人才培养具体措施 面向可继续竞争力的新工科人才培养形式变革探究

徐晓飞 丁效华

摘 要：当时，新一轮的社会革新与工业革命正在迅猛打开，新技能、新工业与新业态层出不穷，新兴工业的展开需求大批跨学科穿插的新式杰出工程技能人才。新工科建造正是在这样的历史背景下应运而生的。作者在文中谈了对新工科建造的知道与探求，并简介了哈工大威海校区关于新工科建造的规划。

要害词：新工科建造；工程教育革新；人才培养

一、导言

2017年教育部启动了“新工科”展开研讨作业[1]，并于2 月18 日构成了“‘新工科建造复旦一致”[2]，4月8日构成了“‘新工科举动道路（天大举动）”[3]。6月9日构成了北京攻略[4]。教育部高教司领导屡次着重，要聚集国家展开战略，把握高校人才培养作业的新形势新任务，全面深化高级工程教育革新，加速建造新工科，自动面向未来，习惯和引领新经济[5，6]。新工科建造在我国高级教育界掀起了一阵新的革新热潮，各高校纷繁呼应，在工业界和国际上也引起了巨大反应[7，8，9]。

事实上，国内外一直在探求工程教育的展开新途径。2001年，美国工程院主张“2020工程师”研讨方案，别离于2004年、2005年宣布了《2020工程师：新世纪工程的愿景》《培养2020工程师：为新世纪革新工程教育》等陈述[10，11]。美国工程与技能鉴定委员会（ABET）的《工程原则2000》清晰指出[12]，“工程人才有必要具有辨别、论述和处理工程问题的才干以及在工程实践中运用技能、技能和现代东西的才干”。MIT等联合拟定的CDIO工程教育才干纲要要求，“工程毕业生能在现代团队协作环境中构思—规划—施行—运作杂乱有价值的工程系统；在具有专业常识和实践才干的一起，重视处理问题和批评立异等归纳才干”[13]。近10多年来，我国一直在探求工程教育的新途径，如试办国家示范性软件学院、建造微电子学院、施行杰出工程师培养方案、推广CDIO工程教育、展开工程教育专业认证、展开战略新兴工业相关专业等[13-18]。2015年，国务院出台《关于深化高级校园立异创业教育革新的施行定见》和《统筹推动国际一流大学和一流學科建造总体方案》[19，20]，

提出要环绕国家的立异驱动展开战略，深化高校立异创业教育革新，培养具有历史任务感和社会责任心、赋有立异精力和实践才干的各类立异式、运用型、复合型优异人才。其意图都是为了满意当时和未来的战略新兴工业竞赛人才培养的需求。这些都为新工科教育的展开奠定了坚实根底。

二、新工科教育与可继续竞赛力

当时，高级教育正在面临着社会革新与工业革命的应战。信息化与互联网社会的新特征、社会与环境的可继续展开问题、常识构成与信息传达途径的改变、未来社会对人才需求的改变与应战等都深刻影响着工程教育的走向。

高级教育的方针也在发生改变。新时期的学生生活在互联网年代，能够敏捷多渠道获取信息，变得愈加独立和聪明。跟着大规模在线敞开课程（MOOC）的展开，年轻人的个人学习办法在改变，愈加灵活化、碎片化、网络化、多维度和实践性。年轻一代的个人作业展开需求与成功要素也在发生改变，他们需求在抱负与价值观、才智与常识、实践与才干、文明与本质等方面全面展开，才干具有习惯未来社会展开与应战的可继续竞赛力。

为了满意学生的“求知、增能、成才”的需求，大学教育除了担负起传道授业解惑任务，还要为学生树立渠道、发明时机和供给终身教育，培养具有可继续竞赛力的立异式人才。为此，要培养学生具有关于未来全球业务与国家展开的责任心和任务认识；要使学生认知社会信息化进程的改变、科学和工程技能在社会信息化改变中的推动效果以及关于全球化的影响；要使学生具有认知这些改变应具有的常识、本质和才干。

