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英语专业的英语水平 翻转讲堂对高职院校非英语专业学生英语水平的提高研讨

何美丽摘要:本文将剖析翻转讲堂的长处,结合高职院校学生实践情况,着手处理高职院校的实践问题。前进高职院校非英语专业学生英语水平。要害词:翻转讲堂非英语专业英语水平的前进导言“翻转讲堂”又称“回转讲堂”译自英语的“FlippedClassroom”或“InvertedClassroom”。它是一种由教师创立教育视频,学生运用课余时刻

何美丽

摘 要:本文将剖析翻转讲堂的长处,结合高职院校学生实践情况,着手处理高职院校的实践问题。前进高职院校非英语专业学生英语水平。

要害词:翻转讲堂 非英语专业 英语水平的前进

导言

“ 翻转讲堂 ”又称“ 回转讲堂 ”译自英语的“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”。它是一种由教师创立教育视频,学生运用课余时刻在家或其他地方观看视频中教师的解说,回到讲堂上经过师生面对面沟通互动,共同完结教育使命的一种全新的教育方法。有助于激起学生学习英语的爱好,引导和促进学生自动学习英语,丰厚并完善学生的常识结构,完结其跨文化外交才干和言语归纳运用才干的前进。

一、高职院校非英语专业学生英语水平现状

近几年来,跟着教育变革的不断深入,高职院校在英语教育方面取得了很大的展开,但是,在取得前进的一起,高职院校的英语教育也存在着一些问题。笔者经过问卷调查的方法,对高职院校非英语专业学生英语水平现状进行调查。调查结果显现,高职院校非英语专业学生英语水平如下:单词量不大,很难听懂他人说英语,大声读英语的时机少,根本不会为所欲为地用英语和他人沟通,惧怕讲英语时犯错。详细体现如下:

1.讲堂气氛烦闷

在传统讲堂中,教师花许多的时刻解说常识点,学生被动地倾听和承受。学生不自动讲话,讲堂气氛显得烦闷。讲堂气氛是讲堂教育效果的体现,它直接影响到教育质量。在翻转讲堂中,教师会规划一系列活动,检测学生在课前对常识点的把握。因为学生在课前看了相关常识点解说的视频,他们有决心自动参加这些讲堂活动,这有助于改进讲堂气氛烦闷的状况。

2.学生的英语传闻才干差

因为言语环境的约束,高职院校学生的传闻才干一直没能得到改进。跟着国际化的推动,英语在日常日子和工作中的外交功用日益突显。在翻转讲堂规划的活动中,同学们需求运用英语进行沟通,这给学生供给了一个杰出的言语环境,让学生有更多时机训练传闻才干。

3.学生学习英语的爱好不高

高职院校的学生入学成果较低,他们遍及对英语不感爱好,有许多同学在中学就现已抛弃了对英语的学习。只要激起学生对英语学习的爱好,才干调集学生的内涵学习动力,真实前进英语运用才干。在翻转讲堂上,教师不再重复解说视频中的常识,而是针对不同的学习内容和学习方针,安排多种多样的活动,这些活动有助于激起学生学习英语的爱好。

4.學生的学习自主性差

高职院校的学生学习自主性较差,很少有学生会自动预习讲义常识点以及搜集相关课外材料。在翻转讲堂教育方法中,要求教师能够精确把握教育方针,规划制造出精彩的视频材料。这些视频的特点是言简意赅,内容幽默诙谐,能招引学生的留意力,有助于培育学生自主学习的好习气。

二、翻转讲堂的长处

翻转讲堂将常识的教授经过微视频方法安排在课前,而讲堂时刻则用来答疑解惑、评论互动和个性化辅导。

充分运用互联网信息:获取更多的资源。依据翻转讲堂的英语教育可认为大学英语教育变革供给一个新的思路,为当时高职院校施行教育信息化变革注入了新的生机。翻转讲堂的教育方法已引起教育界的广泛重视,许多高职院校将其作为英语教育变革的展开方向,把现代信息化技术融于英语教与学,使学生经过移动通讯设备完结传统英语讲堂教育的学习成为可能,为高职英语教育拓宽了思路。

