语文教学方法有哪几种 浅谈怎么让小学语文课堂教学活起来

李绪进

语文是充溢人文思想，充溢才智的学科。要让讲堂教育空气活起来，激起学生发明的愿望，激活学生的思想，让语文课成为学生思想翱翔的当地，让学生实在溶入到书中并乐在其中，使学生个个闪烁着思想的火花，学生都能成了学习的主人，进而进步讲堂教育功率，这是咱们的期望。笔者在多年的教育教育工作中，对此进行了斗胆测验，以下为自己的一些做法。

一、激起学生的学习爱好，做好课文导入

爱好是最好的教师，精彩的课文导入，能够引发学生求知欲。杰出的最初是成功的一半。教师激趣，意图就是使其不知不觉地参加学习活动中，吊起他们的“食欲”，捉住学生感爱好的事，充分调动他们的主观能动性，使他们有火急肄业的愿望，可规划出许多导入方法：如可协作文章插图导入、让学生猜谜语导入、生动形象地讲故事导入、赏识景象导入、播映音乐歌曲导入等等。在教育《北京》时，用《北京欢迎你》歌曲导入，增强了艺术感染力；在教育《管中窥豹》时，用《管中窥豹》故事导入，直接切入主题；在教育《古诗四首》时，用徐文长的“好读书，欠好读书；好读书，欠好读书”趣联导入，增强了语文阅览爱好比方，如教《恃势凌人》一课时，可这样导入：“假设一只狐狸和一只山君在一同，谁怕谁？谁吃掉谁？”学生答：“这还用问？当然狐狸怕山君，山君吃掉狐狸。”我说：“但是今日要讲一个故事却是山君遵从狐狸的话，狐狸垂手可得地指挥着山君。山君非但不敢吃掉狐狸，反而觉得狐狸气势汹汹。你们说古怪不古怪？想知道这是为什么吗？请打开课文——《恃势凌人》这一段导语招引了学生的注意力，急于要弄清问题的心境，唆使他们认真学习课文。如《鲜花和星星》一课的导入用谜语为：“长在绿叶中，五颜六色它最美。（鲜花）它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一闪一闪亮闪闪，夜夜都在放光亮。”（星星）这就把学生引进到了今日要讲的课文是关于“鲜花和星星”的。详细讲它们什么内容的，引导学生再读读课文，开始了解课文粗心。有了好的开始，就等于成功了一半。特别是低年级的学生尤其是喜爱猜谜语，一首谜语就把他们的思想激活了，收到先声夺人、一举成功的奇效。讲作文辅导课《春天》时，先给学生播映了一首他们十分爱听的歌曲《春天在哪里》。从歌曲中，学生们知道了春天在翠绿的山林里，在小朋友的眼睛里。有红花，有绿草，有小黄鹂，有青山，有绿水。很天然的把学生帶进了美丽的春天，使他们有话可说，有东西可写。把一贯觉得作文难写的同学思路拓宽开了。

二、讲课不能浅尝则止，要深挖课文的精华

教师要深挖课文的精华，教师讲课有深度和广度，这样实在开展了学生的思想，进步了语文能力，学习爱好也会耐久不衰。依据课文内容，恰当有特征地规划教育环境和学习方法，这样契合学生的认知特征和心智特征，无疑会起到激起学生爱好的杰出作用。《秋天的思念》一文在品析要点的语句时，让学生找出“躲”、“扑”、“挡”三个字，并紧扣文语句，“躲”字体现母亲对儿子的关心、宽恕；“挡”体现母爱的呵护。试想想，身患绝症的母亲一系列的体现莫非不体现她实在、朴素而巨大的母爱吗？经过实在、朴素的天然指点，让学生融会贯通，在轻松的气氛中学习语文，长才智。从言、行、色三方面下手，借助于文本领会到了浓浓的母爱，不只看到了纸上的文字，更看到了文字背面的东西。在他们看来母爱就是了解，母爱就是呵护，母爱就是忧虑……像这样，不能学生读懂什么算什么，学生没有深化到此层深度，但教师方法会到，要深化文本了解到言外之意蕴藏的心意，琢磨到，并指点到。

三、开掘审美意境，引导学生美的体会

语文教育时，教师要长于创设情境，运用启发式教育，让学生在学习时感触到美的情感、美的形象、美的意境……让学生感触山光水色的愉悦，领会鸟性人心的空灵，爱好盎然地投入到语文学习之中。

在《颐和园》里，我和学生领会颐和园皇家公园的美景；在《伟人的花园》中我和咱们一同感触人世间最逼真的情感；走进许地山的《落花生》，感触“生长在地下，表面尽管欠好看，但是很有用”这个特征，懂得“不要做只讲面子而对他人没有优点的人”这个道理；读李白，领会什么叫大气磅礴；读杜甫，理解什么是深重爱国…….文学之美，就是这楚风汉韵、唐诗宋词；意境之蕴，就是这风土人情、人世真爱……

让学生从内容或表达上提出有价值的问题。《语文课程标准》指出：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的观点和疑问，并能运用协作的方法，一同评论疑难问题。”

在语文教育上一直把学生当作全面开展的人，尊重学生，把学生当作学习的主体，在讲堂上，我勇于让学生多提几个为什么，答应学生有不同的观点，学生有了问题才会主动地去探求常识，这是学习的动力，也是求知的本源。可许多教师惧怕学生提出“为什么？”，由于有些问题或许教师自身也不知所以然，但假如教师能欢迎学生提为什么，并能和他们一同去处理问题，探求常识，我想，学生的发明性思想会得到开展，这样学生的特性才得到开展，才干实在体现语文教育以“人为”教育为主。

四、培育合适学生自己的学习方法

要培育合适学生自己的学习方法，使学生在研讨处理其学习使命时，体现出来的具有特性特征的方法。要改动传统教育中的会集解说，学生只能被迫承受的现象，鼓舞学生自主、协作、探求地学习，但常常欠好操作，流于方法，缺少在个别独立考虑基础上的实在协作。在讲堂中只要少部分同学能参加，其他同学仍是被迫，没有体现的时机。有的学生协作学习时，不会倾听，不会协作。在讲堂活动前，先明确分工，再协作，有监督。确保时刻，确保每个学生都有时机相等参加。这样能够让每个学生都能够发挥自己的专长；也能够先独立考虑，再分别说出自己的主意，最终构成团体的定见。在协作学习的内容中，要考虑学生之间不同的知道，不同的发现，这些内容往往是教育的要点或难点，是学生靠个别自主学习很难处理的，把学生的个别差异变成一种教育资源，学生就会积极参加协作学习中去。教师要对协作学习进行辅导，不能冷眼旁观，要实在重视学生，深化到协作学习中去，了解他们协作的作用、评论的焦点、考虑的疑难点。

咱们心系学生，不断思索，不断改变，咱们的语文讲堂教育一定会实在地活起来，实在让爱好的培育像“随风潜入夜”的雨，“润物细无声”地润泽学生的心田。endprint