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杰出工程师培育 根据杰出工程师培育的“工程经济学”研究性教学改革

王艳娜,任志涛摘要:推动教育办法变革是杰出工程师培育的必定要求。文章以“工程经济学”课程为载体,将研讨性教育与教育式教育比照,指出研讨性教育的施行规模,选取项目财政点评模块,剖析了依据事例的评论式教育的安排和规划,并指出了有用施行研讨性教育应留意的问题。要害词:研讨性教育;工程经济学;杰出工程师中图分

王艳娜,任志涛

摘 要:推动教育办法变革是杰出工程师培育的必定要求。文章以“工程经济学”课程为载体,将研讨性教育与教育式教育比照,指出研讨性教育的施行规模,选取项目财政点评模块,剖析了依据事例的评论式教育的安排和规划,并指出了有用施行研讨性教育应留意的问题。

要害词:研讨性教育;工程经济学;杰出工程师

中图分类号:G642.3 文献标识码:A 文章编号:1002-4107(2015)01-0026-02

“杰出工程师教育培育方案”(简称“杰出方案”)规则了杰出工程师在常识、才干和本质方面应到达的根本要求,其间工程实践才干是杰出工程师培育的中心[1]。只要将这些培育要求浸透于课程变革,一是浸透于教育内容的变革,二是浸透于教育办法的变革,才干确保杰出工程师培育目标的完结。因而,根究契合工程实践才干培育规则的教育办法是培育杰出工程师必经之路,研讨性教育恰恰以练习和培育才干为起点,因而,研讨性教育成为“杰出方案”着力推广的教育办法[2]。

“工程经济学”课程设置的意图是培育学生把握方案选优、项目点评等工程经济剖析才干,这正是工程办理杰出工程师必备的工程实践才干之一。因而,依据杰出工程师培育诉求的“工程经济学”课程变革,不只要研讨和构建依据工程经济剖析才干的教育内容,并且要重视与之相适应的教育办法的变革和研讨。那么,怎么将研讨性教育使用到“工程经济学”课程,不只联系到学生工程经济剖析才干的培育,并且联系到工程办理杰出工程师培育目标的完结。文章比照剖析研讨性教育和传统的教育式教育,得出“工程经济学”合适选用研讨性教育的模块,选取财政点评模块,剖析依据事例的评论式教育的安排和规划,最终指出研讨性教育应留意的问题。

一、研讨性教育与教育式教育之比较

研讨性教育是指学生在教师的指导下,将学习常识与研讨问题相结合,将自主学习与协作学习相结合,在考虑、剖析和根究问题的进程中获取、使用和更新常识,在处理问题的进程中培育和练习发现、研讨和处理问题的才干,在团队沟通与协作学习进程中构成和进步本质,然后有用地进步学生的工程实践才干和立异才干[3]。研讨性教育与传统的教育式教育有明显差异,见表1[4-5]。

表1  研讨性教育与传统的教育式教育之比较

由表1可知,传统的教育式教育对学生取得常识很有好处,但很难培育学生的才干和归纳本质。因而,推动研讨性教育,是教育变革的必定要求,也是培育杰出工程师的应然要求。

二、研讨性教育的施行规模

任何一种教育办法都不是全能的,都有局限性,研讨性教育也不破例。倡议研讨性教育,并不是以其为主,而是从实践出发,活跃选用以发挥其固有的优越性。应该看到,两种教育办法各有所长,相得益彰,在课程教育中缺一不可。合适选用研讨性教育的课程和教育内容见表2[6]。

表2  合适选用研讨性教育的课程和教育内容

“工程经济学”是工程办理经济渠道课程中一门重要的专业根底课,是培育学生使用工程经济学理论进行方案选优、项目点评的一门实践性较强课程,故“工程经济学”合适选用研讨性教育。但因为该课程是专业根底课,涵盖了适当的经济理论和经济点评常识,这依然需求教育式教育,使得学生赶快把握根底理论和常识,为研讨性教育打下根底。依据各教育模块的特色,研讨性教育在“工程经济学”课程中的施行规模见表3。

