应用型跨界人才培养的产教交融机制规划与模型建构

吕海舟+杨培强

摘要：结合当地工业转型晋级对艺术规划人才的需求特征，经过产教深度交融培育使用型跨界人才的模型建构，讨论了联盟、基地、项目、团队、渠道五个中心要素有序推动的重要效果，剖析了教育机制在五个要素点彼此支撑、活动与同享中的匹配联系，以期为当地本科院校施行产教交融以及艺术规划教育变革供应思路和主张。

要害词：产教交融：教育机制；使用型跨界人才；艺术规划

使用教育展开的重要途径是深化校企严密协作，打根底、建渠道、创条件以及施行产教交融，遵循国家现代作业教育系统建造的要求，履行“依照实在环境真学真做把握真身手”的使用型课程变革辅导定见。当时，产教交融已成为我国当地使用型本科院校教育变革的要点，并在理论与实践中取得了必定的成效。较有学习和启示含义的有关于“施行条件”的建造，还有“完成途径”的研讨，但仍是缺少产教深度交融长期实践的进程，没能从联盟、基地、项目、团队、渠道五个中心要素有序推动、教育机制系统化建构的实践探究来审视和研讨。研讨与实践发现，产教深度交融必定要与专业深度改造相结合，其“深度”取决于校园系统与机制的变革程度。在产教交融中，准则原因使产教之间权力格式不均，导致可持续展开的动力缺少；在专业改造中，技能原因使专业与工业符合缺少有用机制，揉捏了协同立异的空间，怎么破解这些限制恰恰是没有被充沛注重的问题。

嘉兴学院艺术规划类专业立足于当地主导工业转型晋级对使用型跨界人才培育的需求，以进程导向与要素立异实現产教深度交融，一起打造实战型教育渠道，构建多维协同与交融展开的教育机制，施行项目化教育，进行整合学习与协同教育，培育艺术规划使用型跨界人才，取得了明显成效，在效劳中小企业转化晋级方面发挥了重要效果。一起，为学生结业后展开团队创业打下了杰出的根底。

一、产教交融：进程导向与要素立异

产教交融的根本问题，是产教之间怎么从“衔接”到“交融”的“进程”问题。咱们暂时疏忽一些常识性的定论，如加强对话、彼此信任、彼此理解、彼此支持、利益同享、举动共平等等，讨论产教交融与进程相关的意图和方针以及作为进程的阶段和手法，从阶段中概括出中心要素的进程导向，从手法中讨论办法办法的要素立异，然后建立起产教交融建构的全体生态观，能应对或处理在进程中发生的问题，并在运作进程中出现明晰的途径（如图1所示）。

产教从“衔接”到“交融”本质上是一条从“共谋”到“共赢”的展开途径，“衔接”意图为了共谋展开，“交融”方针为了完成共赢，而“进程”的使命是将“共谋”转化为“共赢”，转化的条件就是工业与教育多方资源的有用集成，包含理念、技能、安排、准则、办理、文明等综合性要素的相关，以达到交融共赢的方针。所以，产教“共谋”的初期就需求对“进程”的有序推动进行顶层规划，致力于满意多主体需求、相关配套资源、营建实在环境等的条件建造。与此一起，经过人才培育系统变革，处理产教衔接进程对校园办理结构、展开形式、权力格式等所发生的影响，推动相应准则的完善；再经过人才培育机制变革，从头审视并规划人才培育系统的结构和功用，晋级准则履行的操作系统。“进程”是产教交融建构的要害，存在必定的阶段和手法，阶段是产教“衔接”到“交融”转化进程中层层推动的环节，手法则是为完成方针所采纳的办法和办法，需求投入必要的人力和物力资源，建立合理的安排架构和运转机制，拟定相应的准则和办理系统，施行配套的教育进程、办法、点评等各个要素的集成优化和环环相扣，能对诸进程的系统中构成彼此效果和循环推动。“交融”是进程转化的效果，首要意图是完成当地工业人才需求多样性与供应多样性的对接，完成人才培育形式与流程的深度变革。因而，产教交融建构进程的要害在于合理和谐各种模块要素之间的匹配联系，尤其是提高单个要素的技能含量与质量，保证产教深度交融能够有序、有用地推动（如下表所示）。

