幼儿园环境创设写 多媒体环境下初中历史教育存在的薄弱环节与改进战略

印德芬

摘 要：多媒体技能是信息化年代的产品，跟着教育体制的变革，多媒体的运用已成为教育内容中重要的辅佐手法，然后使教育内容愈加生动、直观，极大的进步了教育质量和学生的学习功率。但由于各科意图内容不同，对多媒体的运用程度也不同，使得许多的学科对多媒体技能缺少正确的知道和深层次的了解。因而在文章中，将以初中前史教育为例，着重多媒体在教育中的优势，剖析实践操作中存在的薄弱环节，提出有用办法，强化和打开多媒体在前史教育变革中的实践运用。

关键词：初中前史 多媒体教育 优势 薄弱环节 对策和行动

一、导言

前史反映的是我国的政治、经济、文明以及民族精神，所涉规模之广、常识之细，它不只要求学生回忆其间的常识，也要了解其时的布景、各常识点所包含的含义，然后添加了学生回忆的强度和难度。鉴于前史教育内容和方法的单一，削减了学习爱好，加之应试教育对前史学的片面定位，忽视了前史课程学自身的重要性，给前史教育的有用打开带来了困难。而多媒体被广泛运用与教育中，可以将教育内容以愈加直观、生动的形状展示给学生，并丰厚教育内容，引起学习爱好，然后进步学习功率和讲堂的使用率，因而多媒体的运用为前史教育供给了杰出的辅佐条件。

二、多媒体教育技能的教育优势

1.丰厚教育内容，激起学习爱好。前史跨度较大，信息较多，不只包容了我国的打开进程，也包含了世界各国的，不只要政治、经济、文明，也有人类的文明来源，有些内容类似度也大，尤其是在时刻、地址、影响等方面，使得學生在学习中有或许会将常识点混杂，加大了学生的学习难度和压力，为了完结学习使命，教师教的困难，学生学的费劲，两边的心态都无法做到平衡，致使及影响了学生的学习功率，也影响了讲堂的有用性。而多媒体技能又具有图、文、声、像并茂的特色，可以为学生供给各类直观简化的理性资料，确保了常识的动态性，而且经过愈加生动的图画，创设了情味意境，激起了学生的学习爱好，促进学生自主探究和考虑，学生不只获得了更多的教育资源，丰厚了教育内容，节省了教育时刻，让学生从中获得了更多的常识，影响了感官技能，稳固了回忆，达到了最佳的讲课和学习效果。

2.杰出教育要点，进步教育质量。多媒体技能可以将教育内容化繁为简，使笼统的常识具体化，尤其是前史学科，对常识的学习有着严厉的要求，各个时刻点、事情的发作都务必要准确无误。而在日常的前史教育中，教师的备课内容非常广泛，学生们对常识点之间的联络不小心清晰，两者都无法精确地掌握前史中的各个维度之间的关联性。因而运用多媒体技能可以协助教师更好的设置备课计划，杰出常识的重难点。一起在开讲过程中，学生也可以对常识系统一望而知，也便于师生直观的互动，经过对常识的点评和讨论，添加学生的自信心，使讲堂充满活力，进步了前史讲堂教育的质量。

三、多媒体环境下初中前史教育存在的薄弱环节

1.多媒体课件内容缺少实用性。多媒体是教育的一种辅佐手法，不能完全依靠。大都教师制造的前史教育课件缺少了日子和实用性，将大部分的精力放在了课件的形式上，忽视了课件自身所要表现出的内容的质量。有些教师在课件中交叉了很多的视频、动画，尽管引起了学生的注意力，但前史内容所表达的内在学生并没有从课件中得到启示，与课程的重难点舍本求末，削减了多媒体课件的实用性。

2.教育方法结合不完善。教育体制的变革改变了教育理念和教育形式，并非完全的放弃教育方法。关于资深的老教师，教授学生天然有一套自己的教育方法，多媒体的运用仅仅是一个促进教育方法向多样化改变的关键，而大大都的教师要么完全摒弃自己的教育方法，要么就完全的冲突新的教育要求，使得新旧教育形式的结合呈现了断层，无法完结相互的互补。

四、多媒体环境下初中前史教育变革打开的对策与行动

1.完结多媒体技能与前史学科教育的整合。首要从实践出发，以确保学生的身心健康为准则，在充沛发挥多媒体图、文、声、像的效果时，要注意多媒体的界面要温文，不能过于花哨，一起要适度，有用的防止对学生身心的过渡影响。其次，要重视前史教育在内容上的差异，合理使用多媒体，课件也要充沛结合教材内容，习惯学生的认知才干，使多媒体的效果发挥到极致。

2.从实践出发，完善课件规划。教师使用多媒体技能，在课件制造中辅以动画、颜色、声响等功能，发挥动态优势，把带有不同年代特征的内容、文字与之相结合，声情并茂地再现前史内容，引起学生的情感共识。如 “七七事变”，教师可以在课前几分钟给学生播映关于该常识点的相关的有布景音乐的视频，让学生感触、融入到这种空气中。学生不论在情感上仍是注意力上，都已做好了学习的预备。在课中教师依据视频予以打开教材内容，以此激起学生的情感，对侵略者的愤怒，对抗日英豪的崇拜和敬仰，发生心灵上的共识。一起在课件制造时交叉一些常识键链，便利学生课下查找。其次，重视学生的主体位置，结合该阶段学生学习特色和教材要求杰出重难点，制造完善的课件内容，并留有足够的考虑地步，让学生参加，充沛发挥学生的自主性和积极性，让学生可以有更多的时机参加到不同的课件情境中，经过直观的调查和学习，将原有常识进行延伸，一起也可以让学生在这个过程中向教师反应各种信息、疑问，教师也要发挥出主导效果，促进师生互动，使得疑难问题得到及时有用的处理。并可以在解说完一个常识点后，留下一些时刻，让学生组成小组，自行稳固、发问、讨论和相互点评，以此全面、深入的了解常识。

结语

运用多媒体教育不只添加了教育容量，加大了讲堂信息的输入，一起也拓宽了学生的常识面，发散了学生的思想，进步了学生的学习爱好和手脑协作才干。面临新的环境，只要在探究中不断地完善多媒体在教育中的运用，才干进步初中前史教育的质量。