表3  研讨性教育的施行规模

三、研讨性教育的安排与规划

研讨性教育是一种教育办法系统,依照教育专题内容的性质和教育办法区分,主要有依据问题的根究式教育、依据事例的评论式教育和依据项意图参加式教育[7]。文章要点剖析依据事例的评论式教育的安排和规划。

项目财政点评模块,是一个常识使用模块,经过此模块教育,学生应能针对详细项目展开财政点评,所以该模块适合选用事例评论式教育。笔者在教育进程中以“新设法人建造项目”为例展开演示教育,安排进程如下。

(1)简略解说财政点评的概念和根本进程。

(2)描绘实践事例工程的布景、根底数据,提出要求:①评论根底数据之间的联系,以及怎么使用根底数据编制财政点评辅佐报表;②评论财政点评辅佐报表与财政报表之间的联系;③评论怎么使用 Excel 软件把报表之间、数据之间衔接起来构成信息流;④评论建造出资告贷在不同还款办法下利息核算公式,评论量入偿付法的本金归还额断定;⑤评论怎么使用Excel财政函数来核算点评目标。

(3)学生分组,每组限制4—5人,自由组合构成评论小组,参照《建造项目经济点评办法与参数(第三版)》,把根本理论和常识点串接起来,因为讲堂时刻有限,给予必定的课内评论时刻,更多需求学生课外评论完结,在此期间,学生可以随时寻求教师的协助。

(4)自主学习。学生依据自己分工内容,搜集和收拾财政点评相关的资料,开始构成财政点评常识架构,提出分工内容的处理思路和办法。

(5)小组评论。各组学生会集对事例进行评论和剖析,使用EXCEL软件编制财政点评辅佐报表和财政点评根本报表。最终,整理财政点评思路,串联根底数据、辅佐报表、根本报表、目标剖析核算等信息流,结合定性剖析,编撰财政点评剖析陈述,得出结论。

(6)讲堂沟通和点评。各小组推选代表,在教师掌管下,解说事例报表编制、报表间信息流、点评目标核算、不断定剖析和财政点评剖析陈述,最终教师进行点评和总结。

(7)安置课程规划,进一步加强学生使用EXCEL进行财政点评的才干。

在财政点评模块展开依据事例的评论式教育,最好结合课程规划的内容进行,可补偿财政点评模块课时缺乏情况。经过此办法展开教育,首要,可增加该模块的趣味性和真实性,激起学生根究问题处理办法;其次,增加了评论、文献检索、互动环节,进步学生剖析问题、处理问题、自主学习和协作等才干;最终,事例教育完毕后,交叉课程规划,进一步加强了常识把握和才干进步。

四、研讨性教育应留意的问题

要有用施行研讨性教育,应留意以下几个问题。

(一)教师人物更新

从表1可知,研讨性教育中教师从教育主体、教育控制者变成教育安排者、参加者,从教育常识点变成规划工程实践问题引导学生进行常识学习和才干练习,所以,教师有必要从观念、常识、才干等方面进行更新[8]。

(二)教育环境创设

研讨性教育进程要展开小组评论、师生互动,而现在教育多是大班授课,少则两个班,多则四个班,阶梯教室坐得满满的,分组评论难以进行,所以应发动小班授课制和评论式教室建规划划。研讨性教育尽管以教室为中心,但已延伸到网络渠道。评论式学习遇到问题,如不能及时沟通,会影响学生评论发展和热心,尽管有QQ、Email和飞信等现代化的通讯东西,但存在沟通零星,信息集成作用差等缺陷,课程网络渠道建造刻不容缓,在该渠道上不只教师可进行课后教导、资料发放、要点问题解说,并且学生组内可进行在线沟通、常识共享、提交作用等。

(三)研讨问题的规划

用于研讨性教育的问题、事例或项意图规划非常重要,它们是研讨性教育胜败的要害。它们应源于工程实践或企业实践,应难度适中,既合适在规则时刻内完结,又能引起学生的爱好,一起,也应有利于常识的学习和堆集[9]。别的,这些问题、事例和项目可以构成在性质上由简略到杂乱、在复合度上由单一到归纳的逻辑联系,以利于学生才干和本质的培育和逐渐进步[10]。规划出高质量的问题、事例或项目并非易事,前期建造需求投入很多精力搜集收拾,建成后需求不断更新,完结校内教师与校外实习基地、校外导师的共建。

