信息技术与数学学科整合结题陈述 探究信息技术与各学年段数学学科整合的有效性

钟红坚

摘 要：数学讲堂运用交互式电子白板是现代教育技能手法的新方法，为讲堂互动、师生互动、生生互动供给了技能支撑，使树立以学生为中心的讲堂教育得以完结。探求信息技能与各学年段数学学科整合的有用性，能够在常识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥，不仅为学生的学习创设独有的宽广的学习活动环境，又能够为学生供给充沛的调查、思维和实践的时机，对学生的立异才能和实践才能的进步有着无法比拟的优势。

要害词：交互式电子白板 数学讲堂 整合 有用

《国家中长期教育改革和开展规划大纲》就明确指出：“强化信息技能运用。进步教师运用信息技能水平，更新教育观念，改善教育方法，进步教育效果。鼓舞学生运用信息手法主动学习、自主学习，增强运用信息技能剖析处理问题才能。加速全民信息技能遍及和运用。”数学讲堂运用交互式电子白板是现代教育技能手法的新方法，为讲堂互动、师生互动、生生互动供给了技能支撑，使树立以学生为中心的讲堂教育得以完结。探求信息技能与各学年段数学学科整合的有用性，能够在常识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥，不仅为学生的学习创设独有的宽广的学习活动环境，又能够为学生供给充沛的调查、思维和实践的时机，对学生的立异才能和实践才能的进步有着无法比拟的优势。正确知道现代教育技能的教育功用，对先进的教育资源物尽其用，为教师的教育改革供给了一个教改的大好舞台。[1]

一、信息技能与小学数学学科的有用整合的操作方法

信息技能不管多么优胜，都应是为了教育效劳，即一堂课中学生永远是主体，教师是主导者，信息技能只能是起了辅佐教育的效果。因此信息技能的运用应遵从当令、适用、适度的准则。

1.用在讲堂教育的最初激起学生学习的爱好或用在结束印证例题的定论或加深对文本的知道。数学常识源于日子，教育中注重学生已有的常识和日子经历，运用现代技能活跃创设与学生日子环境密切相关的学习情境，接通日子的源头活水，能够让本来单调的常识鲜活生动起来，使学生情感上产生共鸣，心情上得以共振，为学生自主探求做好衬托。[2]

2.用在讲堂教育的要害处----处理教育的重难点。因为小学生思维的详细形象性和概念的抽象性之间的对立，他们往往不简单把握常识，并且关于一些简单错的概念更难剖析清楚。一堂课是否成功往往看教师对重难点的处理是否恰当，在信息技能环境下怎么处理好教育重难点呢？经过向学生展示丰厚的、典型的、详细的经历和理性资料，杰出调查点，提醒现象的内在联系，引导学生深化考虑，削减思维剖析的困难。培育了学生思维的灵活性、深刻性和发明性，进步学生的解题速度和解题正确率。[3]

二、运用交互式电子白板技能，探求信息技能与各学年段学科整合的多样性

交互式白板技能改变了讲堂教育的结构和内容，学生运用它进行发明性地考虑，教师经过它引导开发学生的才智。在讲堂教育中，教师能够运用电子白板更高效地完结出现、展示、沟通、互动、协作的新课改理念下教育全进程，可更好地拓宽教育资源，优化教育进程，激起学生学习爱好，进步讲堂教育功率。电子白板迁延、批注、扩大、聚集、照相、即时反应等功用，成为学生表达观念的东西，一起可主动存储师生经过白板而发作的瞬间行为，成为教师教育资源，又成为学生课后稳固和回想讲堂常识的重要学习资源。

低年级运用信息技能注重课题提醒更具吸引力、新课教育愈加直观化。爱好是学习的推动力，是获取常识的初步，是求知欲的根底。多媒体这种现代化教育技能手法，正好习惯孩子们的心理特色，它能使形、声、色、动、静发作变化，向学生展示详细、形象、直观、声画并茂的视听资料，充沛调动学生的多种感官参加学习。

中年级运用信息技能注重操练方法更具多样化和操作性，表现自主探求。数学课程标准提出：“着手实践，自主探求与协作沟通”应成为数学学习的首要方法。中年级学生们以不满足于运用生动活泼的多媒体课件进行学习。他们现已能较多的参加到运用现代信息技能的学习中，并在其间充沛发挥自己的发明性思维。操练是把常识转化为才能并开展智力的活动。电子白板在操练课中的运用更是适当便利、直观。白板凭借其在外观和操作上挨近黑板和触摸屏，无须严厉的专业操练的特色，在讲堂教育中师生同步，学生提出的问题能够随写随划，随时给予处理，关于不同的状况运用注释功用，互换不同色彩的笔，随时进行概括，具有较强的直观性。如：把事先在WORD文档里设计好的操练题，运用电子白板的拍摄功用，直接导入到电子白板上进行操练；关于学生的反应，也能够运用电子白板的拍摄功用，结合投影仪，把具有代表性的习题，直接在电子白板上进行解说和修改。运用电子白板能够进行不同方法的操练，如：游戏、挑选、填充、拼图等方法，也能够进行一题多变，一题多解的操练。在操练和反应中运用交互式电子白板，能够调理学生大脑振奋，减轻疲惫，勃发精力，坚持杰出的学习态度，做到及时稳固，教果明显。

高年级运用信息技能注重敞开增趣、学习东西更有用整合。荷兰数学家弗赖登塔尔的一个闻名数学教育思维是：数学的学习是一个“再发明”的进程。也就是说教师应该发明适宜的条件，供给很多详细实践的比如，让学生在实践活动的进程中把要学习的东西，发现和发明出来。交互式电子白板的运用软件具有强壮的库功用，交互式电子白板供给了丰厚的库功用，常用的有软件自带的教育资源库、注释库、页库、图库、动静动画库、通明页、屏幕页、新建各种页面、五种不同功用输写笔、扩大缩小、内容存储、遮屏以及现场拍摄等功用软件，也有教师本身所建的资源库。如注释库，图片库，活动库，链接库，课件等，每一类库中含有丰厚的教育资源。库中的一切资源都可由教师依据教育的需求随时调用、增加、改编、重组。教师能够在自建的个人库中增加教育所用的资料，能够将讲堂教育中师生交互时生成的教育资源增加到库中。资源库功用的个性化开发，为教师的备课、上课供给了宽广的发挥空間。

参考文献

[1]信息技能与小学数学学科的整合[J]. 胡敏杰. 新课程（小学） 2014年07期.

[2]信息技能教育要注重学生立异才能的培育[J]. 葛家佳. 中小学电教（下半月） 2014年08期.

[3]新课改下怎么在信息技能教育中发挥学生的主动性[J]. 李鸿鹏. 新课程（上） 2015年05期.