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无理而妙 诗篇言语“无理而妙”之境地

周志芳+刘志刚摘要:“无理而妙”概念引进中学诗篇教育,关于辅导学生精确了解诗篇所包含的意境和诗人所抒情的情感,以及诗篇言语的精妙,都有重要意义。无理而妙的内在地点,体现方式,怎样进入这种境地是笔者再次讨论的论题。关键词:诗篇言语无理而妙境地怎样在“无理而妙”理论辅导下立异诗篇教育方法、进步学生鉴赏诗

周志芳+刘志刚

摘 要:“无理而妙”概念引进中学诗篇教育,关于辅导学生精确了解诗篇所包含的意境和诗人所抒情的情感,以及诗篇言语的精妙,都有重要意义。无理而妙的内在地点,体现方式,怎样进入这种境地是笔者再次讨论的论题。

关键词:诗篇言语 无理而妙 境地

怎样在“无理而妙”理论辅导下立异诗篇教育方法、进步学生鉴赏诗篇的才能,是摆在中学语文教师面前的一项新课题。

一、“无理而妙”之来龙去脉

“枕前发尽千般愿,要休且待青山烂。水上秤锤浮,直待黄河完全枯。白日参辰现,斗极回南面。休即未能休,且待三更见日头。”(《敦煌曲子词·菩萨蛮》)

这首词表达作者“海枯石烂永不变心”的盟誓。词中一口气说出天然界绝不行能呈现的六种现象,事理看似荒唐,情感实乃逼真,让人讀后不只不认为荒诞无理,反而觉得情深意切。这就是诗篇“无理而妙”之境地。

由此可见,“无理而妙”作为诗篇创造的艺术方法,自古为诗(词)人所选用。北宋时期,“唐宋八大家”之一的苏东坡就已发现这一现象,作出了“诗以奇趣为宗,失常合道为趣。”的结论。清代词论家贺裳总结前人创造经验,指出:“诗又有以无理而妙者,如唐李益诗曰:‘嫁得瞿塘贾,朝朝误妾期。早知潮有信,嫁与弄潮儿。此能够理求乎?然自是妙语。子野《一丛花》末句云:‘沉恨细思,不如桃杏,犹解嫁春风。此皆无理而妙。”“无理而妙”出题由此而出。

“无理而妙”就是古典诗篇创造所选用的共同体现方法及其发生来的美感作用的完美一致。

二、“无理而妙”之体现方式

从体现方式视点调查诗篇的“无理而妙”,咱们能够从用语、句法、表意三个方面进行剖析。

1. 用语上的“无理而妙”

用语上的“无理而妙”,指用不合常意词语或许失惯例的词语调配来描绘事物,表达出引人入胜的审美作用。

如,欧阳修《蝶恋花》:

院子深深深几何?柳树堆烟,帘幕无重数。……

雨横风狂三月暮,门掩傍晚,无计留春住。……

柳树怎样“堆”烟?乍看令人费解。细细品来,正是一个“堆”字,以柳树茂盛似烟雾堆积,暗喻闺阁女子化不开、理还乱的烦恼,“无形”见于“有形”,栩栩如生。同理,雨能“横”,确是暴风中雨急而斜飘现象的精当描绘,暗示了怨妇的苦楚境况,体现了“无计留春住”的无法情感。

2. 句法上的“无理而妙”

诗人成心打破词语惯常的摆放次序,使诗句显得不合“句法”,这样在形成一种“陌生化”的审美作用,愈加杰出描绘事物和意象,引人考虑。如杜甫《秋兴》之一:

昆吾御宿自逶迤,紫阁峰阴入渼陂。

香稻啄馀鹦鹉粒,碧梧栖老凤凰枝。

……

其间,“香稻啄余鹦鹉粒,碧梧栖老凤凰枝”句中,诗人有意把“稻”和“鹦鹉”错置,从字面的确欠好了解,但让人读后却觉形象感和体现力更强,发生出其不意的作用。

3. 表意上的“无理而妙”

诗篇中体现事理、情感、思维,看似违失常理却收到了“饶有风趣”作用,这就是表意上的“无理而妙”。

比方,李白《劳劳亭》:

