狼和羊羔 《狼和羊羔》课程研讨剖析

赵金环

研讨问题：《交互式电子白板在小学阅读教育中的使用》事例研讨这个课题立项单位是北岸小学，主持人是马常欣。 课题编号： 本节课首要处理的是在交互式电子白板下阅读教育操练学生的朗诵爱好培育以及捉住词句操练语感更能到达作用。

一、教育规划

教材剖析：

《狼和羊羔》是教科版语文二年级上册第三单元的第一篇主体课文。环绕单元主题“真伪”，这篇寓言故事首要讲了一只狼想吃羊羔，就成心找碴儿。全文共有6个天然段，采用了对话方式，运用了许多生动形象的词语，讲出了狼和羊羔说话时的神态和动作。经过这则寓言故事，通知咱们敌人（坏人）的凶横和他们讲道理是没用的，要长于辨认他们的真面目，采纳其他方法去应对。有爱情朗诵、读出人物的特色、学习字词是本课的要点。

学情剖析：

《狼和羊羔》是一则寓言故事，采用了对话方式，叙述了狼和羊羔之间的故事。本文的要点是狼对羊羔的三次找碴儿，我规划经过朗诵来学习三次找碴儿，朗诵操练应该树立在了解词语的根底上，而低年级的了解词语方法首要有近义词了解、查字典、换词等，然后了解课文内容，读好人物对话。

规划理念：

语文就是读读写写，写写读读。本节课我极力做到：读是根底，捉住要点词句引领孩子读出言语的形象，读出语感，读出言语的爱好。

教育方针：

1.知道“脏、冲”等8个生字，会写“流、争”2个生字。读准“找碴儿、这儿、那儿”等儿化音。

2.引导学生捉住要点词语和标点符号了解课文内容，了解人物的特色，读好狼和羊羔的两次对话及最终一次狼的体现。

3.经过对课文的朗诵、感悟，让学生了解坏人的赋性，增强学生区分好坏的知道。

4.开始知道反问句，了解它的意思。

5.让学生合理发挥幻想，续编故事。训练学生的说话才能和幻想力。

教育要点

读好对话，读出狼和羊羔的特色，了解人物的特色。

教育难点

经过要点词语了解人物，了解课文，读好狼和羊羔的特色。

教育预备：多媒体课件、电子白板识字

教育流程：

一、动画导入：

师跟着画面讲：在一大片绿绿的草地边儿，一条清清的小溪流淌着，一只心爱的羊羔在小溪边儿喝水。正在这时，从森林里走来了一只狼。今日咱们就来学习一则寓言故事，就是5、狼和羊羔

导入课题，书写课题。谁能说说你对狼和羊羔的形象。带着感触再读课题

[规划目的]先激起学生学习的愿望，开始树立对两个人物的形象那么狼和羊羔之间发生了什么故事呢？走进课文，悄悄把书翻到34页。

二、初读、检测课文，全体了解课文

1.自在读课文，要求把字音读正确，句子读通畅。

2.同桌协作读文，每人读一个天然段。

3.同学们这么会读书，教师现在考考同学们，看看脱离拼音能不能读准字音？

4.指名读课文，边听边想：课文首要讲了一件什么事？

三、整理头绪

1.默读课文。

2.找终身电子白板演示分三次找碴儿。运用电子白板。

[规划目的]理清课文条理，一起教给孩子默读方法，学会默读。

四、捉住人物的特色，读好对话，读出特色

1.在三次找碴儿的过程中，你能感触到狼和羊羔都是什么样的吗？

出示句式说完好话：我以为这是一只（ ）的狼

这是一只（ ）的羊（一起板书）

[规划目的]再次稳固学生对狼和羊羔各自的特色，了解人物的特色，为读做好衬托。

2.那你把他们各自的特色读出来，好吗？

（一）先读第一次找碴儿的对话。

师：咱们看，这次找碴儿其实是以狼和羊羔之间的对话写出的，那同学们谁想读读关于狼的句子？

1.请先自在操练读自己人物的句子，读好了就举手展现。出示课件，教师这里有几个小方法协助你读好

2.谁来展现读给同学们听？其他同学仔细听，听他是否读出了狼的——？（3）请其他学生点评方才的读。

4.谁还想展现？

5.展现羊羔，倾听后给予点评，是否读出了羊羔的温文。

6.谁能给狼和羊羔配音呢？。动画作用合作

[规划目的]这样首要是让学生学会捉住要点词句了解课文内容，了解人物特色，读出爱情。

（5）教师：狼的气势这么强硬，教师也糊涂了，是不是他说得有道理啊？羊羔怎样能够把狼喝的水弄脏了呢？

（6）随文识字：“流”，调查，想用什么方法能记住呢？书写。

（7）出示羊羔说的这句话：我怎样会把你喝的水弄脏呢？

这句是什么意思呢？（引出反问句）

[规划目的]开始知道反问句，开始感触反问句的特色，了解意思，更深化感触羊羔和狼的特色。

（二）、读第2次找碴儿的对话

（1）同桌操练读对话（2）指名读（3）别离点评是否读出狼和羊的口气？（4）这两段里有没有不了解的当地？了解“气冲冲”。气冲冲是体现在脸上，仍是嘴上？那我們就带着表情读这一段！电子白板。

出示课件 （ ）说

[规划目的]经过拓宽说话，不只训练孩子的表达才能，也协助孩子知道到提示语能协助深化体会人物情感，读好对话。

过渡：两次找碴儿都被羊羔辩驳回去了，没有成功，此刻狼什么样了呢？

（三）读第三次狼的体现

（1）指名读 ，诘问：为什么不想争论了？（2）随文学习：“争”字。书写 （3）师：狼此刻虽热不想再争论了，就想着急吃掉羊羔，可是即便到了这最终时间，它仍是给自己找好托言，说我坏话的不是你，就是你爸爸。（4）请男生读，齐读。

过渡：最终是——，省略号是什么意思？五、合理幻想，续编故事独立思考后，依据人物的特色，周围的环境等，合理幻想。

[规划目的]培育学生的幻想才能和写话才能，并且还有知道地培育学生幻想要合理，要结合人物的特色去幻想。

六、提高全文思想，总结涵义

1.狼要吃羊羔，为什么还要找托言？

2.经过学习，你了解了什么道理？

[规划目的]对学生进行思想教育。

板书规划： 5、狼和羊羔

（ ）的狼

想吃 找碴儿

（ ）的羊

二、观课与议课

1. 在课堂教育中引导学生从言语文字中体会思想与情感。先让学生初读课文，大致了解课文内容。在初读的根底上，要求学生边默读边画出自己感动的句子，并在书旁恰当批注。然后让学生重复朗诵句子，尽力读出爱情。这样首要是让学生学会捉住要点词句了解课文内容，了解人物特色，读出爱情。

2. 经过拓宽说话，不只训练孩子的表达才能，也协助孩子知道到提示语能协助深化体会人物情感，读好对话。

三、结果与定见

《狼和羊羔》是寓言故事，而寓言故事的内容，是寓言的外壳，它是靠这个外壳来包含丰厚的思想含义的。因而对寓言内容的了解越深越透，体会涵义就越清晰。激起学生自动体会人物的情感，心思及言语的爱好，另一方面捉住人物的对话的朗诵简单在学生脑海中引发一种情境激起学生大脑，活泼学生思想。经过这次教育我更了解了“读”的力气和必要性。