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世界经济法事例 事例教育法在世界经济法教育中的使用

王腊梅摘要:文章从事例挑选、技术确保、使用方法三个视点,详细评论了事例教育法在世界经济法教育中适用的特别性,一起指出事例教育法在世界经济法教育中使用的局限性,以实在进步事例教育法在世界经济法教育中使用的实效性。关键词:事例教育法;世界经济法中图分类号:G642.0文献标识码:A文章编号:1002-4107(2015)05

王腊梅

摘 要:文章从事例挑选、技术确保、使用方法三个视点,详细评论了事例教育法在世界经济法教育中适用的特别性,一起指出事例教育法在世界经济法教育中使用的局限性,以实在进步事例教育法在世界经济法教育中使用的实效性。

关键词:事例教育法;世界经济法

中图分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号:1002-4107(2015)05-0066-02

事例教育法自1870年哈佛法学院发起迄今已有140余年。所谓事例教育法,是指藉由事例作为教育资料,结合教育主题,透过评论、问答等师生互动进程,让学习者了解与教育主题相关的概念或理论,并培育学习者高层次才干的教育方法[1]。因为事例教育法的科学及有用的性质以及其以学生为中心、能够促进完成师生互动的特色,事例教育法自发作之后就逐渐风行法学教育界,并逐渐得到了其他专业教育的广泛使用。

一、事例挑选

事例是对实在事情的叙说。在这项叙说中包含了事情中的人物、情节、窘境或问题,以作为剖析、评论、作决议、问题处理等的根底[2]。世界经济法作为使用性、实践性都十分强的法学学科的一员,要完成学生在教师引导下获得推理、剖析及概括的才干,得到法令实际上是什么的常识,就有必要选用事例教育方法。与此一起,世界经济法自身所具有的独特性又使得在世界经济法教育中选用事例教育法时有必要选用不同于一般法学教育的特别的事例挑选规范。

(一)世界经济法内容的杂乱性与学科的交叉性决议世界经贸范畴事例不能直接适用于世界经济法教育

传统的事例教育法往往借助于实践发作的事例或“上诉法院的见地”作为教育资料,以“解剖”事例来发现法令是怎么运作的,并经由班级评论完成学生参加该项教育进程。而世界经贸范畴的实在事例多具有实际杂乱,法令关系多重,充溢许多杂乱、迷乱、含糊、对立、两难的窘境和问题的特色,假如直接以之作为世界经济法教育所用的事例资料,虽然与实践生活发作认知的相似性,但因为世界经济法内容自身的杂乱性与学科的交叉性,这种实践事例的选用关于初度学习世界经济法的学生而言,又会加大学生学习的难度,然后构成学生的心思认知障碍。因而,在世界经济法教育中选用事例教育方法时,事例的挑选有必要要考虑世界经济法自身的特色,不能彻底照搬实践发作或法院做出判定的事例[3]。这就需求教师在实在事例的根底上,针对教育意图和要求,以问题为导向,截取实践事例的片段,杰出事情的焦点或要点问题。这样学生在初度阅览和知道事例时,才会在实际清楚的根底之上去探求法令规矩是什么,然后获取相应的法令常识。

(二)世界经济法的世界性和变化性要求事例要表现全球化和时代性的特色

世界经济法的调整对象是个人、法人、国家与世界组织因为从事跨国境的经济活动所发作的经济关系。因而世界经济法从发作之初就具有极强的世界性特色。跟着世界经济一体化的不断深化,经济活动的全球性日益显着,货物交易、效劳交易、技术、本钱都完成了全球活动,反映在事例上就表现为事例的时代性、世界性特色特别杰出。这就要求教师在世界经济法教育中选用事例教育法时,不能只依赖于曾经的经典事例,要与时俱进,不时追寻世界经济法在实践中的最新开展,了解世界经济法范畴最新的事例资料,并依据教育需求加以收拾、改编,以让学生衔接理论与实践,发作最新问题的处理方案。

二、技术确保

传统的事例教育法首要选用言语或许文字来呈现事例。但因为世界经济法自身的杂乱性、法令关系的多重性与交叉性,使得运用口头叙述或许板书或许预备文字资料的方法都很难将事例描绘清楚, 事例过长也会引起学生的视觉和听觉疲劳, 然后失掉学习的爱好。要在世界经济法教育中有用选用事例教育法,除了要挑选和编制合适世界经济法教育需求的好事例以外,还要正确挑选事例的呈现方法,以激起学生的学习热心。

跟着信息技术的开展,多媒体教育手法的呈现成为事例教育法在世界经济法教育中得以有用使用的重要技术确保。多媒体教育手法具有生动性、信息化、大容量等特色, 经过多媒体辅佐教育方法, 教师能够将部分文字性教育内容转化为图画、声响、图表、文字等直观形象, 生动地从多个方面作用于学生的感觉器官, 使学生能从多个途径获得信息,防止了单一化途径获取信息带来的单调性和冗长性[4]。因而多媒体技术的呈现,为事例教育法在世界经济法教育中的有用使用供给了重要的技术保证。

