自考实践课程考 教育游戏在艺术设计课程中的探究与实践

刘新文

摘 要：教育游戏望文生义就是结合教育内容，将日子中的游戏转换到教育进程傍边。将游戏和艺术规划课程教育融为一体的方法，是艺术规划教育中最简略被学生承受，并喜欢和易于学生对常识点了解、把握的一种综合性方法，是培育学生对学习发生趣味和进步审美才干的途径。自己在教育进程中经过运用游戏与艺术规划课程教育结合的办法，让刚触摸新课的学生对课程充满了猎奇，学生们在这一进程中感触到了趣味，简略把握常识点，学生们会运用所学常识探究新知，获得了意想不到的教育作用。

关键词：教育游戏 喜欢 进步审美 实践

咱们知道日子中有许多游戏，动作游戏、冒险游戏、模拟游戏、角色扮演游戏、休闲游戏等。而这些游戏也都是咱们所触摸过的，测验过的。那么，哪些游戏对艺术规划课程教育有协助呢？这正是教育者们需求探究研讨的问题。[1]

游戏结合课程教育内容来打开，使学生在游戏的进程中潜意识的设定一种方法、一种形象、一种地步、引发猎奇心和联想，然后能够轻松愉快的学习并加深常识点。在曩昔的艺术规划课程教育中，我测验把单调的理论常识转换成图片、音乐，再赋予游戏的方法教育，发现学生们的学习热心很高涨，整个教育学生们都体现得很振奋，掌声不断，就连性情较为内向的学生也斗胆的参加其间。经过测验我便對我所授的每门课都恰当的参加游戏元素，不断地探究和实践游戏与艺术规划课程教育结合。在整个的教育进程中我会比较重视教育导入、教育强化、教育完毕等。[2]

一、游戏与教育导入

教育导入的方法办法多种多样，但其意图都是相同的，是为了在开端教育时激起学生们的喜好，使学生们对这节课和这门课发生喜好以及联想。在我的教育探究进程中也测验在导入部分刺进游戏环节，首要以“学生+教师”的方法合作完结。[3]

首要测验的游戏有共享和比划。在安排广告规划专业《广告规划根底》课程教育时，我采用了课前共享活动，共享的内容可所以规划领域的一切东西、自己的喜好、收藏品、手艺制著作、自己的平面规划著作等，规模比较广，起先是以学号次序进行共享，部分学生胆子比较小，上台展现时比较扭捏，说话声响也比较小等严重的现象。这种共享活动推打开之后，发现学生们的留意力很会集，也能投入到共享者的“故事”中，时而还有互动，时而还有掌声，时而还有欢笑。这种共享活动到了后半期，学生们都很自觉自动的预备课前共享内容，乃至有些同学屡次共享而且体现得很好，起先的羞涩，害怕越来越褪色了。这种活动每次课都会用3分钟左右的时刻进行，接着是由教师共享，教师共享的内容会与教育课程内容相关，多是以视频、广告语分化、广告故事等一些事例引进新知。这样的共享活动可作为一种课前互动游戏，在共享的进程中，学生们能够互相学习、认知新事物，然后能够到达堆集常识量，拓展视界，清晰方针，进步胆量的作用。[4]

比划这一互动游戏在安排《视觉形象规划》教育课程中测验。在讲到卡通形象规划常识点时，首先让学生们拿出一张白纸和一支笔，在纸上画一位同班同学的卡通形象，要求是要特征明显。学生们接到使命后的反响起先是惊奇，无从下手，接着与身边的同学互视，然后宣布羞涩又带着诙谐的笑声。学生们画好之后悉数展现在讲台前方，让一切学生有次序的上台把你认出同班同学的卡通形象人物姓名写在纸上，最终看看哪些同学画的卡通形象被其他同学认出来。然后引出新课，并提示学生长于捉住事物的特色并描绘出来。

二、游戏与教育强化

在教育进程中，作为教师会发现有些学生会集精力的时刻较短，在课程半途或许会有分心，睡觉，听不进常识等现象。心思学家经过调查研讨得出人在5至6岁时，留意力会集时刻约为10--15分钟；7--10岁时，留意力会集时刻约为15--20分钟；10--12岁时，留意力会集的时刻约为25--30分钟；12岁以上能超越30分钟。但是在游戏的条件下，2至3岁孩子留意持续时刻能够到达20分钟，5至6岁孩子可到达96分钟······而教育进程中的教育强化环节是非常重要的，学生们真实把握常识多少便取决于教育强化环节。所以在这一环节中我也测验刺进与教育相关的游戏环节，在《标志规划》课程上我会跟学生玩logo游戏，这个游戏是由教师课前预备一个教育课件，课件中的内容是国内外知名品牌的标志图片，让学生们拿出纸笔写下你知道的品牌标志称谓，看谁知道得最多。这样的游戏简略，轻松，学生们的参加度很高，然后能够会集学生们的留意力也能创设教育强化的好时机。在《广告策划与案牍》课程教育顶用广告语游戏来进步学生们的积极性及留意力。教师给出一个众所周知的品牌让学生们抢答该品牌的广告语，能够说出这个品牌开展以来的一切广告语。这一进程学生们变得很振奋，乃至平常比较内敛的学生也会参加抢答。经过测验得知在教育强化环节安排与教育相关的游戏是能够出现更好的教育作用。[5]

三、游戏与教育完毕

教育完毕环节是对整节课常识点的归纳，总结及对相关实操的点评。这一环节尤为重要，能够出现学生的学习作用，然后看出教师的教育作用，助于教师课后的教育反思。在这一环节中我多会运用抢答游戏，你画我猜游戏，争做技术高手游戏等总结常识点。抢答游戏多是以填空题的方法完结总结。你画我猜游戏多用在《规划素描》《颜色构成》《平面构成》等规划根底课程中，由教师恣意叫一个学号，该名学生展现本次课绘画的著作，让同学们答复画面中运用了哪些绘画方法及技法。经过这种方法能够看出学生对本次课教授的绘画技法的把握程度。争做技术高手的游戏则在软件课程中运用，正如《图形图像处理》课上看看哪位同学又快又好的完结教师下发的教育实操使命，累计超越3次的同学能够被评为技术高手称谓并在平常成绩中恰当的加分。这种方法能够进步学生们学习的积极性，增强技术。

综上所述，在教育进程中能够经过恰当的游戏与教育进程结合，并与学生们到达共识，这样才干真实到达 “学”和“教”最佳作用。在艺术规划专业课程的教育中，将游戏与教育进程有机的糅合，培育学生们的趣味，进步学生们的审美，增强学生们的专业技术，促进学生们喜欢艺术规划的讲堂。

参考文献

[1]教育部，走进新课程-与课程实施者对话

[2]滕守尧，审美心思描绘[M].北京：我国社会科学出版社，1985

[3]程莲珍，张静，大学生逆反心思浅析[J].我国电力教育，2002

[4]韦福滔，根据竞赛、协同理念的教育游戏的规划与开发研讨[D]. 广西师范大学，2013

[5]钟妍，桂林高校环境艺术规划课程教育与开发[D].广西师范大学，2009