数学解题中学生细致思维能力的培育 小学数学教育中学生数学思维能力的培育

徐东花

摘 要：在新课程变革的时代背景下，小学数学教育不只需求培育学生的数学才干，还应对学生思想才干的培育引起注重。其间，思想是智商的一种表现办法，讲堂教育是训练学生思想的重要途径，这就要求数学教师有必要使用合理、科学的办法来培育学生的思想才干。以下主要是对小学数学教育中学生数学思想才干的培育打开研讨，并对其进行了论述。

关键词：小学数学教育 数学思想才干 培育 剖析 论述 讨论

众所周知，小学教育的主要任务就是为培育学生的思想才干，要点是数学思想才干的培育，这是由于该种思想才干会直接影响到学生日后的打开。又由于数学教育活动具有极为明显的思想活动性，特别体现在教育实践过程中。所以说，为进步教育质量，完结教育方针，有必要使用科学的教育办法来调集学生学习数学的活跃性，多引导他们独立进行考虑，意图是为进步学生的立异思想才干。

一、培育小学生数学思想才干的重要作用

现代教育观念标明，数学教育归于大脑活动中的一种教育办法，其不但能够进步数学学科的分数，还能调集学习数学的活跃性。只需真实培育学生的爱好，改动其思想办法，才干激起学生的自动性，拓宽思想的深度与广度，开发学生的智力。[1]

1.进步思想的敏感度

数学思想的敏感度能够经过以下方面展示出来：榜首，快速进行考虑。数学思想办法的培育能够从多个视点开发思想点，加速考虑开展，然后赶快到达处理问题的意图。第二，处理办法的多样性。数学思想能够由形见数，在此过程中，只需恰当转化视点以及考虑办法，就能够缩短考虑时刻。总的来说，假定遇到一个比较繁琐的问题，能够在榜首时刻将其处理。[2]

2.拓宽思想的深度

数学思想的灵敏度会直接影响到数学思想的深度，因此，就需求赶快改变思想办法，一题多解，快速获取答案。当然，数学和其他学科之间也存在着密切联络，这就要求数学思想理应服务于多项学科，并且还会在必定程度上影响到数学思想的广度。经过数学思想的培育，能让学生的思想变得愈加开阔，特别是考虑问题的办法，由于只需这样做，才干让学生对考虑问题的办法变得愈加深化。

二、怎么培育小学生的数学思想才干

1.经过数形相结合的办法来拓宽思想的深度

在小学数学教育中，教师应合理引导学生把握各常识点之间存在的联络，以此使用数学思想办法。当然，还能够使用数形相结合的办法来协助学生找到笼统与详细之间存在的相关，然后进一步进步学生的立异思想才干。除此之外，还应让学生深化剖析数学问题，找到处理问题的办法，以便能够培育学生独立考虑的才干。在数学教育过程中，教师能够使用多种教育办法来协助学生了解各常识关键。当然，能够经过直观图形来展示，又或是转化图数来引导学生学习。

比方，教育长方形的周长公式时，部分教师会让学生死记硬背与之相关的公式，该种办法尽管能够让学生记住，可只需略微改变图形，一些学生就不会使用公式。针对上述现象，教师就应使用数学思想办法协助学生深化了解公式的意义。

2.打开启迪式教育，全面进步学生的思想才干

在小学数学教育过程中，假定教师仅仅单一化教授常识，那学生就是被迫进行学习。如此一来，就无法培育学生的数字思想，并且还会约束学生考虑问题的办法。这标明，学生单纯按照教师教授的常识点来考虑问题，学生就不会自动去考虑问题，更不会活跃去学习，长时刻下去，学生就会构成一种被迫学习的状况。当时阶段，教师应选用启迪式教育办法培育学生自主考虑问题的才干，并让其自觉参加到讲堂中。比方，当教师解说分数运算时，假定直接解说以上内容的话，学生底子无法把握常识点。可若是运用启迪式教育办法，能够让学生联想到百分數的运算，并经过比较剖析，让学生全面把握分数的常识点，进而拓宽学生的立异思想，不断进步他们的思想才干，让其能够深化考虑数学常识，并对其打开研讨和剖析，以此来进步学生的立异思想才干，最重要的是，还能够在详细的实践过程中全面进步学生的数学成果。

3.逆向进行考虑，不断进步逆向推理才干

一般来说，数字常识系统具有较强的实用性和相关性。因此，当教师解说和思想有关的常识点时，也应以逆向思想作为条件，并经过逆向考虑的操练题来进步学生的逆向思想才干。这样一来，学生就能够进步本身的思想才干，要点是处理实际问题。

比方，当教师解说小山公分香蕉的故事时，让学生把握数学常识点。在森林中，住着两只山公，它们有自己的什物—香蕉，当山公平均分配好今后，取走分配后的香蕉，但却没有奉告别的一只山公，等那只山公回到森林今后，并不知晓香蕉现已分配好，它将其再次分配出两份，等平均分配完今后，还剩下一个，并将其丢到森林中，取走自己的另一半。假定香蕉的数量比100个还多，请问榜首只小山公取走多少个香蕉？上述标题假定正向进行回答，势必会花费很多的时刻，乃至有些学生还回答不出来。所以，就需求教师进行辅导，选用逆向思想的办法进行推理，假定榜首只山公取走的香蕉数为X，就可推理出第二只山公取走的香蕉数量为2X+1，如此一来，就能够推理出悉数的香蕉数量（2X+1）+（2X+1）+1，也就是4X+3。又由于香蕉的总数量超越100个，可知X必定大于25，这样一来，就能够推理出榜首只山公取走的香蕉数量大于50个。经过逆向思想进行考虑，能够有用打开推理，并且还能协助学生处理所面对的问题。所以说，在小学数学教育中，教师有必要将逆向思想作为要点，并加大操练，以便能够赶快拓宽学生的立异思想，不断进步他们的思想才干。[3]

结语

综上所述，在小学数学教育过程中，还应培育学生的数学思想才干，不但要看到数学常识展示出的表象，更应对数学问题进行深化研讨，要点是所学常识点，以便能够在此基础上培育学生的立异思想才干，让其能够自主进行学习，全面把握所学常识，进而进步学生的归纳素质，让其完成全面打开，终究推进我国教育事业的打开。

参考文献

[1]李克彪.小学数学讲堂教育中学生思想才干培育的问题与对策[J].教育现代化，2017，4（32）：325-326.

[2]王立斌.试论小学数学教育中学生数学思想才干的培育[J].赤子（上中旬），2016（22）：216.

[3]刘海鸥.小学数学教育中学生数学思想才干的培育探求[J].我国校外教育，2015（29）：121.