高中语文情境教育 高中语文情境教育的实践与探究

沈述强

摘 要：高中语文教育中创立教育情境，能将文本言语进一步形象化，让学生可以更好的进入到学习傍边来，不断对信息进行加工，更好的对常识加以了解与把握，进步高中语文讲堂教育整体效益。本文结合多年的教育实践经验，对高中语文情境创设战略和途径进行具体阐明与论述，望能引起广阔语文教师对情境教育的进一步注重。

关键词：高中 语文 情境教育 实践

情境教育是教师有意图地依据课文所描绘的情形，创设生动形象、丰厚明显的场景画面，营建课文所描绘的情感空气，快速带给学生一种感同身受的感触，激起学生的情感共识，协助学生了解教材的一种优化讲堂作用的教育方法。在施行的进程中，首要是运用讲堂上现成的要素，讲堂上经过幻想情境或凭借外物创设情境。具体说来有四个方面：

一、创设多媒体教育情境

在新课程变革的开展布景下，不只教师的教育知道得到了强化，并且丰厚了学生的学习趣味，促进了学生的开展前进。多媒体技能可以让教师经过音频文件、动画文件及文字等教授常识，这样不只可以经过影响学生感官的方法进步教育功率，并且可以丰厚学生的审美情感，培育人文精神，营建调和、轻松的空气。一是，凭借图像将课文的内容形象化。例如在教育《装在套子里的人》中的主人公别里科夫时，完全可以将文字转变成图像，鼓舞学生将依照文章所描绘的情形，将主人公的形象描写出来，并留意文章的标题“套子”这一典型特征，不只将主人公，乃至将全城的人都画到套子里边。当教师将这样的图像展示在学生面前时，作者的批评意图就完好的出现了出来，然后进一步加深了学生对课文的把握；二是，音乐烘托。音乐归于奇特的言语，其可以直达人们的内心深处，引发共识。语文教师在讲堂上长于运用音乐烘托的方法，可以在讲堂上打造好的调和空气，起到好的教育作用。尤其是在教育古典诗篇的时分，选用音乐烘托的方法，到达意会的境地。例如在教育柳永的《雨霖铃》时，播映一些关于“离别”气氛的音乐，可以在讲堂上打造“离别”的气氛，让学生更好的了解柳永其时的离别之情。

二、创设日子化教育情境

依据学生的状况将课文内容恰当地与学生日子实践相联络，可以调集学生已有的日子经验，引发学生的情感领会，使学生能将感触领会转到课文的了解上，则可以设身处地地了解作者的感触。对常识的把握是一个按部就班的进程，学生的年纪小，日子经验也比较少，需求教师在讲堂教育中逐步地培育，经过日子来了解文章内容，然后逐步增进了解力。教师在教授新的课程时，可以恰当运用情形教育对教育内容计划进行调整组织，经过创设教育情境鼓舞学生开展自我探究的才能；也可以运用什物的展示，让学生有直观明晰的知道，进而激起学生对问题的求知欲；还可以将语文教育与学生的日常日子联络在一起，调集学生的主观能动性。教师在学生学习研讨问题方面具有重要的辅导作用。例如，当学习朱自清先生的文章《背影》时，可以引导学生将文章中的父亲与实际中自己的父亲联络在一起，然后创设问题情境，这样有利于学生感触到浓浓的父爱，进步人文本质涵养，以此类比学习文章中的父亲时，学生就会愈加简单了解，也能领会到作者对父亲浓浓的不舍之情；一起可以将歌曲《父亲》融入到这篇文章中，声情并茂，学生天然可以了解文章的中心宗旨及爱情，这样就一箭双雕。[1]

三、创设发问式教育情境

学起于思，思源于疑。这就阐明设置疑问之于学习的重要性。经过奇妙发问，设置悬念，激起学生的爱好，启示学生活跃独立思考，自动去探究问题的答案。实践查询显现，创设问题情境在教育中可以起到抛砖引玉的作用。在语文教育中，合理规划问题情境，能激活学生的思想，带“活”一堂课。比方，在《再别康桥》这首现代诗人徐志摩所写的诗篇中，教师可以提出这首诗词的时刻布景及作者经过这首诗篇抒发了怎样的情怀，学生带着这些问题自行阅览查找文献资料。教师辅导学生带着这些问题学习课文，然后使学生很快投入到文章的学习中，感触作者的所思所想，了解文章的宗旨及中心思想爱情。教师在讲堂上要起到引导作用，辅导问题要条理清楚，并对学生进行分组学习，营建轻松、生动的学习空气，将问题带入文章的学习中，加深学生对文章的了解，感触作者情感的表达，终究到达加强发问式情形教育的作用。

四、经过人物扮演，创设领会式教育情境

高中语文中的一些课文包含深入的人生哲理，关于履历尚浅的学生来说很难领会。所以，咱们有必要创设一种可以使学生实在感悟和领会主人公思想爱情的教育情境。在此，我以为，人物扮演是可以完成此种教育意图的杰出途径。比方，根底模块中《林教头风雪山神庙》归于一篇古典小说，它的文字不像白话文那般让人易于了解和承受，所以，在学习这篇課文时，我就将这篇课文的相关情节编列成了一个小型短剧，短剧中的每个人物都设有固定台词。在讲堂上，我选取了几名活跃性较高的学生，让他们对短剧中的人物进行分人物扮演，如林冲、陆谦、李小二、高俅等，所以，在我的精心辅导和学生的自我发挥下，这个小说的首要情节和人物人物就绘声绘色、栩栩如生地出现在了学生面前，每个人物的性格特色也被学生演绎得酣畅淋漓，如林冲的委曲求全、小心翼翼，陆谦的阴恶狡猾、自私自利，李小二的疑虑警觉、谨言慎行等。这样，既使学生对文本内容和各个人物有了开始的了解和知道，一起也增强了语文讲堂教育的趣味性，有利于调集学生对本篇课文学习的活跃性和自动性，并取得令人满意的讲堂教育作用。[2]

结语

总归，情形教育可以充分调集学生的学习热心，激起学生的学习爱好，使教育内容更具有诱惑力。教师应该在教育进程中依据课程的需求、学生的个体差异、本身的授课特色，紧抓教育方针，全程激起学生的学习活跃性，形象地为学生展示教育内容，将学生难以了解的常识转化为深入浅出的常识，培育学生的情感，启迪学生的思想，开发学生的智力，然后到达事半功倍的作用。

参考文献

[1]李小军.新课标下优化高中语文情境教育方法剖析[J].中小学电教（下半月）.2009（01）.

[2]孙立权.高中语文教育需求美感与深度[J].语文教育与研讨.2011（26）.