，咱们必须在反思讲堂教育现状的根底上，改造讲堂教育，使咱们的讲堂真实进步学生的主体位置，使学生充沛展开特性，培育他们的创造精神。

（2）動手实践的语文讲堂

语文课时刻是有限的，着手实践才能应与课外结合，使其外延能够无限扩展。

收集资料。即选用查找书本、网上查找、查询问卷、当事人访谈等方式，既丰厚了学生对课文的了解，又前进了实践才能。

拓宽课文内容的表现方式。例如给课文配画、伴奏朗诵；学牛顿也做个风车模型；制造天安门广场的简易沙盘等。

制造道具。为让讲堂更形象、丰厚多彩，讲堂上有时需求扮演课文内容。所以能够让学生课下制造简略的头饰、服装等。

（3）安置实践性的作业。学以致用是把常识变成才能的必经之路。安置实践性作业也就是培育学生运用语文常识的干事才能。

2.创设适宜意境，营建恰当空气

（1）使用媒体创设体会

多媒体，让讲堂教育如虎添翼。奇妙地运用多媒体，创设有用的教育环境，经过体会，能够前进讲堂教育的有用性。

语文讲堂若能有用地凭借多媒体手法，营建恰当的空气，能够协助学生很好地感知文本，协助学生进一步深化文本，解读文本，优化教育进程，前进教育功率。教育学家夸美纽斯说过：“教育是一种教起来使人感到愉快的艺术。”使用多媒体教育能多方位影响学生的感官，在讲堂上不断掀起高潮，然后使学生的思想得到展开，情感得到熏陶，语文本质得到进步。

（2）教师泛读引进体会

文艺性的资料，特别是美丽的诗词、散文，最简单拨动学生的心弦，引发他们的共识。教师的范读，能使不同的内容，经过完美的言语得到最充沛的表现，使学生得到美的享用，遭到美的熏陶，耳濡目染地感染和培育他们学习语文的爱好，使他们不断地从“知之者”向“乐之者”转化，增强学习语文的自觉性。

3.防止体会不妥，恰当挑选机遇

（1）阅览体会机遇的挑选

体会式教育活动的展开，离不开宽松环境的营建。因而，教师应重视宽松环境的营建，经过各种方法诱发学生的体会，使学生在讲堂教育中进行参加体会活动。教师能够在上课之前就某些事的感触与学生进行沟通，让学生感触教师的思想，有体会的激动，师生的互相认同，就能使学生在取得常识和展开才能的进程中，更好地建构含义，生成情感，感悟生命含义。

（2）作文体会机遇的挑选

体会是人对日子的亲历和体会，作为一种活动进程，体会包含人从亲历中取得的感触，作为一种活动效果，体会包含从亲历中取得的效果。因而，小学语文体会式教育应重视亲历，要让学生活跃置身于体会的情境中，经过亲历活动进行体会，让学生在屡次亲历中完善体会。

4.师生恰当点评，促进体会进步

（1）师生互评，互相体会

体会的进步，需求沟通互动，因而，着重教育要添加师生之间和学生之间的协作，建议经过协作学习和交互式学习，使师生能互相沟通，能逾越自己的知道，看到与自己不同的了解，然后构成更丰厚的了解，使学习更广泛的搬迁。

（2）教师点评，辅导体会

教师的讲堂点评言语是否恰当，会对学生本质的前进发生耳濡目染的影响。在讲堂教育实践中，教师应以自己精深的言语点评艺术，创设教育教育空气。一起，教师应重视每一位学生，给他们宽广的思想空间，让他们表达自己的观点，应根据学生的答复客观、精确地指出学生的利益与缺乏，既对学生表现出色之处给予必定，一起又有针对性地提示并纠正学生的缺乏。

教育心理学研讨标明：一个人只需体会一次成功的高兴，就会激起无休止的意念和力气。因而，教师不只要长于激起学生心灵深处那种激烈的根究愿望，并且更要长于使用丰厚的点评言语，让学生取得成功的情感体会。