咱们把习惯未来社会改变和竞赛的才干界说为可继续竞赛力，而培养能够习惯上述改变并具有可继续竞赛力的立异式人才是大学的新任务，相同也是新工科教育的任务。

三、新工科的新特征

咱们关于新工科建造的了解，就是针对新技能、新工业与社会新形态的改变，推动面向可继续竞赛力的新式工科人才培养形式革新。进而，能够从六个方面来描绘“新工科”的新特征，即新理念、新特征、新常识、新形式、新时机、新人才。

新工科作为一种高级教育革新举动，需求引进教育的新理念，应面向战略新兴工业与引领性作业需求来培养人才，留意多学科穿插与作业交融，依照新工科的规则与特征进行教育革新。

新工科具有一系列新特征，信息化、网络化、智能化、穿插化、立异性将是新工科的专业特征；多元化、实践性与国际化将是新工科的教育办法特征。

面向未来的新工科专业必定具有新常识，包含与战略新兴工业相关的工科专业的新技能（尤其是信息技能）、新内容（尤其是学科穿插内容），由此构建新的常识系统与课程系统。

新工科需求选用教育教育的新形式，例如，课程学习与项目学习相结合的办法、探求式与小班研讨式学习办法、MOOC/SPOC+翻转讲堂教育革新形式、校企协作协同育人与企业实习、跨国交流学习与国际化联合人才培养形式等。要吸收在杰出工程师培养方案与工程领武士培养方案中值得学习的教育形式及经历。

建造新工科，应为学生发明更多的新时机，包含选专业与选课时机、跟名师学习名课的时机、参加立异创业实践和到名企实习的时机、跨校/跨国交流与到名校进修的时机、高质量作业与高起点作业展开的时机等。

新工科建造的意图是为新技能与新工业展开培养各种类型的新人才，如新工科科技人才与研制人才、新兴工业人才、杰出工程师人才与工程领武士才、穿插复合型人才、国际竞赛人才、可继续竞赛人才等等。

四、新工科的人才培养方针

新工科建造应当依据未来新技能与新工业的人才需求来断定培养方针。

回忆十多年前建造国家示范性软件学院时，学习国内外软件工业对软件人才的需求，清晰了软件学院培养的毕业生应“能够系统地把握和运用计算机科学与软件工程常识，具有软件公司需求的技能实践才干和商务才干，具有快速学习与把握新的先进技能的才干，能够敏捷进入作业人物并成为公司的生产力，具有旺盛的作业热心和杰出的团队作业精力，而且具有杰出的国际交流与协作的才干，能够为公司做出发明性的奉献的人才”。

2015年，我国工程教育专业认证协会拟定的《工程教育认证规范）》中提出的本科毕业要求[17]，包含“能够运用数学、自然科学和工程科学的根本原理，辨认、表达、并经过文献研讨剖析杂乱工程问题”的才干，“能够规划针对杂乱工程问题的处理方案”的才干，“能够针对杂乱工程问题，开发、挑选与运用恰当的技能、资源、现代工程东西和信息技能东西”的才干，“具有自主学习和终身学习的认识，有不断学习和习惯展开的才干”，等等。

学习以上探求实践，咱们以为，新工科的人才培养方针就是要培养具有可继续竞赛力的立异人才，应该具有“专”与“通”两方面的才干。“专”是指专业方面的才干，包含理论剖析与笼统才干、问题了解与求解才干、系统剖析与规划才干、系统开发与完成才干、系统运用与办理才干、实践经历与着手才干及继续学习与改善才干等。“通”是指跨文明交流交流才干、项目安排与团队协作才干、运营办理才干、立异认识与才干及国际竞赛才干等。一起，新工科还要培养学生具有杰出的立异人才本质，包含身心本质、文明本质、特性本质、社会本质、研讨本质、工程本质、精英本质、作业本质等。

以软件工程专业为例。依据“专”与“通”的不同偏重，能够将人才培养方针划分为“I型”“T型”“Π型”三种类型。“I型”人才指具有坚实软件工程的专业常识、技能和才干的人才。他们适合做技能作业。“T型”人才指除了具有某一专业常识之外，还具有广大的常识与才干，包含经济办理、工业工程、安排行为学与商务运作等方面常识，具有跨文明交流交流才干、安排办理与团队协作才干。这类人才十分受企业欢迎。而“Π型”人才则是在“T型”人才的根底上，还把握某一范畴或作业的相关常识和才干，而且具有渊博的才智和领导力。这类人才更简单成功。