很显然，表中自上而下有序推动的每一个要素模块具有彼此效果与彼此匹配的联系。由“产学联盟”整合资源构成人才培育的供需对接，由“实践基地”展开校企协作构成产教的优势互补，由“教育项目”施行整合学习构成教育进程的真学真做，由“教育团队”完成协同教育促进学生学会真身手，由“研制渠道”发明人才培育的实在环境，并内置于当地工业技能进步和工业链价值的提高进程，推动人才培育途径和方法的变革。“进程”的途径和方法能为产教交融人才培育形式与流程的重构指明方向，不只意味着当地本科院校展开形式的改动，也意味着推动当地经济社会展开形式的改动，更意味着当地使用型本科院校人才培育方针的晋级。即不只要培育必定膂力、智力和技能的人力资源，还能转化为培育习惯新工业和新技能的展开，具有经济价值、常识、立异才能等质量要素集成的人力本钱，并将其作为最重要的立异要素嵌入当地工业链，使人力本钱出资和科技进步成为当地经济展开和社会进步的基因。

二、教育机制：多维协同与交融展开

教育机制是产教深度交融和专业深度改造的重要保证，能使产学联盟、实践基地、教育项目、教育团队、研制渠道五个顺次推动的中心模块内聚耦合。内聚是促进每个模块内部各成分之间的相关，耦合则是增进模块间的彼此依存、彼此支撑且具有合理逻辑联系。实践证明，没有安定的产学联盟，就缺少校企严密协作的安排与方向；没有功用完全联系杰出的实践基地，就缺少大学生实践教育的根底与保证；没有教育内容重构且兼容作业进程分层分类的教育项目，就缺少使用型因类施教的多样与跨界；没有准则引导跨学科、跨产教组成的教育团队，就缺少博采众长的真学与实战；没有商场导向企业化运作的研制渠道，就缺少产教之间协作同事的才能与效益。因而，“安排与方向”“根底与保证”“多样与跨界”“真学与实战”“才能与效益”五个模块活动与同享的要害是教育机制立异，促进构成合力并营建出人才培育敞开性的教育生态系统，使教育链与工业链多维协同与交融展开，促进校园教育链“学科一专业一课程”和当地工业链“规划一制作一营销”的资源会聚，让人才、本钱、信息、技能等因子在必定的条件下有机交融、合理活动与互动同享。

教育机制是产教交融中结构与功用的操作系统，保证系统内部各个组成部分合理又高效的运转，其结构与功用的规划中要坚持共容利益准则。所谓“共容利益”就是指教育链与工业链之间的多方协作主体，具有平等主导地位和共损共荣的利益联系以及内涵动力，能够一起共享高等教育的投入和产教交融推动的立异溢价。首要有五个方面：一是促进联盟成员间资源及安排与办理的整合优化，构成多主体的和谐机制和资源同享机制；二是杰出效果导向（作业展开希望）的学习者动力构建和教育团队的进程鼓舞，构成以人为本的鼓舞机制；三是推动实践教育基地的教育活动与规划研制中心的商场化产品开发的功用集成，构成基地与渠道的互补机制；四是着重规划构思和技能进步在商场需求的中心效果，构成常识立异、效果转化和商场使用的社会点评机制；五是促进产教交融企业化运作的教育进程符合当地工业集群的转型晋级进程，构成教育和工业的协同展开机制。在产教深度交融中，经过教育机制立异，打破了学科与专业、教育与科研、学科与学科、校园与工业之间的准则结构，推动了“专业与工业深度符合”“课程与作业深度整合”“点评与商场深度结合”的使用教育转型，构成以项目为枢纽、以学科为依托、以专业为载体、以产教交融为重要途径的人才培育教育生态立异系统，使教育活动的许多要素（教育形式、教育内容、教育办法、教育点评等）嵌入产教深度交融的教育渠道，让学生对行业动态、商场需求和规划展开最新价值导向深化了解，并在实在的环境中经过实在项目进行真学真做而把握真身手。

