初中语文古诗词教学策略探求的领会 初中语文古诗词鉴赏教学策略探求

陈朝霞

摘 要：古诗词在初中语文教材中占有许多篇幅，是语文教育的重要组成部分。古诗词是我国传统文化的代表，其间美丽的言语和丰厚的情感能够增强学生的文学素质和文化底蕴。但古诗词的言语一般为古代白话，和咱们运用的现代言语大不相同，因而学生了解起来较为困难，这也使得古诗词教育难度较大。作为初中语文教师，咱们有必要以鉴赏教育的方法带领学生掌握古诗词的内容和情感，只要搞好这一根底部分的教育，才干完成全体教育功率的进步。

要害词：初中语文 古诗词鉴赏 教育战略

不论是从进步学生的审美情味仍是进步学生的成果来说，古诗词鉴赏教育都是意义严重的。近年来，全国的中考考试题中出现了许多有关古诗词鉴赏的标题，可见古诗词教育在初中语文教育中占有的重要位置。但由于古诗词的言语不流畅难明，情感涵义深化，需求深化发掘才干掌握其间宗旨，学生对这部分内容很是头疼。对此，本文就对初中语文教育中古诗词教育的有用战略进行了根究。

一、观图，开始感知美

苏轼在《书摩诘蓝田烟雨图》这首诗中说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，诗情画意。”诗词中总是能描绘出一种美丽的意境和画卷，想要在教育中体会诗词的特征能够将这幅画卷直观的出现出来。在教育过程中，教师能够根据诗词的具体内容，以PPT的方法展示出相应的场景图片，给学生以更直观的感触。这样学生了解起诗词来会有所根据，更简单打开联想，降低了诗词鉴赏的难度。

以《使至塞上》一文為例，“大漠孤烟直，长河落日圆”这一千古名句是学生感知的要点，在传统教育中，教师关于“孤烟”和“大漠”这两点会着重解说，让学生幻想出相应的场景，这样并不能招引学生的爱好，更无法让学生发生实在的感触，如教师将这一场景经过多媒体设备展现在大屏幕上，则会给学生以视觉冲击，让他们发生和作者的情感共识。“大漠孤烟直，长河落日圆”一联不仅在方法上对偶，内容上也“对偶”，天然而然并且调和一致，并且不会影响此联阔大苍莽的意境，作者哀婉凄美的情思亦烘托其间。关于教材上所配的欣赏图片，应引导学生详尽而全面地调查，开始感知诗篇所描绘的美的意境。亦可结合诗篇内容和图片，在学生吟诵的过程中激起学生的幻想力，在由诗到画中增强诗篇鉴赏能力。

二、品情，深化体会美

古诗词具有简练凝练、涵义深化、言语力强的特征，短短的几句诗词是作者凝集的汗水，包含了他们想表达的多层意义，也正是因而才成为了撒播千古的佳作。教师在教育过程中，有必要将诗词中的深意发掘出来，，在逐个了解诗句的根底上，还需求细细品尝，了解文章的情感基调，体会包含其间的情感，才干了解文章的涵义，真实为之动情，体会深层的意境美。例如，《归园田居·种豆南山下》一文中，用语平平天然，彼此随品而出，“种豆南山下”“夕露沾我衣”之语不见一点点润饰，平平的白话和醇美的诗意调和地一致起来，往常中却富于情味，夜色柔软美丽，意境醇美，又很宛转，在细细的品情中感触本文的写作特征，感触作者的田园劳动之乐，才干体会作者愉快淡泊的心境和对归隐日子满意的豹隐思维。再如《桃花源记》一文中，全文在结构的组织、内容的剪切、方法的运用、言语的锻炼等方面都有其独到之处，作者为读者虚拟了一个令人神往的世外桃源，值得咱们去细细品尝。在教育中，教师能够带领学生在阅览过程中对这世外桃源品一品花草如仙界，品一品鸡犬成睦邻，品一品情面异人间，只要体会了这一个没有克扣和压榨、公民怡然自得的桃花源，正是寄托了作者的社会抱负，才觉神韵无量，余香满口。

三、读诗，纵情烘托美

古诗词尽管篇幅小、字数少，却是博学多才的中华文化的典型代表，往往一字千钧，震人心灵。许多经典的古诗词往往押韵，有音节有韵律，读起来朗朗上口，便于读记。多读古诗词，能够让学生在重复的吟诵中读准字音，感触古人运用言语文字时的聪明和睿智，并加以丰厚的幻想，体会著作中言语文字的深沉内在，在自行感知和体会中真实掌握诗意。相同以《桃花源记》为例，“夹岸数百步”中“夹”字应读“jiā”，且要留意中止，“夹岸/数百步”。“屋舍/俨然”中“舍”字应读“shè”，“便要还家”中“要”应读“yāo”，“此中人语云”中“语”字应读“yù”等。只要做到朗诵时发音正确，留意中止，才干正确了解全文内容，做到熟读成诵。一起，文章的言语美丽隽永，朗朗上口，值得学生重复朗诵和品尝。尤其是文中的古今异义字词，如“鲜美”“交通”“妻子”“不管”“绝地”等，都需求学生边朗诵边考虑其古义。经过吟诵，学生深化地走进文本，胜于教师的许多讲析。古人云：“书读百遍，其义自见。”言语文字的背面，要让学生插上幻想的翅膀，咬文嚼字，读出创意，读出音韵美，才干在鉴赏诗篇的言语中读出味来。

四、清晰意象

意象有植物、天然、动物与行为之分，意象是了解作者思维的要害。例如，“柳树”有离愁别绪之情；“月”表明思亲，然后引发乡愁、离愁；“鸿雁”、“双鲤”指信件；梅花指代百折不挠、高尚；竹标志着时令、向上、不俗与正派等。在诗词鉴赏中要透过表面，体会表面躲藏的爱情与意趣，重视客观与片面的结合。只要找准著作意象，体会著作隐含的意趣，才干真实体会诗词情调与价值。例如，近年中考经常出现的古诗词鉴赏题——李白《春夜洛城闻笛》中的“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？”为了体会诗中“折柳”的意义，有必要了解“柳”的实质意义。从学生学过的“笛中闻折柳，春光未曾看”、“柳树岸晓风残月”、“昔我往矣，柳树依依”这些诗句来看，古诗词中的“柳”都有着特别意义。随风摇摆、和婉婀娜的“柳”与“留”谐音，古人有折柳的风俗，这就很简单联想到“柳—留—告别”，即离别的人看见柳树就想到依依告别的场景，然后涌现出离愁。

五、结语

总归，博学多才的古诗词承载着对学生人文精神和道德修养的培育，值得每一位语文教师去根究更为有用的教育战略。新课改下，初中语文古诗词鉴赏教育应摒弃应试化、方法化的传统教育方法，加强与学生情感的沟通与互动，重视对学生鉴赏古诗词爱好的激起，真实发挥语文课程陶冶性情的育人功用。

参阅文献

[1]余西德.浅谈初中语文古诗词鉴赏教育战略[J].中学教育参阅，2015（22）：16—16.

[2]许开春.浅谈初中语文古诗词鉴赏教育战略[J].今世教研论丛，2017（3）.

[3]杨银花.初中语文古诗词鉴赏教育战略浅析[J].新课程导学，2016（15）.endprint