信息技能与小学科学交融 小学科学教育与多媒体技能的交融

赖凤友

摘 要：跟着教育变革的推广和施行，对小学科学教育提出了新的要求。为了到达素质教育的要求，进步小学科学教育的讲堂教育功率，教师在讲堂教育进程中，能够将小学科学教育与多媒体技能交融起来，经过在讲堂上播映视频、图片、音乐等方法有用的招引学生的目光，激起学生的学习爱好，使小学讲堂教育的讲堂功率得到进步，获得最佳的教育效果。

关键词：小学科学教育 多媒体技能 交融

前语

科学是一门综合性较强的学科，学习科学常识，需求学生具有较为优异的理论性思想。在小学教育中开设科学讲堂教育，能够培育学生的立异才能，协助学生构成科学的思想方法，对学生将来的打开有着深远的影响。教师在小学科学讲堂教育中，要将小学科学教育与多媒体技能有用的交融，将多媒体教育的优势充沛发挥出来，加深学生对科学的了解和知道，激起学生的猎奇心和求知欲。

一、多媒体技能的特色

在信息技能飞速打开的时代背景下，多媒体技能被普遍地运用到了讲堂教育中。多媒体教育是一种比较先进的教育形式，它的长处非常显着，多媒体技能额度综合性较强，具有计算机、电视机等多方面的技能，它能够在讲堂上播映音乐、视频和图片等文件，能够招引学生的注意力，激起学生学习爱好。教师在讲堂教育中运用多媒体进行教育，能够有用的打开教师与学生之间的互动。教师也能够依据自己的实践教育需求对多媒体进行相应的操作，经过与多媒体之间进行互动寻觅适宜的教育材料。正是因为多媒体具有较强的综合性和互动性，才能够被广泛的使用到讲堂教育中。

二、小学科学教育与多媒体技能交融的具体措施

1.运用多媒体激起学生的学习爱好

小学生的身心还处在發展阶段，在这一年纪，比较显著的特征就是生动好动，对任何事物都有着爱好和猎奇。教师在进行小学科学讲堂教育的时分，要有用的运用小学生的心理特色，在讲堂教育中运用多媒体播映事前制作好的课件，招引学生的注意力，激起学生的学习爱好。比方，在进行《大气压力》这部分的教育时，教师能够运用多媒体给同学们播映动画：衣钩一边的空气娃娃被挤了出来，表情比较丢失的呆在一旁，而另一边心爱的空气娃娃就把衣钩牢牢地压在了墙上。经过播映动画让学生了解为什么塑料吸盘能够牢牢地吸附在墙上，然后教师再及时的进行相关常识的解说，让学生知道到这是因为大气压力的影响。学生在观看过动画后，发生了激烈的猎奇心，迅速地会集注意力，细心的听教师解说与大气压力有关的常识，进步了小学科学讲堂的教育效果。

比方，在学习与青蛙有关的常识时，为了让学生细心的调查青蛙的举动方法，教师先让学生调查实验室中预备好的青蛙，然后再运用多媒体播映青蛙在游水和跳动时的慢动作，让同学调查桌子上的青蛙的一起观看屏幕上的青蛙，完结讲义中要求的调查使命。有了多媒体技能的协助，学生很快完结了对青蛙的调查，讲堂顺畅地进行了下去。

2.运用多媒体营建杰出的讲堂环境

多媒体技能不仅能协助教师进行讲堂教育，还具有优异的网络查找功用。教师在进行小学科学讲堂教育的时分，能够运用多媒体上网查找，寻觅适宜的教育材料，像最新的图片视频等材料。多媒体能够将笼统的科学常识转换成直观的画面和现象，经过丰厚的材料带给学生不同的感触和领会，加深学生对科学常识的学习。多媒体技能所具有的强壮的信息资源以及信息搜集才能，正是小学科学与之整合的第一个意图——搜集、组合和优化课程资源[1]。

比方，在进行与空气有关常识的教育时，教师并不仅仅单纯地进行讲义内容的解说，还运用了讲义中所举的比方，让学生了解和知道到空气是怎样对物体的运动发生影响的，让学生在学习科学常识的一起，能在学习的进程中感触到高兴，对科学学科发生爱好。教师在讲堂教育中，要将多媒体的优势充沛发挥出来，多播映与教育内容有关的材料，有用的招引学生的目光，让学生的注意力会集到讲堂上来，还能营建杰出的讲堂教育空气，缓解学生的压力。

3.运用多媒体培育学生的科学思想

小学生比较生动好动，在讲堂上很简单被其它事物招引注意力，教师在讲堂上运用多媒体进行教育，能够让学生的注意力从头回到讲堂上。科学这一学科本身就与学生的日常日子有着亲近的联络，具有必定的招引力。教师在讲堂教育中假如能将科学与多媒体信息技能结合起来，能够营建杰出的教育空气，有利于学生科学思想的构成。教师要依据教育内容和学生的学习状况细心规划教育计划，将多媒体与讲义内容严密的联络起来，一直围绕着教育内容。

比方，在学习昼夜的替换的时分，教师能够运用多媒体将美丽的星空的图片制作成幻灯片，在讲堂上进行播映，还能够多搜集些与夜景有关的诗句，在讲堂上让学生朗诵，经过有用的讲堂导入环节，让学生对地理现象发生爱好，然后教师再及时的对学生提出问题：“同学们知道为什么会呈现这些美丽的现象吗？”然后将学生的注意力引进到讲堂的教育内容中来，让讲堂顺畅进行下去。

4.运用多媒体打开探求性学习活动

在新课标变革中指出，在小学科学教育中，要打开有用的科学探求。小学科学教育应当坚持“让学生亲历科学探求的进程”的理念，让学生在自主学习科学、协作学习科学以及探求学习科学中完成科学素养的彻底进步[2]。教师将探求性学习运用到小学科学教育中，让学生经过独立发现问题、提出问题以及解决问题培育学生的探求学习才能。增进学生之间的沟通与协作。

比方，在叙述与眼睛有关的科学常识时，教师能够让学生挑选自己喜爱的探求方法，打开相关内容的学习。教师能够让学生运用多媒体查找相关材料，知道和学习眼睛是怎么看到东西的。这些探求需求学生结合本课新知，并连接信息技能的有关常识，将多媒体技能作为本身探求的载体[3]。

定论

现在，小学科学学科还处在打开和探究阶段，需求教师不断地在讲堂教育中堆集实践经验，不断地依据实践教育状况改善和完善自己的教育计划。教师要在讲堂进程中有用的运用多媒体教育，逐步培育学生对科学常识的学习爱好，让学生积极主动地参加到科学常识的学习进程中，激起学生的学习爱好和热心，使小学科学讲堂教育的质量得到进步。

参考文献

[1]黄丽华.多媒体技能在小学科学教育中的使用及其考虑[J].科学群众（科学教育），2016，（09）：56.

[2]倪燕.讨论应怎么将多媒体技能与小学数学教育相交融[J].我国校外教育.

[3]卞宝志.多媒体技能在小学科学课教育中的使用和整合[J].教育教育论坛，2010，（35）：128.