教育办法变革是成功培育杰出工程师有必要完结的一项重要而又艰巨的作业,需求高校、职业、教师等一起参加。研讨性教育没有固定形式,以上只是在“工程经济学”课程教育进程中开始测验研讨性教育,尽管取得了必定成效,还存在必定的问题,因而展开研讨性教育不可能一蹴即至,需求逐渐根究,完善其施行进程和办法。

参考文献:

[1]林健.“杰出工程师教育培育方案”通用规范研讨[J].高级工程教育研讨,2010,(4).

[2]教育部.关于施行“杰出工程师教育培育方案”的若干意见[Z].教高[2011]1号.

[3][6][7]林健.面向杰出工程师培育的研讨性学习[J].高级工程教育研讨,2011,(6).

[4]周红春,黄雅,沈丽佳等.大学生依据问题处理的研讨性学习形式的研讨与实践[J].电化教育研讨,2005,(6).

[5]穆士华.专业课程施行研讨性学习教育形式的研讨[J].职业教育研讨,2008,(7).

[8]郭晓娟.论研讨性学习中教师的人物更新[J].教育理论与实践,2006,(14).

[9]李新国,李绍鹏.研讨性教育在园艺专业课程的实践与反思[J].我国园艺文摘,2010,(8).

[10]林健.高校“杰出工程师教育培育方案”施行发展分析   (2010—2012)(上)[J].高级工程教育研讨,2013,(4).

四、研讨性教育应留意的问题

要有用施行研讨性教育,应留意以下几个问题。

(一)教师人物更新

从表1可知,研讨性教育中教师从教育主体、教育控制者变成教育安排者、参加者,从教育常识点变成规划工程实践问题引导学生进行常识学习和才干练习,所以,教师有必要从观念、常识、才干等方面进行更新[8]。

(二)教育环境创设

研讨性教育进程要展开小组评论、师生互动,而现在教育多是大班授课,少则两个班,多则四个班,阶梯教室坐得满满的,分组评论难以进行,所以应发动小班授课制和评论式教室建规划划。研讨性教育尽管以教室为中心,但已延伸到网络渠道。评论式学习遇到问题,如不能及时沟通,会影响学生评论发展和热心,尽管有QQ、Email和飞信等现代化的通讯东西,但存在沟通零星,信息集成作用差等缺陷,课程网络渠道建造刻不容缓,在该渠道上不只教师可进行课后教导、资料发放、要点问题解说,并且学生组内可进行在线沟通、常识共享、提交作用等。

(三)研讨问题的规划

用于研讨性教育的问题、事例或项意图规划非常重要,它们是研讨性教育胜败的要害。它们应源于工程实践或企业实践,应难度适中,既合适在规则时刻内完结,又能引起学生的爱好,一起,也应有利于常识的学习和堆集[9]。别的,这些问题、事例和项目可以构成在性质上由简略到杂乱、在复合度上由单一到归纳的逻辑联系,以利于学生才干和本质的培育和逐渐进步[10]。规划出高质量的问题、事例或项目并非易事,前期建造需求投入很多精力搜集收拾,建成后需求不断更新,完结校内教师与校外实习基地、校外导师的共建。

教育办法变革是成功培育杰出工程师有必要完结的一项重要而又艰巨的作业,需求高校、职业、教师等一起参加。研讨性教育没有固定形式,以上只是在“工程经济学”课程教育进程中开始测验研讨性教育,尽管取得了必定成效,还存在必定的问题,因而展开研讨性教育不可能一蹴即至,需求逐渐根究,完善其施行进程和办法。

参考文献:

[1]林健.“杰出工程师教育培育方案”通用规范研讨[J].高级工程教育研讨,2010,(4).

[2]教育部.关于施行“杰出工程师教育培育方案”的若干意见[Z].教高[2011]1号.

[3][6][7]林健.面向杰出工程师培育的研讨性学习[J].高级工程教育研讨,2011,(6).

[4]周红春,黄雅,沈丽佳等.大学生依据问题处理的研讨性学习形式的研讨与实践[J].电化教育研讨,2005,(6).

