贫困生补助申请书300字 中职院校贫困生思政作业研讨

李锐

摘 要：中职院校的思政作业一直是学生作业的要点之一，而贫穷生集体作为中职校园中较为特别的一个集体，中职院校关于这个集体的思政作业更是学生作业的重中之重。本文对现在中职院校贫穷生思政作业展开中呈现的问题进行了剖析，并对怎么前进中职院校贫穷生思政作业的作业质量进行了探求。

关键词：中职院校 思政作业 贫穷生 探求

中职院校贫穷生往往家境较为贫穷，部分家庭因为家长付出不起上大学的费用最终不得不让学生挑选了中职院校，还有一些学生则是因为一些天灾人祸而很难支撑学生上学所需费用。因而，在面临这些学生时，应当从思维上给予正确的引导，在日子中给予应有的关心，让他们能构成正确的人生观、世界观、价值观，最终成为优异的人才。[1]

一、中职院校贫穷生思政作业中存在的问题

1.校园关于贫穷生思政教育的重视程度偏低

一些中职院校在展开对学生的教育作业中，只重视成果与就业率，却不重视学生的思政教育。还有一些院校尽管认识到了思政作业的重要性，可是不能针对贫穷生集体找出不同的作业展开办法，导致了即使校内展开了思政作业可是作用却不尽抱负，乃至思政作业毫无成果。[2]

2.校园在关于贫穷生展开作业时只重视办法

有些校园在对贫穷生集体展开时，只重视从“励学金”、“贫穷奖学金”等方面临学生进行赞助，但却不能倾听贫穷生们的心声，这种行为乃至导致部分学生对这些助学金发生了依托心思。这些校园只重视外部局势，却疏忽了内部作用，导致中职院校贫穷生思政作业毫无寸进。

3.校园的思政作业人员本质较低

一些校园在展开贫穷生思政作业时，派来为学生进行思政作业教育的部分教师专业与思政不相符，专业水平偏低，缺少体系的心思学常识，还缺少展开作业的阅历，致使即使现已展开了贫穷生思政作业，也难以满意学生的心思需求。

二、关于怎么前进中职院校贫穷生思政作业质量的主张

1.中职院校在做贫穷生思政作业时应当从本源抓起，对贫穷生的主意进行改动

中职院校贫穷生的家庭的条件较为特别，他们的日子条件较为贫穷，因而有些人对家庭逐步发生了不满，导致更简单被波折击退。在做这些学生进行思政教育时，教师首要应给他们的展开建立一个相对清晰的方针，并鼓动他们波折便是动力，他们应当将这种家庭环境当成磨炼自己的一块磨刀石，建立远大抱负，向着美好日子尽力。校园与教师应当鼓动这些学生，日子给予的磨难将会使自己变得愈加刚强，英勇与无畏，而且相关于其它一般家庭的孩子来说，他们的人生将会因为丰厚的阅历乃至处理作业的阅历变得比那些孩子更为丰厚。在对这些学生主意进行改变的过程中，应当本着“要将日子给予的磨难作为通往美好的垫脚石”这一准则，对学生进行好意引导。

2.中职院校应当对一切学生天公地道，对每一位贫穷生有最少的尊重

中职院校的学生大多处于青春期，自尊心较强，所以在对这些学生展开思维作业时，中职院校应当对这些学生与其它学生天公地道，对每一位贫穷生给予应有的尊重。教师对这种尊重的了解往往存在误区，将这种尊重了解为对贫穷生家庭情况的怜惜，这种主意恰恰是对这些学生的不尊重。教师应当做到做到相等看待这些贫穷生，用本身的关心让这些贫穷生翻开心房，承受别人的关心，最终能成为栋梁之才。一些贫穷生因为其本身家庭环境存在问题或家庭较其它家庭愈加贫穷导致心里较其别人愈加灵敏，更简单遭到来自于外部言语/行为的影响，因而，面临这些学生时，教师应当留意对这些学生进行合适其心思条件的情感教育以及鼓动，防止因为思维作业办法不适宜，导致学生心灵与思维愈加关闭，然后“好意办了坏事”。

3.中职院校应当引导学生建立一个活跃的心态，并用这种心态面临未来学习与日子中呈现的问题

所谓“授之以鱼不如授之以渔”，这个道理在贫穷生思政作业展开中相同有用。关于贫穷生来说，所谓的“励学金”、“贫穷奖学金”尽管能直接处理学生学习日子中遇到的资金问题，可是遇到困难时能确保一个杰出的心态并活跃与这些困难作斗争才是贫穷生最应该从中职院校的学生作业中得到的。因而，校园對贫穷学生的鼓动手法应当愈加多样化，例如协助一些日子与学习态度活跃的学生减免膏火，或是协助一些心里较为关闭的学生打开心扉等都是有用协助贫穷生展开的作业。[3]