新工科人才培养能够有不同的定位，不同高校结合“专”与“通”两方面的要求，能够拟定多样化的人才培养方针，满意社会上的人才需求。

五、新工科的专业立异与常识系统构建

新工科建造将发生一批新的专业，这些专业大都表现了学科穿插与跨界交融，表现了新技術和新工业展开的需求。能够预期，这批新专业有的是依托于现有专业派生扩展而成，有的是多个专业有机整合而成，还有的是与运用作业跨界交融而成。

以现在很活泼的“计算机+”专业为例，由“计算机”派生扩展构成新工科专业有：软件工程、网络工程、物联网工程、信息技能与系统、数据科学与大数据系统等；由“计算机类”学科穿插交融构成的新工科专业有：网络空间安全、效劳科学与工程、机器人工程、数字媒体技能、智能科学与技能等；由“计算机”与运用跨界交融构成的“计算机+”系列专业，例如，结合运用作业的互联网金融、数字化制作、数字医疗等，结合运用范畴的电子商务、数字游戏、生物信息技能、数字地理信息系统等。

新专业的呈现，一方面习惯了技能和经济快速改变，另一方面临常识系统的构建提出了应战。应依据“专”“通”兼备的人才培养方针，科学合理地拟定新工科专业的培养方案，以支撑常识、才干和本质等人才培养要素的达到。

“计算机+X”新专业的常识系统能够由计算机专业常识系统、通识教育常识系统和穿插学科常识系统等三方交融构建，详细包含：数学、计算机科学、软件工程等根底理论，人文社科与外语、经济办理与法令等通识教育根底，计算机系统与软件系统、程序规划与软件开发、软件工程中心技能、数据库与信息系统、互联网技能及其运用等计算机及运用专业常识，穿插学科的专业根底常识与中心技能常识，等等。还应包含专业穿插及立异实践、作业运用范畴常识、选修方向专门常识等。“计算机+X”专业的课程系统应该依据这个常识系统来规划，各校可依据办学定位与用人需求进行调整，统筹科学性、先进性与合理性。

六、新工科的培养形式及要害要素

新工科建造中最要害的是人才培养形式的革新与立异。培养形式是界说教育系统或系统的范型或模型，是施行教育的途径、办法、办法、规范、进程及相关联系的归纳形式。

以计算机相关的新工科专业为例，能够考虑若干种培养形式。例如，依据研讨型、探求式、归纳性的面向系统才干培养的教育形式；依据杰出工程师培养方案、工程领武士培养方案、项目学习方案的面向IT作业运用与实践的教育形式；依据互联网+多学科、双学位教育的面向多学科穿插交融的立异教育形式；依据MOOC/SPOC+翻转讲堂的信息化教育形式；“2+2/3+1”式的国际化联合人才培养形式等。

大学教育系统的要害要素触及大学、院系与人才培养系统、教师与教育系统、常识系统与课程系统、教育资源系统、教育办理系统、质量与点评系统、工程教育认证系统、立异创业实践系统等。若要建造高质量的新工科人才培养系统，就应依据这些要害要素进行规划。需求更新教育理念，构成面向作业需求和可继续竞赛力的教育理念；要进行专业常识系统立异，构建习惯新作业、新业态的新工科专业常识系统；要建造多学科交融的一流教师队伍，以施行一流教育；要依照新工科展开规则来革新立异人才培养形式；要构建跨学科的学习与研讨环境，为学生发明一个多维度的学习空间。一起，要建造立异创业教育系统及渠道，这是新工科教育的重要特征；要经过校企协作树立协同育人生态环境，这是新工科教育的重要办法；要积极展开国际化办学，这是培养具有国际竞赛力人才的根本途径。此外，还要树立与新工科相习惯的国家、作业与校园的多层次人才培养质量点评系统。