[5]穆士华.专业课程施行研讨性学习教育形式的研讨[J].职业教育研讨,2008,(7).

[8]郭晓娟.论研讨性学习中教师的人物更新[J].教育理论与实践,2006,(14).

[9]李新国,李绍鹏.研讨性教育在园艺专业课程的实践与反思[J].我国园艺文摘,2010,(8).

[10]林健.高校“杰出工程师教育培育方案”施行发展分析   (2010—2012)(上)[J].高级工程教育研讨,2013,(4).

四、研讨性教育应留意的问题

要有用施行研讨性教育,应留意以下几个问题。

(一)教师人物更新

从表1可知,研讨性教育中教师从教育主体、教育控制者变成教育安排者、参加者,从教育常识点变成规划工程实践问题引导学生进行常识学习和才干练习,所以,教师有必要从观念、常识、才干等方面进行更新[8]。

(二)教育环境创设

研讨性教育进程要展开小组评论、师生互动,而现在教育多是大班授课,少则两个班,多则四个班,阶梯教室坐得满满的,分组评论难以进行,所以应发动小班授课制和评论式教室建规划划。研讨性教育尽管以教室为中心,但已延伸到网络渠道。评论式学习遇到问题,如不能及时沟通,会影响学生评论发展和热心,尽管有QQ、Email和飞信等现代化的通讯东西,但存在沟通零星,信息集成作用差等缺陷,课程网络渠道建造刻不容缓,在该渠道上不只教师可进行课后教导、资料发放、要点问题解说,并且学生组内可进行在线沟通、常识共享、提交作用等。

(三)研讨问题的规划

用于研讨性教育的问题、事例或项意图规划非常重要,它们是研讨性教育胜败的要害。它们应源于工程实践或企业实践,应难度适中,既合适在规则时刻内完结,又能引起学生的爱好,一起,也应有利于常识的学习和堆集[9]。别的,这些问题、事例和项目可以构成在性质上由简略到杂乱、在复合度上由单一到归纳的逻辑联系,以利于学生才干和本质的培育和逐渐进步[10]。规划出高质量的问题、事例或项目并非易事,前期建造需求投入很多精力搜集收拾,建成后需求不断更新,完结校内教师与校外实习基地、校外导师的共建。

教育办法变革是成功培育杰出工程师有必要完结的一项重要而又艰巨的作业,需求高校、职业、教师等一起参加。研讨性教育没有固定形式,以上只是在“工程经济学”课程教育进程中开始测验研讨性教育,尽管取得了必定成效,还存在必定的问题,因而展开研讨性教育不可能一蹴即至,需求逐渐根究,完善其施行进程和办法。

参考文献:

[1]林健.“杰出工程师教育培育方案”通用规范研讨[J].高级工程教育研讨,2010,(4).

[2]教育部.关于施行“杰出工程师教育培育方案”的若干意见[Z].教高[2011]1号.

[3][6][7]林健.面向杰出工程师培育的研讨性学习[J].高级工程教育研讨,2011,(6).

[4]周红春,黄雅,沈丽佳等.大学生依据问题处理的研讨性学习形式的研讨与实践[J].电化教育研讨,2005,(6).

[5]穆士华.专业课程施行研讨性学习教育形式的研讨[J].职业教育研讨,2008,(7).

[8]郭晓娟.论研讨性学习中教师的人物更新[J].教育理论与实践,2006,(14).

[9]李新国,李绍鹏.研讨性教育在园艺专业课程的实践与反思[J].我国园艺文摘,2010,(8).

[10]林健.高校“杰出工程师教育培育方案”施行发展分析   (2010—2012)(上)[J].高级工程教育研讨,2013,(4).

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王艳娜,任志涛摘要:推动教育办法变革是杰出工程师培育的必定要求。文章以“工程经济学”课程为载体,将研讨性教育与教育式教育比照,指出研讨性教育的施行规模,选取项目财政点评模块,剖析了依据事例的评论式教育的安排和规划,并指出了有用施行研讨性教育应留意的问题。要害词:研讨性教育;工程经济学;杰出工程师中图分