4.进步贫穷生思政作业人员的本质

展开贫穷生思政作业人员的本质决议了贫穷生承受思政作业的程度，只要专业水平进步上去，才能让中职院校在对贫穷生的思政教育中有更多前进。在对贫穷生做思政作业时，假设思政作业人员本身专业本质就不到位，那么，就很难以身作则的对贫穷生的学习与日子发生更多活跃导向的影响。因而，为了让贫穷生能承受更好的思政教育，校园有必要定时安排思政作业人员本质训练，并对思政作业人员的作业素质进行调查，找出他们作业中的不足之处并催促着他们对这些缺陷加以改正。校园还应当定时安排研讨会，评论在处理贫穷生思政作业时分的先进作业阅历，并将教师中的先进事迹建立为典型，让一些在贫穷生思政作业中获得成果的人向其它人教授阅历。

三、中职院校贫穷生思政作业展开事例

1.某中职院校展开了贫穷生教育，但长期以来作用不尽抱负

校园发现，助学金尽管能短期协助学生处理当务之急，但却让这些学生的思维变得更为消沉，不思进取，乃至每个月都等着靠助学金混日子。所以该校在参阅了其它学习的贫穷生作业展开办法之后，对校园内贫穷生作业从头进行了规划。

该校决议从以物质协助为主改变为以思维协助为主，建立专门的贫穷生思政作业部分，针对这些学生的不同个人情况给予心思教训，再依据学生家庭实践情况决议助学金是否发放以及发放力度。该方针一出，贫穷生纷繁表示不满，可是该校依然坚持这种战略，经过了这种由经济协助改换为以思政作业为主的作业办法之后，贫穷生的整体本质有了进步。学生逐步理解了助学金仅仅鼓动自己学习与前进的一种手法，并不能作为未来的依托，想要过上更好的日子，不能靠这些助学金，仍是应当靠本身尽力。

该校还定时安排贫穷生思政教训教师定时出外训练，前进本身素质，在经过这种训练之后，教师们做学生思政作业時显着愈加称心如意，学生也纷繁反映经过这种思政教训自己愈加有决心面临困难了。

2.中职院校某班教师在对班级内部贫穷生进行思政作业教育

一般选用家访的办法，教师经过深化各个学生的家庭实践了解这些学生的日子环境，针对学生的不同情况拟定了不同的思政教训办法。例如某位学生的家庭内部爸爸妈妈离婚，孩子只能跟着垂暮的爷爷奶奶一同日子，可是爷爷奶奶年岁年岁现已比较大，难以彻底担负孩子的教育费用，教师就能够协助孩子向校园请求助学金，并鼓动孩子能好好学习，尽早步入作业岗位贡献哺育自己的爷爷奶奶。而且，该教师历来不将贫穷学生与一般同学区别对待，对这些贫穷学生的身份以及材料进行保密，确保这些学生能像其它学生相同健康成长，建立正确三观，维护了这些学生的自尊心。一些贫穷生在经过中职院校的学习最终步入作业岗位之后还会回来感谢这位教师，感谢这位教师在自己最软弱的时分给予了关心，并维护了自己软弱的自尊心，让自己能成为社会的栋梁之才。

3.中职院校某班班长鼓动贫穷学生尽力学习

该班班长从教师处得到了班级内部的贫穷生名单，然后与其中一位本来学习成果较好的学生评论了家庭情况。班长了解到这位同学早年酷爱学习，且学习成果不错，可是因为家中突生变故，付出不起贵重的大膏火用，导致其只能到中职院校来上学并等待尽早步入社会赚取资金，补助家用。所以班长鼓动这位同学要将日子中的磨难变成自己的磨刀石，磨炼自己，以期在未来的学习与日子中能有更好的展开，不能妄自菲薄，要认真学习专业常识，在未来步入作业岗位之后能够有更好的展开。这位同学听了班长的教训大受鼓动，所以从头鼓起了学习的决心与斗志，然后在结业之后进入了一家待遇较好的单位，协助家庭脱离了窘境，也因而，这位同学非常感谢鼓动他的班长。

结语

综上所述，尽管贫穷学生集体是中职院校中的弱势集体，而且更简单在日子中遇到波折，乃至被这些波折所击倒。可是中职院校不能为此就抛弃对这些学生的思政教训，反而应当加大思政作业的力度，让这些学生在学习与日子之中都遭到更多的鼓动与支撑，健康成长，构成正确的三观，最终成为社会的栋梁之才，并为祖国建造添砖加瓦。

参阅文献

[1]吕婷婷，张辰. 新时期学生思政教育的问题和改善[J]. 山东工业技术，2017，（13）：214.

[2]沈健. 独立学院贫穷生思政教育中人文关心问题研讨[J]. 淮南作业技术学院学报，2017，17（02）：29-31.

[3]王丽君. 小组作业法介入高校贫穷生思维政治教育的探究[J]. 无锡商业作业技术学院学报，2017，17（02）：83-87.