数学日记 让数学日记随同学生生长

李卫

学生的数学学习活动是一个生动活泼的，自动探求和赋有特性的活动，在探究，把握，使用常识进程中都伴随着丰厚的情感领会.但假如启示不妥，就会使学生觉得数学是一门单调的学科，为了激起学生的学习爱好，促进学生学习办法的改变，我认真学习了《数学课程标准》.

《数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的日子经验，辅导学生把所学的数学常识使用到实践中去，以领会数学在实践日子中的使用价值”。学习数学常识，是为了更好地去服务于日子，使用于日子，学以致用。所以依据校园的要求咱们班多了一项作业：写数学日记。这里有必要介绍一下什么是数学日记，在数学教育进程和日常日子中，一般由教师创设或学生发现某些问题布景，然后由学生自我断定标题、规划研讨方案、搜集收拾信息或材料、概括总结出研讨定论并收拾成文的全进程， 就叫做数学日记。 新课程着重展开学生数学沟通的才干，而写数学日记无疑给学生供给了一个让学生用数学言语或自己的言语表达思想办法和情感的时机。也让他们领会一下数学与日子的密切联系，我不知道这个测验能否成功，但我觉得至少能够激起一下他们用“数学眼光”看社会的爱好，培育一下他们的“数感”， 进而激起他们酷爱数学，学好数学，为他们的可持续展开奠定根底。

因为小学生所学数学常识有限，精力和时刻也有限，所以数学日记能够结合数学教育和教材内容。因为从数学教育中引出的问题学生易于承受，简单了解，有利于写作。一同，也要留意结合学生的实践水平，按部就班。 教师在组织和规划数学日记方案时，起点不要过高，写作文章的内容、方式的挑选要考虑学生的实践才干和水平，还要考虑学生是否具有调查、测验、试验的才干和条件。没有经过实践，没有牢靠的材料和数据，是不行能写出有科学价值的文章的。当然学生也能够经过调查、搜集、记载他们日子中的“数学问题”和“数学比如”，并用数学的观念和情绪去解说和表明事物的数量联系。孩子们把搜集到的问题，发揮自己的聪明才智，运用已学的常识处理它，就不再单纯是背诵和回忆书本上现在的常识，而是实实在在的“处理问题”了，经过问题的处理，学生“问题处理”的才干进步了，而且在此进程中学到了数学的“思想”和“办法”，也进步了学习数学的爱好和决心，这难道不是一举多得吗？

当然写数学日记也并不只仅孩子单独面的工作，我也处处搜集材料，介绍一些数学日记给孩子们，跟孩子一同剖析其间数学的成分，评论怎么写好数学日记。他们开端仿照着写了，或许，交上来的日记还都比较天真，当然，因为常识结构等原因，从中也无法涉及到详细的深邃的数学理论、常识，但他们的确现已在用自己的眼睛在调查日子，调查周围发作的全部，并及时记载下来。看了他们的日记，虽然都很幼嫩，但我非常欣喜。下面是一些学生写的几篇数学日记：

1.晚上，我和妈妈在一同看电视，我问妈妈圣诞节在几月几日啊？妈妈说：“圣诞节是在12月25日。”我知道了圣诞节是12月25日，我看了日历，今日是12月21日，从21日到25日，25-21=4，还要4天是时刻。今日是星期二，2+4=6，那么圣诞节就是在星期六啦！到时候，圣诞老人会给我送礼物吗？

2.妈妈说：“大年初一，我的伯父、二伯、姑姑全家都要来我家看奶奶，和咱们一同春节。”所以我和妈妈买了许多菜，如：买了二斤西红柿，每斤二元；冬瓜买了三斤，每斤一元；长豆角买了三斤，每斤二元；黄豆芽买了二斤，每斤一元。这时妈妈给我提出个问题：你用所学的数学常识把今日买菜需要花多少钱？我笑了笑通知妈妈，总共开销十五元。其算式如下：

（2×2）+（3×1）+（3×2）+（2×1）=15（元）

3.今日教师发下了5张报纸，在这几张报纸中，我觉得最美观的是《心爱的小狗》，这篇文章，它有4个天然段，24个语句。我算了一下假如平均分的话，那么每个阶段有6句，考虑进程是这样的：24÷4=6。

日子的信息许多，假如有效地挑选“数学信息”，就培育了学生搜集、挑选和收拾“数学信息”的才干。一同，数学是一种言语，它能够切当地表达思想和沟通思想。怎么培育学生的“数学信息沟通才干”呢？咱们以为，“数学日记”就是一种较好地表达“数学信息”的前言，一同学生之间能够经过相互阅览、相互评论乃至质疑争论“数学日记”中的表达的内容，然后愈加触类旁通，明辨是非，融会贯通，“数学作为沟通东西”的教育意图天然得以完成。教育的主体是学生，只要学生积极参加，将数学日记变成自己自觉的举动，这个活动才或许获得预期的作用。展开写数学日记的意图也在于进步学生学习的积极性，变被迫学习为自动学习，培育学生的自学才干和立异认识。因为小学生常识和才干的约束，大多数学生不太或许写出水平很高的日记。数学日记活动，对学生有含义的是参加。在参加写作活动进程中，学生的才干会得到进步，学生的才干会得到展示，经过数学日记增强学生的参加认识和立异认识，激起他们的学习爱好，促进他们的思想才干，这才是写数学日记的重要意图！

写数学日记我觉得还有一个优点：能够促进师生互动。学生在头一天晚上先回想当天学习了哪些常识，辨明哪些现已把握，哪些还需要教师再讲；在学习进程中，哪些标题不会做；对讲堂所学的内容的不同见地以及课外习题等有关数学学习的内容，都能够写在日记中，有的学生还经过数学日记提出自己对数学课的主张。经过日记，还能够及时的捕捉教育中学生的反应信息，其高教师自生的本质。其实我觉得这就也是一种互动教育形式，不只能够进步学生的数学才干，也能够进步教师的教育水平，在哪些讲堂教育环节处理得欠好，须及时改善。

别的，写数学日记，能够拓展学生认知范畴，让学生的思想更具宽广性；写数学日记能培育学生调查日子、发现日子中的数学问题的才干；经过发现、描绘、回答日子中的数学问题，能让学生认识到数学对实践日子的含义，让学生领会到数学无处不在，懂得学习数学的价值，培育学生的数学思想；运用数学常识处理问题的才干，让学生能开始的用数学思想看待实践日子，然后增强学习数学的爱好

经过记数学日记，激起了学生激烈的求知欲，让学生亲身探究，发现，处理问题，使学生享用发明的趣味，获得成功的高兴，成为学习的主人！