七、高校建造新工科的生态环境

新工科专业的生长要有杰出的生态环境。从国家示范性软件学院的展开经历来看，这个生态环境的中心部分是校园、学生、企业，三者彼此支撑、彼此弥补、彼此促进，其他还包含政府、社会、国际同伴等。政府对软件学院的展开及人才培养给予了办学方向辅导，一起供给方针和经费上的支撑。企业和社会向软件学院提出人才需求，一起又供给立异创业实践渠道与企业实习基地，也向学生供给在作业龙头企业作业和作业展开的时机和渠道。国际办学同伴向软件学院供给国际化办学经历和先进技能，并为软件学院优质人才供给进修时机和作业时机。软件学院经过与“生态圈”协作同伴的协作，构成校企产学研协作协同育人系统以及国际交流与跨国联合人才培养机制，培养习惯工业展开需求的、具有国际竞赛力的高质量人才。

国家示范性软件学院的办学经历与做法为新工科建造供给了学习。新工科建造不是凭空捏造，而应该开门办学，自动习惯国家工业晋级的规划，面向作业或许当地人才需求，争夺来自政府、社会、企业的支撑。高校从“生态圈”中获取资金、技能、人力的支撑，一起输出很多优异的杰出工程技能人才。

八、新工科教育的质量点评

新工科教育的质量点评是一个十分重要但又十分杂乱的问题，需引进多维度、多元化的工程教育质量归纳点评系统。现在比较典型的质量点评办法有工程教育专业认证、一致水平考试、学生与同行评教、社会归纳点评等。

工程教育专业认证给出了比较专业的质量点评系统，能够经过交融专业点评与工程教育认证规范等办法，构成新工科教育质量点评系统，要“树立有我国特征、面向作业需求、国际本质等效的工程教育专业认证准则，构建与国际接轨的工程教育系统”[6]。

由教育组织、作业协会或学会等一起建造一致的专业才干测验渠道，进行一致水平考试，能够比较客观地点评各高校培养学生的专业水平与才干。

在高校内部，可依据教育部高级校园教育辅导委员会拟定的专业教育质量规范规范与校园相关教育办理规则，展开学生评教、毕业生点评和P2P同行评教等。这些活动关于点评与保证教育水平都是卓有成效的。

为了有序推动新工科建造，主张国家教育行政部门树立依据有较高公信力的作业与用人单位点评、第三方点评认证的社会归纳点评系统，以客观点评和比较各高校新工科教育的质量与水平。一起，要树立国家、作业、校园层面的教育质量点评规范，辅导专业建造与质量保证。

九、哈工大威海校区关于新工科建造的规划

哈工大威海校区拟依托哈尔滨工业大学工科学科与工程教育的优势，依据其办学特征，经过多学科穿插、校企协作协同育人与国际协作联合培养等办法建造若干新工科专业，并进行相应的教育教育革新。拟建造的新工科专业有：

（1）机器人工程。经过机械制作及自动化、控制工程、计算机等专业的学科穿插，面向机器人技能及工业培养立异人才。

（2）效劳科学与工程。经过计算机与软件工程、办理科学与市场营销等专业的学科穿插，面向现代效劳业培养立异人才。

（3）新式轿车。经过轿车工程、电气电子工程、控制工程、计算机、资料加工等专业的学科穿插，面向新式轿车及工业培养立异人才。

（4）海洋勘探技能。经过仪器仪表技能、电气电子工程、海洋科学与工程、计算机等专业的学科穿插，面向海洋勘探范畴培养立异人才。

（5）新动力及运用技能。经过动力工程、电气电子工程、资料科学与工程、海洋科学与工程、计算机等专业的学科穿插，面向新动力技能及工业培养立异人才。

参考文献：

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[2] 教育部高级教育司.“新工科”建造复旦一致[J]. 高级工程教育研讨，2017（1）.

[3] 教育部高教司.“新工科”建造举动道路（“天大举动”）[J]. 高级工程教育研讨，2017（4）.

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[14] 教育部 国家计委.关于同意有关高级校园试办示范性软件学院的告诉[Z].教高[2001]6号， 2001.

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[17] 我国工程教育专业认证协会.工程教育认证规范（2015版）.2015.

[18] 国务院.关于加速培养和展开战略性新兴工业的决议[Z]. 2010.

[19] 国务院.关于深化高级校园立异创业教育革新的施行定见[Z]. 2015.

[20] 國务院.统筹推动国际一流大学和一流学科建造总体方案[Z]. 2016.

[责任编辑：夏鲁惠]