三、使用方法

事例教育方法的施行进程就是教师站在促进者和引导者的视点,鼓舞学生和教师之间,以及学生彼此之间的互动进程。学生经由互动能够得到教师和其他学生对同一问题的定见和观念,添加其对问题了解的深度和广度,一起也能够培育学生表达和沟通、检讨和批评的才干,以及尊重别人定见的情绪。事例教育法的这一特色,关于世界经济法教育尤为重要。如前所述,世界经济法具有明显的时代性和世界性。因为不同国家具有不同的前史传统和文化布景,不同国籍的当事人关于同一问题也往往具有不同的知道和观念。而世界经济法的“弱法性”也决议了其处理问题的情绪不同于国内法,它更倾向于洽谈与退让,着重法令是世界经济活动的最终的救助手法。因而在世界经济法教育中选用事例教育法,能够让学生学会倾听和沟通,并在此根底上进行表达、检讨和批评,然后较好地掌握世界经济法学科的本质和相关的技术。

要完成事例教育时的互动,首要有必要将事例作为互动的中心。在世界经济法教育中将事例作为互动的中心,其使用方法首要包含以下几种。

(一)问答方法

在进行世界经济法概念和常识的初度介绍时,教师要经过引进事例提出问题。问题的呈现是在讲堂之初没有获得相关常识之前,而不是在阅览教科书或叙述完毕之后。教师以问题为中心,经过详细事例引出问题,然后引导学生考虑问题的处理,以培育学生检讨和考虑的才干。该种使用方法首要适用于引进世界经济法新的概念、原理和常识的学习。

(二)评论方法

事例评论是比较典型的完成事例教育时师生互动的使用方法。评论首要分为小组评论和全班评论两种。小组评论首要发作在班级人数规划过大,比方超越30人或许事例过于杂乱,具有高难度时。在全班评论之前,假如现已进行小组事例评论,则可先就小组评论后的定论进行各组的口头报告,以引发全班的敞开评论。评论分为两个阶段,第一阶段是对事例实际的承认,第二阶段则就关于课程主题的问题进行评论。教师在评论的最终有必要概括学生的不同定见和观念,并且提出定论。但定论并不是单一的规范答案,而是针对评论的成果,提出概括和概要的阐明和收拾。

(三)人物扮演和模仿方法

要彻底再实际际场景,以培育学生对法令规矩的实际掌握才干,事例人物扮演与模仿不失为一种较好的事例教育使用方法[5]。在此使用方法下,学生经过别离扮演事例中的不同人物,如原告、被告、第三方、法官、仲裁员等,引导学生学会站在不同的视点和态度考虑问题,防止思想的单向性和直线化,然后培育学生理论联系实践,处理杂乱实际问题的才干,一起也能够激起学生进一步学习的动机和爱好。

(四)专题争辩方法

在深化学习了解了世界经济法某一部分的理论和常识后,为了融会贯通前后常识点,能够选用专题争辩的方法对世界经济法的相关主题进行师生互动式的沟通和沟通。在这一进程中,争辩两边不只能够厘清思路,更深化详细地了解本方观念,并且也能够经过争辩,深化知道对方观念的逻辑性和合理性,实在领会经济全球化所带来的观念多元性以及忍受差异性的必要性。

四、局限性

虽然事例教育法在世界经济法教育中具有无足轻重的位置和作用,但事例教育法施行的成功依然要遭到其自身局限性的束缚。

(一)功率不甚抱负

和传统的以教师教育为主的教育方法比较,事例教育法因为需求学生参加讲堂教育并发表定见,完成师生之间、生生之间的互动,这就需求花费适当长的时刻。虽然能够要求学生课前预习、熟读事例资料,但讲堂上的沟通互动却需求满足长的时刻才干获得作用。但讲堂教育的时刻是有限的,教师选用事例教育法还要遭到教育日历方案和教育大纲组织的束缚。若彻底寻求学习进程的互动和沟通,就会危害相应内容的学习。别的,假如触及要学习的内容很枝节、琐细时,选用冗长的事例内容,又往往会让学生抓不住学习的要点和准则。因而在世界经济法教育中选用事例教育法时,教师要注意完成教育进程与教育内容的平衡,以进步事例教育法的功率。

(二)教育成效因学生布景而异

因为事例教育法着重学生的参加推理,着重学生对问题的考虑、剖析和判别,因而对中等以下程度或低年级学生而言,事例教育法不是一种最合适他们学习的教育方法。一起,因为受应试教育的影响,有部分学生养成了消沉被迫、沿袭大意的慵懒,缺少积极主动寻求真理的热忱。他们激烈偏好正确的规范答案而不愿意经过考虑和剖析构成自己的定见和观念。学生布景的这种差异性也大大影响了事例教育法在世界经济法教育使用中的成效性。

参考文献:

[1][台湾]张民杰.事例教育法——理论与实务[M].北京:

神州出版社,2006.

[2]宋涛.法学教育中事例教育法的使用[J].我国成人教

育,2005,(8).

[3]王楠.浅谈世界经济法双语教育中的事例教育法[J].吉

林省教育学院学报,2010,(3).

[4]虎岩.多媒体课件环境下的世界经济法教育互动形式探

析[J].河南省政法办理干部学院学报,2010,(5).

[5]龙振奕.世界经济法实践教育新思路探析[J].大学教

育,2013,(5).

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王腊梅摘要:文章从事例挑选、技术确保、使用方法三个视点,详细评论了事例教育法在世界经济法教育中适用的特别性,一起指出事例教育法在世界经济法教育中使用的局限性,以实在进步事例教育法在世界经济法教育中使用的实效性。关键词:事例教育法;世界经济法中图分类号:G642.0文献标识码:A文章编号:1002-4107(2015)05