全国哀痛处,劳劳送客亭。春风知别意,不遣柳条青。

读者难免会问:“春风”乃天然之物,怎样“知别意”?怎能不让柳条发青?作者偏要“春风知别意,不遣柳条青”,荒谬绝伦?其实不然。诗人赋予春风以人的情感,使其不让柳条发青,如此就不能拿来送客了,含蓄地抒情了对客人依依不舍之情。意境之妙,令人叫绝。

三、“无理而妙”之体现方法

诗篇“无理而妙”境地,一般是诗人运用反语、比方、拟人、夸大、想像、通感等方法所造成的。

1. 反语

反语,就是一般所说的“正话反说”。如杜甫《奉陪郑驸马韦曲》:“韦曲花无赖,家家恼煞人。……”春光明媚,繁花似锦,端的“花心爱”、“喜杀人”,作者偏偏要说“花无赖”、“恼杀人”讨人厌的字词,喜感安在?但是,读完此诗,呈现在咱们眼前的却是一幅春光满城、朝气蓬勃的画面,这远比直白描绘更有感染力。

2. 比方

“浮云柳絮无根蒂,六合阔远随飞扬”(韩愈《听颖师弹琴》)诗句中,“浮云”“柳絮”与琴声原本风马牛不相干,作者奇妙借用三者的相通之处,传递琴声袅袅,悠悠余韵的美好现象,赋无形以有形,给人愈加逼真的感触。再如“忧端如山来,项洞不行掇”(杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》),“海内存知已,天涯若比邻”(王勃《送杜少府之任蜀川》)等名句,作者舍其“形似”而取其“神似”,引臂取类,出语惊人,正是比方发生的艺术作用。

3. 拟人

诗人遵从“情感逻辑”,不吝违反“日子逻辑”,总要把“无情物”变成“有情人”,刻画契合人物情感逻辑的审美意象,即为“拟人”方法的运用。如杜甫《春望》中“感时花溅泪,恨别鸟惊心。”国破家亡,以致花溅泪、鸟惊心,虽不合常理,却极端深刻地写出了诗人无比哀痛的心境,读来真能叫人潸然泪下!“泪眼问花花不语,乱红飞过秋千去”(冯延巳《鹊踏枝》),与杜诗有同工异曲之妙

4. 夸大

运用夸大方法进行“失常”的“无理”描绘,能够到达震撼人心的艺术作用。孟浩然《临洞庭湖赠张丞相》中有“气蒸云梦泽,波撼岳阳城”句子。波澜之大,竟然能撼动岳阳城,如按常理来说,真乃无理。但是,读者闭眼想像,浩瀚雄壮、气势磅礴洞庭湖秋色,宛如一幅泼墨写意画,登时浮现在脑海中,岂非“情至之语”?浪漫主义诗人李白可谓着手林志颖方法的高手,“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”(《望庐山瀑布》)……这些人们耳熟能详的诗句中的夸大描绘,得到代代世人的欣赏,成为千古绝唱,正是其“无理而妙”的艺术感染力所造成的。

5. 想像

黑格尔说:“真实的发明就是艺术想像活动”。这在我国古典诗词中更有极致的发挥。如陆游的《梅花绝句》:“闻道梅花坼晓风,雪堆遍满四山中,何方可化身千亿,一树梅花一放翁”。诗人梦想自己化作千亿人,使每株梅树前都放一老翁,想像之独特,实属稀有。如此近乎狂痴的奇想,表达诗人对梅花的热爱之情,淋漓尽致,动人心弦,谁不敬服诗人非同凡响的创造功力?

6. 通感

宋祁《玉楼春》中“红杏枝头春意闹”,可作为“通感”的经典例句。近代国学大师王国维先生却说:此一“闹”字,“境地全出”。固然,诗人以“动”写“静”生动形象地写出了春意盎然的现象,炉火纯青地体现了作者春风得意的心境,不明白“通感”之法,难解诗人匠心。

总归,诗词中“无理而妙”体现方法多种多样,绝非寥寥数语能够尽头。咱们发现其间常见的几种状况并从中寻觅其规则,循此能够翻开诗篇艺术殿堂之门,进入诗篇鉴赏的更高境地。

参考文献

[1]《浅谈诗词鉴赏中怎样深化了解文本》 顾陈丽 2010、11

[2]《谈高中诗篇鉴赏教育的几种发动 》 卢津榕 2017、2

[3]《谈重视课外阅读的引导》 张汝民 2011年2月

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