三、模型建构：整合学习与协同教育

以产学联盟、实践基地、研制渠道的系统化运转为凭仗与突破口，展开“整合学习，协同教育”，构成艺术规划使用型跨界人才培育的形状与格式。所谓艺术规划使用型跨界人才，是为当地工业由“制作”向“规划”与“营销”浅笑曲线两端延伸中定制的人才类型，即以当地工业链中的人才需求为导向，依据艺术规划学科相关专业的教育内容进行重组和课程变革，弱化专业特点，强化课程群建造，杰出实践使用才能培育，着眼于当地工业链各个环节人才的诉求，培育具有艺术规划布景的品牌策划、品牌传达、展现陈设、时髦买手、店长导购、形象参谋、产品办理、电商美工、视觉营销等多样化人才。为此，结合产教深度交融构建了人才培育施行模型，如图2所示。

该模型的深层含义在于打造“整合学习、协同教育”的运作形式和操作系统，即根据利益驱动的“规划一制作一营销”当地工业链和根据学科驱动的“学科一专业一课程”校园教育链，在“基地”和“渠道”的效果下彼此会聚，构成“校园引导、企业主导、学生主体”利益共容的权力格式。企业主导项目开发并获益于学生和教育团队一起完成的项目效果，学生在项目进程中提高了發现问题、处理问题的作业立异才能，校园为企业和学生供应高效的准则保证，满意了企业、校园、学生三方的共需甚至完成共赢。在艺术规划使用型跨界人才培育的进程中，首要，在与当地政府、行业协会及区域工业集群建立杰出联系的根底上，积极展开产学联盟，建造实践教育基地，打造实战化、企业运作的研制渠道；其次，以当地“工业链”中规划、制作、营销三个中心版块，和企业一起开发“多样与跨界”的教育项目，打破“专业”与“学科”壁垒，增强教育内容集成立异的力度，施行整合学习；再次，以校园“教育链”的学科、专业、课程的教育资源整合，组成具有让学生“真学与实战”的教育团队，打破学科、专业、课程及校外名师的准则限制，完成协同教育；最终，经过选修课制和设置“四级选项学分制”的方法在实在环境中进行项目化教育活动，发起学生自主挑选参加“团队”教育项意图人物，包含项意图首席、副手、参加和帮忙四个层级，别离按6、3、2、1核算学分，并以总学分要求学生参加多个项目，保证跨界才能培育。导师针对每个学生不同的构思及计划供应探究性辅导，促进学生自主学习、自主研讨、自主规划，鼓舞学生跨类、跨项、跨组的作业协同与辅佐。

在艺术规划使用型跨界人才培育进程中，模型建构力求准则立异、机制立异、形式立异和流程立异。在准则立异方面，经过准则规划，使教育的形式、内容、进程、环境、办理及点评等要素归入企业化“作业情境、作业流程、岗位履行、经历堆集”的人才培育进程，保证大学生实习、实训、研制及创业有杰出的渠道支撑；在机制立异方面，以效劳的姿势融入当地，推动教育链与工业链对接、讲堂与作业进程对接、教育内容与企业项目对接、教育团队与企业导师对接、效果转化与社会点评对接的教育机制，完善校园敞开交融的展开机制，深化人才培育机制建构的系统性和全体性；在形式立异方面，推动产教交融进程的要素集成立异，使教育渠道“接轨商场、企业运作”、教育进程“整合学习、协同教育”、教育办法“学用结合、用研并进”、教育点评“商场导向、进程鼓舞”，深化人才培育形式变革；在流程立异方面，建立以学习者生长为中心的人才培育流程主线，经过专业深度改造破解校园教育内容与出产实践脱节、与企业项目不易兼容的难题，也为教育相关形式、内容、进程、点评等的变革找到突破口，有用促进企业转型晋级、竞争力不断增强、校园人才培育质量和效劳社会才能不断提高。