电工技术实训 电子电工技术实训现状的查询与剖析

钱宇海

（镇海区工作教育中心校园 浙江宁波 315000）

摘 要：当时电子电工企业对中职学生的技术水平提出了越来越高的要求。因而专业课程中技术实训成为培育实用性人才的重要途径。本文通过对镇海职教中心电子电工专业技术实训的查询，剖析当时实训现状，为进步学生技术水平教育形式做好根据。

关键词：电子电工 技术实训 剖析

了解当时中职技术实训教育现状，是研讨和构建中职电子技术实训新教育形式的根底。为此，笔者对已参加过技术实训的中职生施行了关于技术实训教育现状的查询研讨。

一、查询问卷的规划

①查询意图：了解现在中职生对技术实训的知道、心情及实训教育进程各环节的教育现状，为提出杰出学生技术培育的电子实训教育新形式供给根据；②查询办法：问卷查询法；③查询方针：镇海职教中心全校电子电工专业及附近专业的已参加过实训的学生作为查询方针；④查询表施行：2017 年 3 月，对镇海职教中心全校电子电工专业及附近专业的已参加过实训的学生进行了技术实训教育现状查询。共宣布问卷 280份，回收有用问卷 251 份。

二、查询问卷剖析

1.对技术实训的了解

其间高达 66.8%的学生表明了解技术实训的意义，更有 12.3%的学生关于技术实训十分了解，可见跟着经济社会的开展和企业对人才规范要求的不断提高，工作教育的重要环节——技术实训已越来越遭到学生的注重，许多学生已能全面、明晰地知道技术实训。从数据来看，绝大部分的学生关于技术实训能有一个久远的知道，以为现在的实训是重要的且与工作相关的，这对整个技术实训教育进程来说是一种有利条件。

2.技术实训教育现状

有 23.8%的学生表明教师从不安排这方面的内容，有 36.5%的学生表明实训中很少采纳这种办法，而仅有 6.6%学生反映自己的实训内容常常包括一些爱好制造。正所谓“爱好是最好的教师”，少量教师能充沛使用爱好小制造来调理讲堂的空气，调集学生的积极性，使单调的练习变得爱好盎然。但大部分教师或是为了节省实训时刻和加快实训进展，未安排此内容，而是安排了以学生技术把握为直接意图的实训内容。咱们知道任何技术的把握都离不开吃苦的练习，实训内容的单调庸俗是学生熟练把握技术的阻力，因而当时技术实训教育内容待于进一步爱好化。

3.讲堂秩序、学生参加度

由于现在的中职生、教师、校园都较为注重技术实训，因而技术实训的讲堂秩序总体上不错，但仍有很大的改进空间，而讲堂秩序的好坏在必定程度上又与学生的积极性差异有关，为此问题 13 中表现了附近的成果，阐明怎么全面调集学生参加实训的积极性依然是一项重要且迫切需求处理的使命。

有高达 54.5%的学生表明在实训中很少有游戏、比赛这类活动，25.8%的学生表明教师有时会安排这类活动，仅有 4.9%的学生表明在实训中常常有时机参加这些活动，还有 14.8%的学生表明教师从不安排此类活动，可见当时技术实训教育进程中，许多教师都不留意使用游戏、比赛的教育办法来安排教育，但是关于单调的练习进程，游戏、比赛等办法不仅能调集学生的参加积极性，鼓励学生去比拼技术，还能培育他们的竞赛认识和协作精力，与此同时加强了学生关于实训进程的心情体会。

4.实训形式的点评

有 22.1%和 16.1%的学生对现有实训形式表明不满足和很不满足。高达 43.4%的学生热衷于学生分组、协作，师生互动的教育形式，有 26.6%的学生表明喜爱教师解说后的分组练习形式，19.3%的学生表明喜爱教师解说后的自在练习形式，还有 15.6%的学生表明喜爱学生独自练习形式。这能够看出，有超越 1/3 的学生对现有的实训形式表明不满足或许很不满足，可见中职技术实训形式仍有许多方面需求改进，或许说有待于探求更科学有用地实训形式，并且正如查询所反映的情况，这种新实训形式更应该向分组协作、沟通互动的方向探求与开展。

5.查核办法

有高达 51.6%的学生表明校园以平常归纳测评结合考工、考证来衡量自己的实训成果，25.4%的学生表明以平常的归纳测评来衡量，21.3%的学生反映仅以考工、考证来决议自己的实训成果。由以上数据可见，专业依然连续传统的以考工、考证作为唯一规范的片面根据来衡量，这种旧规范未能表现公正且无鼓励性，迫切需求变革。其间，25.4%的学生表明以平常的归纳测评来衡量，这是最能表现进程的且最为规范的点评办法，也是咱们正在努力当地向，由于学生技术的熟练把握离不开孜孜不倦的练习进程，对进程的点评才是最合理的，但在当时仍以技术等级证书为面试资历的今日，大都工作校园在无法中挑选了注重实训进程与考工、考证的双重规范作为点评办法。

三、定论与考虑

通过以上的一些剖析，笔者发现现在中职生所参加的技术实训教育中存在一些问题。

1.传统的实训方针，掠夺了学生充沛体会实训进程的权力。

虽然当时校园关于学生技术的培育越来越注重，但传统的以参加考工、考证获得相应等级证书为实训方针的“证书教育”依然在必定程度上限制着实训教育行为，学生和教师总是不自觉地紧盯这一方针，走上了环绕考题重复练习的“捷径”，因而导致教育两边无暇顾及和运营实训进程给师生带来的丰厚体会与收成。

2.机械的实训形式，忽视了学生归纳才能的培育。

在现在实训教育中，教师依然首要采纳以会集教育、操作演示、学生仿照、分组练习、巡回辅导为主线的实训办法，而关于有利于学生归纳才能培育的探求思索、互動沟通、协作竞赛等活动却很少能出现在实训教育活动中。也就是说，现有的实训形式依然难以撼动教师处于肯定威望和主导的位置，在此景象下，学生的主体位置得不到充沛发挥，5.7%的学生表明教师技术水平较差，但讲堂教育生动，还有 2.1%表明教师两方面才能都差。这个问题反映了现在中等工作校园的师资情况，参加实训教育的教师首要来源于校园专业理论课教师（通过工作再训练并获得了必定的技术等级）和企业转岗技术工人，其间一部分教师已生长为合格的双师型教师（技术水平高，讲堂教育水平高），另一部分特别是企业转岗技术工人他们往往是技术水平高，但讲堂教育庸俗。

笔者以为，新课程变革的方针关于工作教育的实训课程有许多值得学习的当地，在实训教育中就应该树立一种根据学生技术培育的新式实训教育形式，该形式倡议学生参加沟通与探求，鼓励竞赛与协作，并在实践中不断进步剖析和处理问题的才能。