翻转讲堂是由教师规划一系列活动来检测学生对常识的把握,是输出型的讲堂,教育活动趣味性强,能够全面训练学生言语表达才干、协作沟通才干。翻转讲堂拓宽了讲堂的空间和时刻,有助于学生的自主探求学习才干和协作探求才干的培育。翻转讲堂能很好地服务于英语教育、促进高职学生全方位展开。

依据翻转讲堂教育方法的大学英语教育运用研究,有益于教师教育理念的前进,将传统讲堂中的“以教师为主体”转变为“以学生为主体”,促进学生自主学习、协作学习才干的养成。

三、翻转讲堂教育方法的问题及处理办法

1.翻转式教育方法是否习气高职院校非英语专业学生?

翻转式教育增加了师生互动的时刻,使学生能够自控式的学习,满意学生需求,取得个性化的教育体会。但因高职院校为高职院校,学生学习自主性较差,为大学英语课程中的翻转讲堂方法增加了不小阻力,更需求教师的引导、催促。

2.翻转讲堂教育方法给教师带来哪些应战?

翻转教育方法也给教师们带来了不小的应战。在课前需求清晰学生有必要把握的方针,搜集和创立视频,还要考虑到不同班级的学生差异,习气不同学生的学习方法和习气。讲堂内容现已在课外传递给了学生,讲堂内需求安排高质量的学习活动,让学生有时机在详细环境中运用所学的内容。依据以上的教育进程,对教师各方面的要求都有所前进。

3.翻转讲堂教育方法在大学英语教育中呈现了哪些问题?

有一部分学生不能依照教师的要求在课前完结教师安置的教育使命,上课时也就难以进行有用地学习。原因在于学生的自律性和自动性良莠不齐,尤其是学生习气了被动式学习,改变这种学习方法也需求一段时刻。关于教师教师来说,前期需求投入许多的人力物力去学习和预备教材,制造微课视频等技术要求高,关于教师来说,也是个巨大的应战,也需求教师当令调整。

4.学生是否能很好地完结教师课前所安排的使命?

一般来说都能够,仅仅完结的程度不一定,还有使命的难易程度也决议是否能完结。

四、如安在高职院校有用的施行翻转讲堂教育

1.课前:团队协作,团体备课,录制视频。视频的规划与制造是翻转讲堂成功的条件。教师教育团队能够亲身录制视频,也能够运用敞开网络的优质资源。教育视频应言简意赅,紧扣教育方针和要求,一起又要有趣味性,这样才干招引学生的留意和激起学生的学习爱好,如语音学习、白话外交、争辩讲演等相关视频材料。精彩的视频是翻转讲堂杰出的初步,能为讲堂活动打下杰出的根底,确保翻转讲堂的成功。

2.课中:合理安排合适学生的各种活动,如游戏、角色扮演、小组PK赛、个人PK赛、主题讲演、研究报告、话剧表演、常识点的回忆PK赛等。讲堂活动的展开是翻转讲堂成功的要害,其方针是经过多种方法的教育活动促进学生常识的内化。这儿的讲堂活动不再是教师单一的常识教授和灌注,学生也不是被动地倾听和承受。讲堂成为教师和学生相互沟通、沟通,相互学习、教育相长的场所。讲堂教育是教师培育学生常识、技术、情感、情绪的全面交融和展开的进程,这就要求教师依据教育的方针和要求,精心策划,合理安排合适学生的各种活动。

3.课后:学生对所学常识点进行收拾归类,重复温习教育视频,完结课后练习。教师总结讲堂教育效果,改进教育视频,对学生各方面的体现作出客观点评。

结语

翻转讲堂在高职院校大学英语课程中具有适用性,能很好地服务于英语教育、促进高职学生全方位展开。不管从学生和教师教育主体来看,仍是从软、硬件教育资源来看,在高职院校大学英语教育中实践“翻转讲堂”,条件现已具有,也为大学英语教育变革与实践指明晰新的尽力方向。

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